學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-07-04 18:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 延伸喜歡游戲，最重要的是他們對游戲的內(nèi)容有強烈的興趣。5．心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。6．操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個發(fā)展階段中：無目的游戲、功能性游戲、及結(jié)構(gòu)性游戲。7．象征性游戲的幾個發(fā)展階段：自我導(dǎo)向的裝扮游戲，外在導(dǎo)向的裝扮游戲，序列性裝扮游戲及角色游戲。8．角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。重點提示：1．個性，作為一個心理特征系統(tǒng)，包含有三個緊密相連的子系統(tǒng)，他們是個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。2．傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類型的典型心理特征一般表現(xiàn)有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。3．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型有：容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。4．研究兒童氣質(zhì)的意義在于；氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面和消極的一面；應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。5．性格是表現(xiàn)為人對先現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性心理特征。性格具有社會意義，它是表現(xiàn)一個人精神面貌的主要特征，是個性心理特征中的核心部分。6．學(xué)前兒童性格特征有：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。7．學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的過程：對自己身體的認(rèn)識；對自己行動的認(rèn)識；對自己心理活動的意識。8．評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價；從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。9．學(xué)前兒童的自我體驗呈現(xiàn)出從低級向高級發(fā)展、從生理性體驗向社會性體驗發(fā)展的特點。而學(xué)前兒童的自我控制能力還是較弱的。10．兒童的性別概念包括三個方面的內(nèi)容：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。性別認(rèn)同是指對自身性別的正確認(rèn)識，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用。性別穩(wěn)定性是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。特別恒常性是指兒童對一個人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認(rèn)識。11．性別角色是個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識。其發(fā)展階段為：生物取向階段；社會取向階段；心理取向階段；重點提示：1．發(fā)展理論是多元的，不可能統(tǒng)一在一個模式之中。2．華生行為主義認(rèn)為心理學(xué)是研究人的行為的，行為的基本成分是反應(yīng)。行為主義的思維：言語是有聲的思維，即無聲的言語。行為主義的習(xí)慣：年齡、練習(xí)的分配影響動作習(xí)慣的形成。行為主義的情緒：兒童具有懼、怒、愛三種基本的模式。行為主義的人格；人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，強調(diào)環(huán)境對塑造兒童行為的作用。操作行為主義的強化控制原理強調(diào)通過強化來塑造兒童的行為。積極強化，是指作為強化物的刺激出現(xiàn)次數(shù)增加后，行為發(fā)生的次數(shù)也相應(yīng)增加。消極強化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極作用不同于懲罰。斯金納把我們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過程稱作“塑造”，又稱接近法。3．班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。觀察他人的過程有：注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)和動機等４個組成部分。4．格塞爾的成熟勢力學(xué)說強調(diào)個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表。兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。發(fā)展具有一定的方向性，即由上而下，又中心向邊緣，又粗大動作向精細(xì)動作發(fā)展。格塞爾的育兒觀念：（1）不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。（2）學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。（3）尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。（4）不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了？”應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗每一個階段的樂趣。5．皮亞杰相互作用取向的發(fā)展理論的啟示：教育必須把按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施。教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作“最近發(fā)展區(qū)”。 童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面對發(fā)展加以引導(dǎo)，才是好的教學(xué)。教學(xué)的可能性是由它的最近發(fā)展區(qū)決定的。二、綜合練習(xí)及參考答案（一）名詞解釋學(xué)前兒童心理學(xué)；直覺行動思維；縱向研究；自我中心語言；性別穩(wěn)定性；依戀 ；橫向研究；移情；具體形象思維；記憶策略；同伴關(guān)系；實證研究法；記憶恢復(fù)；自傳體記憶；親社會行為 （二）填空題1．發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個 、 過程。2．任何研究都有一個時間上的取向，據(jù)此把研究分為 、 兩個類型。3．母親年齡對胎兒的影響主要指 與 。4． 是兒童在扮演他人的角
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