【文章內(nèi)容簡介】 的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會忍住不哭，露出堅強的表情。（三）幼兒園中良好情感的培養(yǎng) 情感培養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容。幼兒園情感培養(yǎng)的目標（1）培養(yǎng)幼兒的自信感通過培養(yǎng)幼兒的自信感，使他們體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能夠成功；經(jīng)過自己的努力獲得成功之后，心里感到快樂和自豪。（2）培養(yǎng)幼兒的信賴感通過培養(yǎng)幼兒的信賴感，使他們能喜歡并親近父母和老師，樂意接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂意將自己的事情告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫助，并為此感到快樂。（3）培養(yǎng)幼兒的合群感通過培養(yǎng)幼兒的合群感，使他們感到與小伙伴一起玩游戲是件高興的事；在活動和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，精彩文檔實用標準文案從中體驗到相互合作、諒解的愉快。（4）培養(yǎng)幼兒的惜物感通過培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護周圍環(huán)境和動植物的習慣，體驗到優(yōu)美環(huán)境帶來的身心愉悅，愛惜勞動成果，對損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚（5）培養(yǎng)幼兒的移情能力通過培養(yǎng)幼兒的移情能力，讓他們學會當別人高興時能表示快樂，為別人的進步而高興；當別人傷心時，會表示安慰：能同情周圍較弱的同伴，并能主動地接近他們。情感活動在實踐中的運用（1）專門的情感活動它是以班級或小組的形式開展的情感培養(yǎng)活動，每周12次。開展這一活動的目的有兩個：其一是為了確保有目的、有計劃的情感目標的落實；其二是為了萌發(fā)幼兒的某一情感提供一個契機，為以后這一情感的發(fā)展做一個先導。例：“我愛我的幼兒園”、“祖國山河多美好”、“我上小學了”等。（2）滲透性的情感活動在游戲或其他教育活動時間里，強化其中的情感因素。例：兩個小朋友為爭一個角色互不相讓，教師不是簡單干預(yù)，而是提供一些方法讓孩子去協(xié)商，找到有效的方法解決。在體育活動中，讓孩子體驗到自己的成績直接影響到小組的成績，激發(fā)他們積極向上，與同伴緊密合作，產(chǎn)生為小組爭先的愿望，以實現(xiàn)群體合作目標。幼兒園情感教育的實效在實施了幼兒情感教育之后，無論是幼兒的情感素質(zhì)，還是整體面貌都有了明顯的變化。這是因為情感教育使幼兒積累的體驗日趨豐富，符合社會期望的需要相對穩(wěn)定．情感能力得到了有計劃的訓練，因而他們外在行為上就會表現(xiàn)出：情感的感受性強，覺察敏銳，較易領(lǐng)悟他人的情感，能較快地激活自己的情緒，較好地表達自己的情感。同時，由于“情感”這一動力機制的促進，使幼兒在認知、語言、品行、精彩文檔實用標準文案體質(zhì)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。三、個性的發(fā)展個性指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括興趣、需要、氣質(zhì)等幾個方面，還包括興趣、愛好、需要等。學前期是個性開始形成的時期。四、社會交往的發(fā)展社會交往指人與人為交流認識或情感而相互作用的過程。（一）03歲兒童社會交往的產(chǎn)生與發(fā)展嬰兒最初的社會交往發(fā)生在與父母的交往中。嬰兒以啼哭、微笑、皺眉等行為表明他們與父母交往的需要，而父母經(jīng)常做出呼喚、擁抱、撫摸、微笑等行為，嬰兒也會有相應(yīng)的反應(yīng)。嬰兒形成的最初的人際關(guān)系是嬰兒與父母之間建立起來的依戀關(guān)系，即親子關(guān)系。23歲的兒童越來越多地表現(xiàn)出同情、分享和助人等有益于他人的行為，還能與他人產(chǎn)生“情感共鳴”。（二）幼兒社會交往的發(fā)展幼兒交往的范圍擴大了，幼兒交往的對象除了父母和親人，還增加了教師和同伴。幼兒與教師的交往在與教師的交往中，幼兒和教師之間是相互尊重的，且幼兒要服從教師的權(quán)威。幼兒與同伴的交往在幼兒園接受教育的幼兒有更多與同伴交往的機會，他們可以相互協(xié)商、討論、分享、交流，交往的能力和水平會不斷提高。幼兒與同伴交往的特點：（1）在幼兒前期，模仿現(xiàn)象普遍存在，表現(xiàn)為別人做什么，我做什么。（2）物品是重要的交往媒介，許多交往由物品引起。（3）語言在交往中起越來越重要的作用。五、道德的發(fā)展道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準則在行為時表精彩文檔實用標準文案現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征。學前兒童的道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。（一）03歲兒童道德的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒并沒有真正意義的道德感，到了兩三歲，兒童才出現(xiàn)道德感的萌芽。如把餅干給媽媽吃受到表揚，受到表揚后的愉快情緒使兒童再次出現(xiàn)把餅干給媽媽吃的行為。（二）幼兒道德的發(fā)展皮亞杰的研究表明，幼兒的道德是從無律階段發(fā)展到他律階段的。幼兒從不會判斷對和錯到能根據(jù)一些規(guī)則、權(quán)威判斷是非，幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出正確的引導。（三）學前兒童德育的內(nèi)容培養(yǎng)學前兒童文明行為習慣（1）培養(yǎng)學前兒童做到待人熱情有禮貌，能主動有禮貌地稱呼人和正確使用禮貌用語：“請”、“您”、“沒關(guān)系”等。（2）讓學前兒童懂得別人對自己講話時要注意聽，并能有禮貌地回答別人的問題，別人說話時不隨便打斷，不亂插嘴。（3）培養(yǎng)學前兒童富有同情心。（4）培養(yǎng)學前兒童遵守本班和幼兒園及公共場所的各項規(guī)則和紀律。（5）培養(yǎng)學前兒童愛清潔、講衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔有序，不隨地吐痰和亂扔果皮。（6）培養(yǎng)學前兒童不亂折花草，不到處亂涂亂抹，不隨便亂拿別人的東西。培養(yǎng)學前兒童對同伴友愛互助（1）培養(yǎng)學前兒童學會評價自己和別人的行為，學習同伴的好榜樣，不學、不模仿不良的行為。（2）培養(yǎng)學前兒童愿意幫助有困難的同伴。（3）培養(yǎng)學前兒童逐步學會自己解決彼此間的糾紛，不欺負小朋友。精彩文檔實用標準文案培養(yǎng)學前兒童愛父母、愛老師、愛幼兒園（1）讓學前兒童了解父母的職業(yè)，了解父母工作的意義。（2）讓學前兒童知道父母在家里做家務(wù)同樣辛苦，使他們體諒父母，當父母學習、休息時不去打擾；當有好東西的時候，知道與父母分享；當父母勞動時，知道去幫忙，去做力所能及的事。（3）培養(yǎng)學前兒童學會尊重父母，愿意聽父母的話。（4）逐步擴展學前兒童愛父母的情感到愛教師、愛幼兒園。培養(yǎng)學前兒童愛勞動、愛勞動人民（1）培養(yǎng)學前兒童參加力所能及的勞動，包括簡單勞動：自己穿脫衣服、鞋襪、洗手臉、刷牙、收拾玩具（自己的物品）等；為集體的勞動：擦桌椅、栽培植物、飼養(yǎng)小動物等；社會性勞動：拾麥穗、拾樹葉等。（2）讓學前兒童認識成人的勞動：介紹他們生活中最熟悉、與生活有直接關(guān)系的成人勞動。（清潔工、司機、警察、售票員、老師、醫(yī)生等）。（3）教師做好勞動榜樣。培養(yǎng)學前兒童誠實、勇敢的品質(zhì)（1）教師樹立誠實榜樣、不撒謊。（2）教師給孩子制定一些必要的規(guī)則，培養(yǎng)學前兒童遵守規(guī)則。如用別人的東西必須先征得別人的同意，用完后歸還，不是自己的東西不要帶回家。（3）正確對待孩子的說謊。培養(yǎng)學前兒童初步愛祖國的情感（1）通過培養(yǎng)學前兒童愛父母、老師過渡到愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)，再過渡到愛祖國。（2）通過接觸周圍社會生活中的具體事物培養(yǎng)情感。培養(yǎng)學前兒童良好的意志品質(zhì)（1）對學前兒童進行目的性的培養(yǎng)（2）對學前兒童進行堅持性的培養(yǎng)培養(yǎng)學前兒童活潑、愉快、主動開朗的性格精彩文檔實用標準文案（1）多開展活動，鼓勵學前兒童多參加（2）平等對待學前兒童，使學前兒童喜歡表現(xiàn)。（3）用成人愉快的情緒影響學前兒童。（四）學前兒童的問題行為了解學前兒童問題行為的主要表現(xiàn)，有利于我們及早采取預(yù)防與矯正措施，促進兒童身心健康的成長，以下為學前兒童常見的問題行為：攻擊性行為主要表現(xiàn)在對別人身體上的傷害。如打人、踢人、咬人等行為。這樣的孩子以后可能出現(xiàn)更嚴重的暴力行為，危害社會。嫉妒行為是對別人在品德、能力方面超過自己而產(chǎn)生的不滿和怨恨情緒時表現(xiàn)出的一種消極行為。如當媽媽去抱別的孩子時，孩子就會哭鬧。這樣的孩子容易心理不平衡，出現(xiàn)算計他人的行為。退縮性行為主要是指只顧自己，對他人的存在沒有反應(yīng)。如有的孩子不管周圍有多少人，都不會理睬別人，只是自己活動。這樣的孩子較冷漠，當人們需要幫忙時，他們不能夠主動相助。破壞性行為有別于探索性的行為。如孩子以損壞財物為樂，就是破壞性行為，則要及時制止并進行教育。這樣的孩子如不及時進行教育就會經(jīng)常出現(xiàn)破壞性行為，對各種物品、甚至是人都會造成傷害。殘忍行為主要指不顧動物或人的感受，對他們進行身體上傷害。學前兒童的殘忍行為主要表現(xiàn)為虐待小動物。如把蟲子的翅膀折掉，或掐小兔子直到兔子叫出聲音。這樣的孩子缺乏同情心、責任感，若不及時糾正，長大后嚴重的還會引起犯罪。欺騙行為學前兒童的欺騙行為主要表現(xiàn)為偷拿別人的物品和說謊。如有的孩子總會把幼兒園中自己喜歡的東西放到自己的口袋里。學前兒童的精彩文檔實用標準文案說謊行為主要指孩子為了達到個人的某種愿望而有意識地欺騙成人和隱瞞事實或嫁禍于人，是有別于孩子混淆想象與現(xiàn)實的行為。有欺騙行為的孩子若沒有得到及時的有效的教育，容易養(yǎng)成習慣，會失去他人對自己的信任甚至引發(fā)犯罪行為。對于學前兒童出現(xiàn)的問題行為，我們可以采取以下一些辦法：及時制止學前兒童的問題行為，讓他們從心里產(chǎn)生內(nèi)疚感。通過觀察、與家長溝通等方法了解學前兒童產(chǎn)生問題行為的原因。采用適當?shù)姆椒▽τ袉栴}的學前兒童進行教育。教師除了設(shè)計專門的社會教育活動有針對地對他們進行教育，還應(yīng)該做到長期堅持對有問題行為的兒童進行教育。第二節(jié) 學前兒童社會教育的意義同樣是智力中等或智商水平較高的人，為什么有的人與他人關(guān)系和諧，懂得樂群合作，受人歡迎；有的人卻與他人關(guān)系緊張，攻擊性強，孤僻易怒，受人排斥呢？原因是有的人適應(yīng)他們所生活的社會，有的人不適應(yīng)他們所生活的社會。所以，我們要開展社會教育，使孩子們能夠適應(yīng)這個社會。一、社會性發(fā)展促進學前兒童身體發(fā)展例：在體育活動中與別的孩子玩得開心，會處于興奮狀態(tài)，呼吸和血液循環(huán)加快，能夠帶入更多的氧氣，使全身的臟器更好地工作。他們的骨骼正在成長，心臟跳動更有力，肌肉更強健，有利于他們的生長發(fā)育。在一些閱讀、棋類等安靜活動，和小朋友和諧相處能使他的內(nèi)分泌系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，全身各腺體正常工作，這同樣有利于他們的生長和發(fā)育。據(jù)醫(yī)學專家研究表明：心平氣和的孩子比生氣、煩躁的孩子免疫力更強，更不易患傳染病。二、社會性發(fā)展有利于學前兒童心智發(fā)展教育專家研究發(fā)現(xiàn)，智力水平中等的孩子，如果非智力因素發(fā)展精彩文檔實用標準文案得好，那么，他的學業(yè)成就就完全可以比智力水平高而非智力因素發(fā)展得不好的孩子高許多。三、社會教育教學前兒童如何學習做人人是生活在一定的社會環(huán)境中的，從一個“自然人”發(fā)展成為一個“社會人”，需要經(jīng)歷一系列的社會化的過程。我們要引導學前兒童接納、認同自己文化，了解自己的社會，了解自己與社會的關(guān)系，了解社會中人們之間的關(guān)系，完善學前兒童人格、培養(yǎng)學前兒童良好個性。學前兒童社會教育就是要引導學前兒童在社會認知、社會情感及社會行為方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學前兒童成為誠實守信的人、活潑開朗的人、善于交往的人、樂于助人的人......第三節(jié) 學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容一、學前兒童社會教育的目標學前兒童社會領(lǐng)域的教育，旨在促進兒童的社會化，教育的根本目的，即通過教育使個體成為能夠適應(yīng)社會、參與社會生活、在社會中獨立生存和發(fā)展的成熟的人。學前兒童社會教育目標是一個由多種內(nèi)容構(gòu)成的、多層次的體系。目前學前兒童社會教育目標共分為以下六個層次：總目標（也稱社會領(lǐng)域目標、課程目標）、學年目標、學期目標、月目標、單元教育活動目標（周目標）、具體教育活動目標。總目標是學前兒童社會教育的最終目的，是制定其他所有健康教育活動目標的重要依據(jù)。《綱要》明確提出了幼兒園社會教育領(lǐng)域的總目標，目標主要表明了該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。以下為《綱要》中提出的幼兒園社會教育領(lǐng)域的五條目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。精彩文檔實用標準文案二、學前兒童社會教育的內(nèi)容學前兒童的社會性發(fā)展包括社會情感、社會認知和社會行為等三方面的內(nèi)容，在兒童的社會活動中又表現(xiàn)出其明顯的個性特征。學前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)包括社會情感、社會認知、社會行為和個性等方面。（一）社會情感社會情感是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受。社會情感分為積極情感（快樂、高興、自豪、依戀、自尊、自信、同情、羞愧、責任感、集體榮譽感、愛國情感等）和消極情感（悲傷、沮喪、憤怒、害怕、妒嫉等）。社會情感的教育就是要引導學前兒童在社會認知過程中，形成積極的情感體驗，學會認識、調(diào)控自己的情緒、情感。（二）社會認知社會認知是學前兒童在參與社會活動中發(fā)展的，認知所獲得的經(jīng)驗影響其社會行為，要幫助學前兒童得到積極的社會知識經(jīng)驗。自我意識自我意識是指主體對自身特征以及自身與他人及周圍事物關(guān)系的認識。包括對自己的思想、言行、身體外貌、內(nèi)部狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的認識。具體內(nèi)容包括：（1）幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。（2）幫助幼兒學習認識、理解和適當?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行為。（3）幫助幼兒學習自由選擇，自我決斷，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自己對自己的行為負責的意識。（4）支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意愿、想法、態(tài)度。例：在一次認識菊花的活動中，老師請小朋友聞聞菊花的味道，當幾乎所有的小朋友都說出“清香”時，有一個小朋友說出“菊花是臭的”，教師并沒有責怪該幼兒，而是與該幼兒一起尋找答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該幼兒聞的菊花剛施過肥。該例子說明，孩子會表達出自己的意愿，這是自我意識發(fā)展的表精彩文檔實用標準文案現(xiàn)，教師要支持、鼓勵，不要隨意阻止，否則會阻礙幼兒自我意識的發(fā)展。對周圍人的認識（1）了解父母和親人的工作和工作場所（請父母介紹自己的工作、參觀父母的工作場所），感受生活中父母