【文章內容簡介】 的發(fā)展和教育，展示了其學前教育思想，學前教育學成為一門獨立的科學。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家盧梭的影響下,。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。主要貢獻包括： 1）、教育應當適應兒童的發(fā)展。他認為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應適合兒童的發(fā)展，遵循兒童的自然本性，實現兒童的天然稟賦。學前兒童不是成人的縮影，幼兒園的教育應和學校不同。他為學前兒童創(chuàng)設了一種不用書本的學校。2）、教育應以兒童的自主活動為基礎。兒童是天生善的，兒童通過自我活動實現內部的發(fā)展。教師只為兒童提供條件，不進行干預，必要時才要兒童服從一定的要求。他還認為兒童生活在社會中，重視兒童與他人的交往應具有的品德。3）、游戲有重要的教育價值。他重視游戲的教育價值，認為游戲是一種創(chuàng)造性的生活，能促進兒童的成熟與學習。把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。他某些教育思想，如強調兒童的自我發(fā)展，實現自然稟賦，忽視教育的作用，不夠正確，有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究，對學前教育理論和實踐做出了很大的貢獻。他為學前教育獻身的精神也是值得比鄰紀念的。他有一句名言：“來吧！讓我們和我們的兒童生活在一起！”就是他思想和行動的格言。英國的歐文《新社會觀》《論人類性格的形成》。美國教育家杜威主張“教育即生活”，學校生活與兒童實際生活打成一片?！皬淖鲋袑W”，以兒童實際經驗為起點，并使經驗繼續(xù)不斷地改造。他還主張“兒童是中心”，教育活動是以兒童的興趣和能力為依據的。意大利教育家蒙臺梭利是繼福祿培爾之后對教育理論有重大影響的又一代表人物。19世紀后期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發(fā)展，為揭示學前教育的規(guī)律提供了有利條件，從而促進了學前教育學的發(fā)展。她的教育思想是以她的兒童觀為依據，她認為兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內在生命潛力的發(fā)展。她強調兒童的自我教育方法，兒童通過與教學材料學習玩具的相互作用來學習，鼓勵兒童自我指導和個人創(chuàng)造，蒙臺梭利提出：學前兒童經歷各種敏感期，易于學習某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進自我發(fā)展。她強調感官教育，并設計了一套游戲和教學材料。但她的訓練方法比較機械，脫離兒童的實際生活。她的學前教育理論流傳很廣，至今在西方一些國家仍有實施她的教育理論的幼兒園。蒙臺梭利思想中所具有的實際意義和豐富內涵。在蒙臺梭利出版的幾部幼教著作中，蒙臺梭利自己對“教育”所做的解釋，大致可歸納為以下幾個方面： a．“教育就是協(xié)助孩子天性的活動?！?b．“以活動為中心，觀察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的意義?！?c．“我的教學法可以濃縮為一句話，那就是‘生命食糧的教育”’。d．“教育就是激發(fā)生命，充實生命．協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！?把教育看作是協(xié)助兒童“生存下去的力量”，看作是一種對兒童天性的發(fā)展，看作是一種對兒童生命的完善，可以說這已經充分表現出了蒙臺梭利對“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育實踐的基本主張。在這種基本的教育思想中，最為根本的是一種“對人類生命本質的認識”．那就是認為人類的“生命”自身有一種本能的意識．有一種發(fā)展自身的需要，因而也就有了一種更為本質的教育的對象。有了這種對人類生命本質的認識，也就有了蒙臺梭利教育的最本質的基礎。這也就是蒙臺梭利本人將其所從事的教育，定義為“順乎天性的教育”的緣故。這一時期，我國民主教育家蔡元培也提出了學前社會教育體系，提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發(fā)展，并認為應從胎兒期就開始進行教育。我國著名幼兒教育家陳鶴琴，于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園?？箲?zhàn)時期，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學?！鲗嶒炗讕?；對幼兒園的課程、教材、教學方法和設備進行了實驗研究，撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作 人民教育家陶行知的辦園思想是“中國化”、“平民化”，主張在工農中普及學前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。他論述了幼兒教育的一些理論問題，發(fā)表《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師范學校，并出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國學前教育學邁出了第一步?？傊?，此期，幾乎所有的教育家都提出了尊重兒童，熱愛兒童，按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應該有其特殊的內容和方法；提出教育必須“適應自然”，認為兒童一出生就具有一切首先的、理智的、身體的能力萌芽，如果用適應教育加以培養(yǎng)，就能使兒童的一切內在能力和諧地發(fā)展起來。這種教育思想雖過分強調自由發(fā)展，但在當時有進步意義。其次，系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系。歷史上第一本學前教育的專門著作是捷克教育家夸美紐斯的《母育學?！?1632)。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生后頭6年教育的意義、內容和方法, 提出了學前家庭教育的體系。提出家庭是一所母育學校，母親便是主要的教師，對一至六歲的兒童進行學前教育。再次，重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經驗，并提出直觀的教學方法。學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科。（四）、發(fā)展階段（二十世紀中葉以后至現在）二十世紀以后，學前教育學的發(fā)展進入了提高理論化和科學化水平的新階段，主要表現在兩個方面：首先，辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論；其次，鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。中華人民共和國成立后，學前教育工作者總結本國學前教育的經驗，并吸取國外有益的經驗，在教育實踐和科學研究等方面做了不少工作，進一步科學地揭示了學前教育的規(guī)律。對幼兒園一日教育過程的組織，兒童生活護理和身體鍛煉，道德品質和行為習慣的培養(yǎng)，語言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識、體育、音樂、美工、計算各科教學法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學前教育專業(yè)和幼兒師范學校編寫了學前教育學教材，這些都推動了學前教育學的發(fā)展。六 人類學前教育實踐 教學目標：在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關系，認識幼兒教育的價值。教學過程古代社會的學前教育實踐家庭教育中的學前教育實踐 1西周時期能按年齡制定教育計劃 2出現了許多進步思想 進行了胎教的實踐活動宮廷幼教臻于完善（制度的設立）學前教育教材的編著在古代，兒童“開蒙”即開始接受教育的年齡一般在四歲左右。我國古代歷來有重視早期教育的傳統(tǒng)，特別是在家庭生活常規(guī)的培養(yǎng)方面，由于內容眾多，要求嚴格，蒙學書籍也就呼之欲出了。最常見的識字類蒙學教材就是所謂的“三百千千弟子規(guī)”了，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《弟子規(guī)》等經典書目，知識類蒙學教材有《蒙求》、《幼學瓊林》、《顏氏家訓》、《龍文鞭影》、《童蒙須知》等，可謂家喻戶曉、流傳至廣，深入人心。曾有人說，“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》走天下”。慈善機構的設置現代社會學前教育的實踐 學前教育機構的創(chuàng)設 歐文“新性格形成所”，福祿貝爾和世界上第一所幼兒園，蘇聯的學前教育機構和“捷爾任斯基公社”，中國近代第一所學前教育機構和幼兒教育機構創(chuàng)設實踐活動 學前教育制度的確立一是新中國成立后的發(fā)展與曲折學習蘇聯集體分科教學，強調知識系統(tǒng)化。文革期間學前教育停滯二是改革開放以后的蓬勃發(fā)展 1989年《幼兒園管理條例》 1996年《幼兒園工作規(guī)程》2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》在借鑒古今中外先進的學前教育理論和實踐經驗的基礎上，中國特色學前教育迅速發(fā)展。注重學前教育教師的培養(yǎng)和選拔學前教育方法的探索和幼兒教具的研制七 八（二課時）教育家教育思想 教學目標：感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學過程 【理論研討】教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡：古代歐洲哲學著作中有代表性的學前教育思想。古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學校學前教育學的產生與福祿貝爾的學前教育思想。福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園現代學前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童