【文章內容簡介】 ）要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導（二）要堅持理論聯系實際的原則（三）要拓展和利用相關學科知識（四）學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結合 第二章 學前教育的功能與效益一、學前教育功能的內涵學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的基本功能和衍生功能。二、學前教育功能的特征1．領先性2．廣泛性3．對象性4．發(fā)展性5．延后性三、學前教育的具體功能（一）學前教育對個體的期望功能1．保育功能2．促進個體認知發(fā)展3．促進個體人格的健全發(fā)展（二）學前教育對社會的期望功能1．經濟功能2．政治功能3．文化功能4．家庭功能四、學前教育功能發(fā)揮的策略（一）提高對學前教育重要性的認識讓每一個兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方發(fā)達國家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。（二）加強對幼兒教育的監(jiān)管學前教育的跨學科性、綜合性很強，涉及到的管理部門多、難度大的特點，需要一個強有力的監(jiān)管協調機構或機制。（三）提高學前教育師資的素質加強學前教育教師隊伍建設，是不斷提高學前教育質量的關鍵所在。（四）加大對幼兒教育的投入力度國家財政應該有學前教育的單列經費。政府的出資主要應該辦好兩件事：一是舉辦一定數量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導整個事業(yè)的健康發(fā)展，體現政府對社會事業(yè)的干預和補償。（五）多渠道辦托幼機構我國應該貫徹政府、集體、個人一起上，鼓勵和支持國家機關、社會團體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。（六）加強對學前教育的科學研究（七）為學前教育立法近十幾年來，我國相繼制定實施了《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等法規(guī)性文件，但相對義務教育、高等教育、職業(yè)教育等全國性法律而言，目前學前教育立法層次偏低，僅處于我國教育法律體系中的第四層次。第三章 學前教育與兒童發(fā)展一、家庭對學前兒童發(fā)展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進學前兒童的發(fā)展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現的特點：比較不成熟任性責任感低附和朋輩欠缺領導能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現特點：依賴性強自信心較低社交技巧較差好奇心不強（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點：父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當經常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通子女表現特點：情緒穩(wěn)定而樂觀，性格外向具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點：不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展二、幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響（一）幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響因素1．模仿榜樣只有當它具備以下三種特征時，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對兒童施加影響的一種“威望”二是教師真誠的關心、幫助、指導三是類似性2．認同美國研究者認為，認同一般可以分成四種：模仿學習、禁令學習、認同強者、分享體驗3．期望家長和教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步；反之，如果主觀認定自己的孩子或學生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮（二）幼兒園在學前兒童發(fā)展中的作用1．幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用蒙臺梭利認為：人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲以后直到死亡的總和。2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強調充分調動兒童的學習積極性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而促進自我發(fā)展。三、社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響1．對學前兒童進行有效的補償性教育2．積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展3．為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障4．為學前兒童提供特定的精神環(huán)境5．有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為 第四章 學前兒童的全面發(fā)展教育 第一節(jié) 學前教育總目標一、幼兒園教育的目標（一）幼兒園教育目標的內涵幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化（二）幼兒園教育目標的層次結構1．學前教育總目標──普遍要求2．各年齡班的教育目標──特殊要求3．短期目標──階段要求4．活動目標──具體要求二、幼兒園的任務教育兒童、服務家長雙重任務三、幼兒園工作的原則（一）促進學前兒童全面發(fā)展的原則內涵：指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當以“完整兒童”的培養(yǎng)為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。目前培養(yǎng)“完整兒童“已成為現代幼兒教育的新觀念?！巴暾麅和笔侵敢粋€和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整體性發(fā)展。（二）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則首先，要尊重學生的天性；其次，尊重每個兒童，不搞成見，不偏見；第三，促進師幼之間的溝通。（三）保教結合的原則內涵：教師應從學前兒童身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對學前兒童進行教育的同時，重視對學前兒童生活上的照顧和保護，保教合一，確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。具體要求：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯系、互相滲透3．保育和教育是在同一過程中實現的（四）面向全體，重視個別差異的原則內涵：教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。基本要求1．教育要促進每個兒童的發(fā)展2．教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展3．多種組織形式促進兒童的發(fā)展（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則內涵：指幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動中?；疽螅?．一日活動中的各種活動不可偏廢2．各種活動必須有機統一為一個整體（六）以游戲為基本活動的原則指幼兒園以游戲為基本組織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進兒童的身心發(fā)展?；疽螅?．樹立正確的游戲教育觀2．提供給學前兒童充足的游戲時間（七）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則內涵：指充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經驗的學前兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經濟，更生動活潑，更有意義?；疽?．讓學前兒童真正接觸社會2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié) 學前兒童智育一、學前兒童智育的概念學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習“，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。二、學前兒童智育的內容1．發(fā)展智力的教育2．初步知識和概念的教育3．學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)三、學前兒童智育的實施（一）學前兒童智育實施的途徑1．組織多種形式的教育活動2．創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，讓學前兒童自主活動（二）實施學前兒童智育應該注意的問題1．處理好智力與知識技能之間的關系2．重視學前兒童非智力因素的培養(yǎng)3．注意學前兒童知識的結構化第三節(jié) 學前兒童德育一、學前兒童道德品質的形成與發(fā)展德育過程是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進的過程（一）道德認知的形成和發(fā)展知：即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎。學前兒童道德認知的特點：他律性兒童只是按成人提出的道德準則進行道德判斷和決定自己的行為，而不是根據自己對道德標準的理解來支配自己的行動。因此，在這個階段“服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點。直觀性1．把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的依據2．兒童還不能把動機與效果結合起來進行道德判斷情緒性只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的、對自己有好處的，就認為是好的。反之，則是壞的。（二）道德情感的形成和發(fā)展情，即道德情感。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗。它是伴隨著思想品德的認識而產生和發(fā)展并且是轉化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，使用說服法的注意事項（1）說服要結合具體事例，防止抽象、枯燥的說教（針對性、藝術性）（2）說服要伴隨良好的氣氛，防止簡單、生硬的壓服 起著巨大的調節(jié)作用。學前兒童道德情感的特點：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性（三）學前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們在實現一定的道德行為過程中，克服內外的阻力和困難所做出的自覺頑強的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。學前兒童道德意志的特點：自覺性低、自制力弱、堅持性不強（四）學前兒童道德行為的形成和發(fā)展行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對他人和社會做出的反應和采取的行為。道德行為是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志，也是德育的最終目的。學前兒童道德行為的特點是：知行常常脫節(jié)、容易反復二、學前兒童德育的意義1．學前兒童德育是全球化時代的需要2．學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證3．學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求三、學前兒童德育的方法1．說服即通過講解、談話、討論等方式向學前兒童講清一些簡單的道理，幫助學前兒童分清是非，使學前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導自己行為的一種方法。2．范例指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。使用范例的方法進行教育時，應注意兩點：一是教師要為兒童選擇和確立積極的范例二是教師要以身作則3．評價指對學前兒童品德行為表現給予肯定或否定。評價是學前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學前兒童品德發(fā)展方向的作用。運用評價法應注意三點：一是幼兒園應以表揚、獎勵為主二是表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分三是運用評價法要適時適度 第五章 幼兒園的教育活動一、幼兒園教學活動的概念幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。二、幼兒園教學活動的原則（一）思想性原則指在幼兒園全部教學活動中，必須向兒童進行辯證唯物主義教育和共產主義道德品質啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務貫徹思想性原則的要求1．要通過各種教學活動，運用多種教育手段和方法，對兒童實施品德教育2．教師應結合知識的傳授，對兒童進行思想品德教育3．教師要以身作則，嚴格要求自己，為兒童樹立良好的榜樣（二）科學性原則科學性原則是指向兒童傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合兒童年齡特點和認識事物的規(guī)律，是切實可行的。貫徹科學性原則的要求1．選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學內容2．教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無誤，以有利于兒童形成科學的概念3．根據兒童的年齡特征和認識事物的規(guī)律進行教學（三）直觀性原則直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經驗，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經驗和感性知識，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識與技能，發(fā)展智力。主要直觀手段有：實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀、動作直觀直觀性教學原則的使用需要注意：根據教學需要，選擇恰當的直觀手段直觀手段的運用要以教學為主，它只是一個輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，充分調動兒童學習的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導兒童積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。貫徹啟發(fā)性原則應注意：1．善于啟發(fā)誘導，引導兒童注意仔細觀察周圍的事物2．組織安排兒童參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中3．培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲取更多的知識和技能（五）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學活動中，教師必須使各教學環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學習興趣，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原則的要求：1．必須結合兒童特點進行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學習的興趣性和主動性、積極性2．開展各種形式的游戲活動三、幼兒園教學活動的組織（一）課堂教學活動的設計與準備1．學期計劃（1）學前兒童情況的簡要分析，包括完成上學期教育、教學任務的情況（2）本學期的教育、教學要求（3）本學期各科教育、教學的內容和進度2．編寫活動方案（1）鉆研教材，確定教學要求（2）選擇教學方法和教具（3）制訂活動方案活動方案的內容：活動名稱活動目標活動準備活動過程（二）課堂教學活動的組織開始部分，教師主要應集中學前兒童的注意，引起兒童學習的興趣，向兒童提出學習任務，使兒童知道學什么，應該怎樣學?；静糠质钦n堂教學活動的主要部分，教師的任務是有步驟地組織兒童學習新教材或復習舊教材，完成教學任務。結束部分應有活潑、愉快的氣氛，教師要小結這次課堂教學活動的內容和兒童的學習態(tài)度，提出新的要求，引起他們再學習的愿望。（三）各年齡班學前兒童進行課堂教學活動的特點和組織1．小班在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，開始集體教學活動時，時間要短。教學時應盡量讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法。2．中班課堂教學活動的次數要適當增多，時間要適當延長，教師可適