【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)手操作 B、提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C、尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D、獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題4“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（ B ）。 A、法國(guó) B、美國(guó) C、中國(guó) D、德國(guó)二、判斷題（每小題2分，共20分）科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。（ ）“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。（ √ ）維果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”。（ √ ）古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說(shuō)明用途的純知識(shí)性的科學(xué)教育，而且往往是和識(shí)字教育緊密結(jié)合。（ √ ）學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。（ √ ）人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（ √ ）學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（ √ ） 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)。（ √ ）學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種： 第一種是“時(shí)間單元”，另一種是“主題活動(dòng)單元”。（√ ）根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。（ ）學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：是科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ √ ）1注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（ √ ）1科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（ √ ）1時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向未來(lái)。（ ）1以季節(jié)為主線(xiàn)選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線(xiàn)，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。（ √ ）1學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷?，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀(guān)；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀(guān)；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀(guān)。（ √ ）1將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（ ）1根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。（ ）1學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀(guān)察的方法：指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)。（ ）1直接觀(guān)察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀(guān)察的方式。因?yàn)橹苯佑^(guān)察沒(méi)有中間環(huán)節(jié)，因而可以避免儀器等中介造成的誤差。（ √ ）間接觀(guān)察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀(guān)察手段，對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀(guān)察優(yōu)越。（ √ ）2教師在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí)，組織兒童進(jìn)行的觀(guān)察是比較性觀(guān)察。（ ）2教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀(guān)察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀(guān)察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀(guān)察法、比較觀(guān)察法和典型特征觀(guān)察法。（ √ ）2觀(guān)察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀(guān)、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（ √ ）2學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（√ ）2學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如，磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)等。（√ ）2學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（ ）2學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀(guān)察、了解動(dòng)物，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（ √ ）2通過(guò)測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（ √ ）2學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類(lèi)型，除了運(yùn)用語(yǔ)言的方式以外，還包括運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語(yǔ)言方式。（ √ ）測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱(chēng)，測(cè)量的類(lèi)型分為觀(guān)察測(cè)量和非正式量具測(cè)量二類(lèi)。（ ）3通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（ √ ）3學(xué)前兒童對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀(guān)察后，用數(shù)字、表格、繪畫(huà)等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及感受與體驗(yàn)，這是圖像記錄。（ √ ）3科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（ √ ）3科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動(dòng)游戲和拼圖游戲。（ ）3學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（ √ ）3學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（ ）3自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（ √ ）3活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類(lèi)型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（ √ ）3學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型很多，根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具。（ ）學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（ ）4家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前就對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。（ ）4家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，