【文章內(nèi)容簡介】 . 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的前、后關(guān)系。 ? 4 到 5 歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)兒童表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。 2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和想象的簡單情節(jié)。 3. 引導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 4. 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)簡單的主次關(guān)系。 5. 以命題畫、寫生畫形式等，引導(dǎo)幼兒更好地去觀察。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 1. 以命題畫、意愿畫為主，引導(dǎo)幼兒完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進(jìn)行作畫，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。 2. 培養(yǎng)幼兒熟練、合理地使用多種繪畫工具，大膽地進(jìn)行表達(dá)。 （注 意并仔細(xì)領(lǐng)會(huì)各年齡段目標(biāo)表述的差別。） 二、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型 ? 臨摹畫教學(xué)活動(dòng) 1. 臨摹作業(yè)能幫助低段幼兒了解和掌握歸納形體的能力，加快幼兒的圖形表達(dá)能力。 2. 在臨摹的過程中掌握和熟練一些基本的技能，使幼兒能更快地獲得成就感，提高繪畫的興趣。 3. 臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉和感興趣的事物，并能產(chǎn)生聯(lián)想。 ? 寫生畫教學(xué)活動(dòng) ※ 寫生畫可以分為寫生畫和默畫兩種。 ※ 寫生畫要求對(duì)著實(shí)物進(jìn)行繪畫、表現(xiàn)。默畫就是讓幼兒觀察實(shí)物后，憑記憶進(jìn)行表達(dá)。 ? 命題畫教學(xué)活動(dòng) 12 ※ 命題畫教學(xué)以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言為主要目的。 ※ 命題畫作業(yè)，是一個(gè)由臨摹到創(chuàng)作的飛躍，也是幼兒繪畫教學(xué)的重點(diǎn)。 命題的條件： 1. 要有直接的和間接的經(jīng)歷； 2. 這些圖畫形象基本上是畫過的； 3. 幼兒有初步想象作畫的能力。 ? 意愿畫教學(xué)活動(dòng) ※ 意愿畫是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。 ※ 意愿畫的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。 ※ 意愿畫教育要求更講究指導(dǎo)方法，對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高。 三、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) ? 指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫技能學(xué)習(xí) ※ 我們把兒童需要掌握的基本技能分為三個(gè)方面： 1. 手的動(dòng)作；手眼協(xié)調(diào)能力；手的控制能力。 2. 對(duì)工 具和材料的理解與運(yùn)用。 3. 對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 ※ 在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下幾方面： 1. 選擇、提供繪畫工具和材料 2. 指導(dǎo)各種繪畫工具材料的使用方法 3. 幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的畫面表達(dá) 4. 提供游戲化的練習(xí) ? 誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫活動(dòng)的興趣 （一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 1. 要尊重不同尋常的提問； 2. 要尊重不同尋常的想法； 3. 要向孩子們表明，他們的想法是有價(jià)值的； 4. 為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定； 5. 提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。 （二）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境 ※ 教師應(yīng)注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布 置，色彩力求豐富、形象造型可愛、內(nèi)容有情趣，符合學(xué)前兒童的審美趣味。 ※ 結(jié)合具體的美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。 （三）引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象和體驗(yàn) ※ 要注意自身審美情感的表達(dá) ※ 引導(dǎo)兒童進(jìn)行“移情”和“擬人” ※ 通過多種協(xié)同活動(dòng)來加深體驗(yàn) ? 激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過概括、歸類等方法，掌握各種感知的事物的基本形態(tài)和主要特征，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童通過表象的變形、分解、組合、聯(lián)想等方式生發(fā)出，創(chuàng)造出許許多多的新表象。 ? 引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察 學(xué)前兒童繪畫教育指導(dǎo)的第一步，就是 通過有效的引導(dǎo)觀察，幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、 13 正確地觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法： ※ 選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象 ※ 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性 ※ 注意感知過程中方法的合理性 ※ 注意感知過程中語言的引導(dǎo)性 四、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)案例與分析 案例只是給同學(xué)們提供一個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，在具體教案中靈活應(yīng)用、借鑒。 第七章 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)前兒童的手工教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒 童手部動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)；對(duì)手工構(gòu)成原理等的了解；對(duì)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。 通過本章學(xué)習(xí)，要求了解不同年齡階段手工教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型，理解學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)。 一、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) ? 2 到 3 歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材料；重在“動(dòng)手”，不在于造型、創(chuàng)造。 ? 3 到 4 歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具；結(jié)合繪畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的造型練習(xí)。 ? 4 到 5 歲兒童繪 畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 能較熟練地使用合適的工具；具有一定的立體造型的想象力和制作能力。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。 能自己選擇合適的工具；合理運(yùn)用多種材料；具有一定的立體形態(tài)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。 （注意并仔細(xì)領(lǐng)會(huì)各年齡段目標(biāo)表述的差別。） 二、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型 ? 平面手工活動(dòng) ※ ? 立體手工活動(dòng) ※ 三、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 1. 提供必要手工活動(dòng)的技能 2. 收集手工材料與提供手工工具 3. 選擇合適的手工題材 4. 提供與材料、工具接觸的機(jī)會(huì) 5. 引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開聯(lián)想 四、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)案例與分 析 案例只是給同學(xué)們提供一個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，在具體教案中靈活應(yīng)用、借鑒。 手工教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施中，必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力、生理、能力等發(fā)展 14 的情況，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、工具和技能組織教學(xué)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手工材料等的選擇上，要能舉一反三，因地制宜（如城市與農(nóng)村的不同）、因時(shí)制宜（如季節(jié)的不同），靈活掌握 。 第八章 學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)前兒童欣賞教育活動(dòng)是引導(dǎo)兒童欣賞美好事物、了解形式美的初步概念、豐富美感經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。它與繪畫 教育、手工教育共同組成完整的學(xué)前兒童美術(shù)教育體系。 通過本章的學(xué)習(xí)，要了解不同年齡階段欣賞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、類型及理解學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)。 一、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 美術(shù)欣賞是一種積極的心理活動(dòng)過程，其中包括了感知、想象、理解、情感多種因素的交錯(cuò)融合。兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)還處于淺表層次，有更多的直覺因素參與其中 ： 兒童的審美知覺具有完形性。 兒童的審美知覺具有主動(dòng)性。 兒童的審美知覺具有多通道性。 美術(shù)欣賞中，審美理解是靠想象來進(jìn)行的。早期兒童心理發(fā)展的 “自我中心 ”的特點(diǎn)及其 思維發(fā)展的形象性決定了他們的審美想象可以達(dá)到 “神與物游 ”、物我不分的境界。 兒童的審美理解具有直覺性。 兒童的審美理解具有情感性。 兒童的審美情感具有外顯性。 兒童的審美情感具有彌漫性 。 ? 2 到 3 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 尚處于本能直覺階段向?qū)徝栏兄A段的轉(zhuǎn)變期，缺乏審美的感知。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 已開始萌發(fā)了審美心理，具有對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。 ? 4 到 5 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 已有了明顯的審美偏愛，但還沒有一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，往往取決于 個(gè)人的喜好或是其生活經(jīng)驗(yàn)。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 已有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但帶有明顯的個(gè)體傾向，用自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，審美評(píng)價(jià)容易受其他人的影響。 二、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素，有更多的直覺因素。在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。 ? 2 到 3 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)欣賞的習(xí)慣。 欣賞色彩鮮明和造型簡單的物品和美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的興趣。 引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù) 作品。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 能大膽地表達(dá)自己的感受。 15 對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析。 ? 4 到 5 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 初步理解作品形象和主題的意義。 欣賞并感受作品中形象的形式美。 培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。 進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義。 學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。 三、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的組織程序 ? 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)準(zhǔn)備 1. 要以兒童能接 受的程度作為課程教學(xué)的起點(diǎn)。 2. 用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。 3. 選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品。 4. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)基本過程 （一）描述階段 對(duì)第一印象的描述很重要。就是要兒童說出美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對(duì)象，它并不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。 （二）形式分析階段 形式分析是指分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力，因而是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （三）解釋階段 解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，幫助兒童把握具象的藝術(shù)形式所再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的微妙的情感、情調(diào)、意義或意味。 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。 （四）評(píng)價(jià)階段 評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)學(xué)前兒童來說，評(píng)價(jià)作品階段不是重點(diǎn)。如果兒童能夠?qū)ψ髌氛f出自己的喜歡之處，說出自己對(duì)作品含義的某些理解，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，就已經(jīng)達(dá)到目的了。 四、學(xué)前兒 童欣賞教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) ? 講究合適的方法 運(yùn)用協(xié)同合作式的對(duì)話法，營造一種平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。 ? 創(chuàng)設(shè)有效美術(shù)欣賞環(huán)境 欣賞環(huán)境包括物理的和心理的。 1. 走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。 2. 布置多樣而優(yōu)美的欣賞環(huán)境。 ? 進(jìn)行有效設(shè)問 1. 對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。 2. 應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。 3. 要教會(huì)兒童提問題。 16 4. 不強(qiáng)求兒童接受權(quán)威或教師的看法。 5. 引導(dǎo)兒童用多種方式表達(dá)自己的感受。 五、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)案例與評(píng)析 案例只是給同學(xué)們提供一個(gè)思路，不是模板。應(yīng)在仔細(xì)研 讀的基礎(chǔ)上，在具體教案中靈活應(yīng)用、借鑒。 第九章 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的，是對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果進(jìn)行有效的價(jià)值判斷；關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展，也為進(jìn)一步的美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)方法倡導(dǎo)過程化、多元化的觀念。 一、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià) 選取能反映教師真實(shí)教育水平的事實(shí)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，如： 教師是否有了解本班每個(gè)幼兒的美術(shù)發(fā)展及其身心發(fā)展?fàn)顩r的能力 教師是否有把握美術(shù)教育目標(biāo)的能力 教師是否有選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育內(nèi)容的能力 教師是否有組 織美術(shù)教育活動(dòng)的能力 教師是否有創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境的能力 教師是否有指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力 教師是否有評(píng)價(jià)幼兒美