【正文】 踐中要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可使實(shí)踐的效果更好。五、強(qiáng)化性原則強(qiáng)化性原則是指教師在學(xué)前兒童社會教育中，通過言語、動作或表情等方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強(qiáng)鞏固或削弱、消除，以便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化對于兒童的社會性教育相當(dāng)重要，因?yàn)椋瑑和恼J(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平還處于比較低下的發(fā)展階段，家長，尤其是教師對他們言行的態(tài)度直接影響他們的言行，因此，我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化，貫徹強(qiáng)化性原則應(yīng)做到：（一）教師要采取明確、適宜的強(qiáng)化方式當(dāng)學(xué)前兒童出現(xiàn)良好的行為時，教師要對兒童明確地表示肯定、贊同；當(dāng)學(xué)前兒童出現(xiàn)不良的行為時，教師要對兒童明確地表示不滿，甚至批評，但要講究批評的藝術(shù)，使兒童易于接受。（二）強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)化不是為了讓兒童做出某種特定的行為，而是重在激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)。如對兒童進(jìn)行肯定時，老師不宜經(jīng)常采用物質(zhì)獎勵等外部強(qiáng)化手段（如小紅花、小玩具等），這容易使兒童為了獲得某種物質(zhì)獎勵而去做某種特定的行為。而教師多采用身體動作、語言的強(qiáng)化方式，如點(diǎn)頭、微笑、撫摸、搖頭、嘆息等，效果會比物質(zhì)強(qiáng)化更能打動兒精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案童的內(nèi)心，可使兒童為了得到某種行為的愉快體驗(yàn)而再次出現(xiàn)該行為，或?yàn)榱瞬桓械侥撤N行為的難過體驗(yàn)而不再出現(xiàn)該行為。（三）強(qiáng)化應(yīng)及時研究結(jié)果表明：倘若兒童的行為與教師反應(yīng)間隔的時間太長，強(qiáng)化的效果就會降低，甚至對兒童沒有太大影響。研究性學(xué)習(xí)：收集12個學(xué)前兒童“爭吵”的案例，試分析“爭吵”行為對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響，并思考如何對待“爭吵”行為以促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展。第二章 幼兒園社會教育的實(shí)施本章將幫助你：了解在幼兒園中實(shí)施社會教育的優(yōu)勢及影響社會教育的因素。知道幼兒園社會教育可分為專門的社會教育和非專門的社會教育。其中專門的社會教育的方法包括參觀、談話、講述、實(shí)踐活動、情境教學(xué)、綜合性活動等；非專門的社會教育方法包括生活活動、游戲、學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品等。學(xué)會進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)，包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等的設(shè)計(jì)。理解學(xué)前兒童社會教育實(shí)施的要求有為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)條件，提精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案供時間和空間；要有目的地影響學(xué)前兒童更高層次的發(fā)展；要長期堅(jiān)持社會教育；要對學(xué)前兒童進(jìn)行隨機(jī)教育；要家園配合實(shí)施社會教育 核心概念：幼兒園社會教育；社會教育的設(shè)計(jì)；社會教育的實(shí)施第一節(jié) 幼兒園社會教育的因素一、幼兒園實(shí)施社會教育的優(yōu)勢（一）幼兒園為學(xué)前兒童提供了更多的同伴交往的機(jī)會 學(xué)前兒童進(jìn)入幼兒園后，交往的范圍擴(kuò)大了，同伴也成為他們主要的交往對象，學(xué)前兒童可以從同伴處得到各種信息，得到更多的社會認(rèn)知（不同的社會角色、社會環(huán)境的認(rèn)知等）。通過與同伴的交往，還可以學(xué)習(xí)交往行為、規(guī)則行為等。（二）社會教育更有目的性在家庭中實(shí)施的社會教育缺乏目的性，隨機(jī)性較強(qiáng)。在幼兒園中教師實(shí)施有目的、有計(jì)劃的社會教育，讓學(xué)前兒童進(jìn)行社會學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。（三）幼兒園的社會教育資源更加豐富包括：同伴；專門的社會教育活動；學(xué)前兒童社會教育的環(huán)境：幼兒園有保健醫(yī)、炊事員；布置娃娃家、超市、銀行等環(huán)境（有助于進(jìn)行社會交往，了解社會環(huán)境，懂得遵守社會規(guī)則）（四）有利于學(xué)前兒童“心理斷乳”在家庭中，孩子在生理斷乳之后，父母對孩子還是關(guān)愛有加，無法使孩子在心理上形成斷乳。在幼兒園中，幼兒園、教師、同伴相對于每個幼兒來說既是熟悉的（天天見面），也是陌生的（幼兒來園之前，沒有見過老師和同伴，大家互不認(rèn)識）。鑒于這種陌生感，幼兒會進(jìn)行自我控制、自我約束，有利于幼兒心理斷乳。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案二、幼兒園社會教育的因素（一）人的因素教師教師受過專業(yè)的訓(xùn)練，長時間和學(xué)前兒童在一起，有權(quán)威性，是學(xué)前兒童模仿的對象，也是向?qū)W前兒童實(shí)施社會教育、促進(jìn)學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的人。同伴學(xué)前兒童通過與同伴間的相互作用，可以從同伴那得到許多社會信息，如了解不同父母的工作，了解來自不同地方的兒童的家鄉(xiāng)的環(huán)境等。通過與同伴交往，還可以發(fā)展幼兒的交往技能，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、自主性。其他工作人員包括園長、保健醫(yī)、炊事員等，有助于幼兒了解他們的職業(yè)，了解這些職業(yè)與人們生活之間的關(guān)系等。（二）物的因素圖書圖書是幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知的物質(zhì)媒介之一。圖書本身滲透有許多社會教育的內(nèi)容，如兒童故事《小馬過河》教育幼兒遇事要多動腦筋，會獨(dú)立思考；《小羊過河》教育幼兒要有禮貌、謙讓；還有一些圖書讓幼兒了解各地的風(fēng)俗民情，了解各種不同的節(jié)日等。這些書中的內(nèi)容都有助于幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。進(jìn)行閱讀活動時，同樣具有社會學(xué)習(xí)的價值。如幼兒可以學(xué)習(xí)到不爭搶圖書；愛護(hù)圖書；一本一本輪流看書；一頁一頁看書；看書時可以彼此討論書中的內(nèi)容，但要小聲，不能影響其他小朋友等。生活用品幼兒園的生活用品包括：杯子、碗筷、毛巾、桌椅等。幼兒可以通過使用生活用品進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。如愛護(hù)生活用品、能把它們擺放有序等。玩具玩具是幼兒進(jìn)行交往的重要媒介。有研究表明，玩具的出現(xiàn)會大精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案大增加幼兒交往的頻率，提高交往的質(zhì)量。如幼兒在參加活動區(qū)活動時，通過相互操作玩具開展活動，有助于幼兒認(rèn)識不同的社會角色，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣袨?。第二?jié) 幼兒園社會教育的方法和途徑一、專門的社會教育方法和途徑（一）參觀參觀法是根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織學(xué)前兒童在園內(nèi)或園外的場所，讓學(xué)前兒童通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。參觀前的準(zhǔn)備（1）確定參觀對象，與被參觀的地方聯(lián)系上。對某一社會設(shè)施或社會現(xiàn)象進(jìn)行參觀社會設(shè)施包括：郵局、商店、學(xué)校、圖書館等。社會現(xiàn)象包括：售貨員在商店里賣東西，顧客買東西；郵局工作人員分發(fā)信件、投遞信件；小學(xué)生們在課間游戲、學(xué)習(xí)等。參觀的內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系，地點(diǎn)不要太遠(yuǎn)。（2）確定行走路線。要注意安全，考慮好沿途可能存在的問題。（3）制訂參觀計(jì)劃（含參觀目的和步驟等。）（4）作好物質(zhì)方面準(zhǔn)備，如水、紙等參觀的組織（1）出發(fā)前的組織：整隊(duì)集中檢查行裝，組織簡短談話。（2）出發(fā)途中的組織：保證兒童的安全，如步行時教師走在馬路外側(cè)，坐車時提醒兒童不要將手腳伸出窗外。（3）到達(dá)時的組織：重新整隊(duì)，簡短談話，但方式可以用提問的方式。（4）參觀過程中的組織：教師與參觀地的工作人員合作，組織學(xué)前兒童有秩序的參觀，介紹時避免用行話。（5）結(jié)束時的組織：選用適當(dāng)?shù)姆椒?。如參觀郵局，考慮到工作精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案人員忙，可自然結(jié)束；若不忙，可用聯(lián)歡和實(shí)踐的方式體驗(yàn)和結(jié)束。注意事項(xiàng)：參觀時間最好選上午；組織人員適當(dāng)增加；參觀回來后，可組織談話；可開設(shè)相應(yīng)的活動區(qū)域（延伸活動）。如參觀郵局的延伸活動可以是“郵票展”“與郵局有關(guān)物品展”“寄信”。學(xué)習(xí)案例“參觀食品店”參觀食品店[活動目標(biāo)]產(chǎn)生對參觀食品店的興趣，尊重營業(yè)員的工作，形成禮貌待人的品質(zhì)。初步形成給食品分類的能力。了解食品店里的主要商品，知道食品可以分類，了解營業(yè)員的工作與我們生活的關(guān)系。[活動準(zhǔn)備]選擇好參觀地點(diǎn)。制定好參觀路線。[活動過程]通過談話，引起幼兒對參觀食品店的興趣，并提出參觀要求；參觀食品店里賣什么東西，營業(yè)員是怎么賣東西的。帶幼兒參觀食品店（1）引導(dǎo)幼兒參觀食品店的食品,告訴幼兒每種食品的名稱。（2）引導(dǎo)幼兒觀察食品店除了賣糖果、糕點(diǎn)還賣什么，從而使精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案幼兒知道食品店是賣吃的東西的地方，建立食品店的正確概念。（3）引導(dǎo)幼兒觀察食品店里營業(yè)員和顧客的活動。請幼兒記住營業(yè)員和顧客之間的簡單對話。食品店里有什么人？他們在干什么？營業(yè)員是怎樣賣食品的？她們是怎么對待顧客的？（4）請幼兒仔細(xì)觀察營業(yè)員是怎么放置食品的，使幼兒知道不同的食品要分開放置，建立初步的分類概念。幼兒在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行購物活動，感受營業(yè)員對大家的熱情服務(wù)。參觀活動結(jié)束后，幼兒與營業(yè)員禮貌道別，組織幼兒回園。參觀后讓幼兒進(jìn)行談話活動。（1）請幼兒回憶食品店里賣什么？（2）“沒有食品店會怎樣？” [活動延伸] 收集與食品有關(guān)的東西，各種包裝袋，在活動區(qū)開展“食品商店”游戲。[活動評析] 該活動選擇的參觀對象與幼兒的生活緊密聯(lián)系的食品店，是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展的。參觀的步驟清晰，任務(wù)明確。參觀的形式多精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案樣，既觀察靜態(tài)的食品，也觀察營業(yè)員與顧客之間的活動，還讓幼兒實(shí)踐，進(jìn)行購物活動，這樣既讓幼兒進(jìn)行了社會認(rèn)知（食品店的食物、食品的擺放、營業(yè)員與顧客的活動），又發(fā)展了幼兒的社會行為（學(xué)會購物、學(xué)會與營業(yè)員打交道）?；顒友由靹t鞏固了幼兒社會學(xué)習(xí)，以便幼兒在實(shí)踐中正確應(yīng)用。（二）談話談話法就是教師與學(xué)前兒童相互提問、對答的教育方法。在學(xué)前兒童語言教育中也使用談話法，目的主要是發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，在社會教育中使用談話法，目的主要是促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展，逐步適應(yīng)社會環(huán)境。教師借助于恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)前兒童分析、提煉原有的社會知識經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化或明確化，談話法也可使學(xué)前兒童獲得社會性規(guī)范性語言，發(fā)展學(xué)前兒童的語言交往能力。談話準(zhǔn)備選擇貼近學(xué)前兒童生活的、能引起學(xué)前兒童興趣的、有教育意義的話題。例：談?wù)劇斑m合小朋友穿的衣服”這個話題很有意義，但若要談?wù)劇耙路嫌袡C(jī)器貓的圖案好看還是奧特曼的圖案好看”就無法實(shí)現(xiàn)本領(lǐng)域的目標(biāo)。談話的組織（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童談話興趣。如“我會幫助別人了”活動中老師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“咱們班的孩子個個是能干的孩子，今天就請你們來說說你是怎樣的能干？你幫助過別人嗎？你是怎么幫助別人的？”（2）引導(dǎo)談話，步步深入。如“我會幫助別人了”活動中，有幼兒說，“我?guī)湍棠陶裔槨！崩蠋熯M(jìn)一步啟發(fā)“為什么奶奶需要你幫忙？”“你幫奶奶找到針后，奶奶說了什么？”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師在與學(xué)前兒童談話中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是符合談話主題的，問題應(yīng)是清楚明了使學(xué)前兒童易懂的，問題的排序應(yīng)是由淺入深的，盡可能地設(shè)計(jì)開放性問題，讓更多的兒童發(fā)表不同的見解。（3）談話結(jié)束后要小結(jié)。注意事項(xiàng)：允許答案多樣性，給孩子思考的時間，談話方式可以多變等。學(xué)習(xí)案例“我的家人”我的家人（中班）[活動目標(biāo)]增進(jìn)幼兒對家庭成員之間的了解和親愛之情。鍛煉幼兒用連貫的語言介紹自己的家人并表達(dá)自己與家人之間的情感。[活動準(zhǔn)備]請家長為幼兒準(zhǔn)備一張“全家?！闭掌Ｕ堄變浩綍r在家注意觀察，家里的人誰會什么，誰喜歡什么。[活動過程] 教師自然地引出與家有關(guān)的話題。如問：“今天早上誰送你來幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是：“我家都有誰？”請幼兒拿出“全家?！闭掌虼蠹医榻B自己的家人。“平時我們在家里干什么？”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“家里誰最喜歡我，我最喜歡誰，為什么？”“家里人有什么愛好、特長？”（如果有的幼兒說不出來請他們回家后再仔細(xì)觀察）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們和家人在一起很快樂，我們應(yīng)該愛我們的家人。[活動延伸] 可以組織幼兒在自愿的前提下，制作“我的家人”畫冊，然后講給大家聽。[活動評析] 活動所選擇的話題是幼兒的生活緊密聯(lián)系的，每個問題都簡單易懂，開放性強(qiáng)，問題的程度由易到難。幼兒容易回答，且都有自己不同的見解，可以發(fā)表不同的意見。通過這個談話活動，幼兒表達(dá)了對家人的認(rèn)識，感受到與家人在一起的愉快情緒，逐步學(xué)會愛自己的家人。（三）講述講述是教師用生動的語言向?qū)W前兒童描述事物的特征，解釋事物間的關(guān)系，向?qū)W前兒童說明一些簡單的道理、規(guī)則及意義的一種教育方法。講述法可以拓寬學(xué)前兒童的眼界，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，提高學(xué)前兒童的語言理解能力，使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會規(guī)則，懂得處世之理。講述前的準(zhǔn)備精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（1）選擇恰當(dāng)?shù)闹v述內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)前兒童感興趣的、與學(xué)前兒童日常生活緊密聯(lián)系、有教育意義的內(nèi)容。（2）選擇教具或情境進(jìn)行輔助講述活動以教師的語言描述為主，只有配合教具或情境，學(xué)前兒童才會對活動產(chǎn)生興趣。講述活動的組織（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童對教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣如教師扮演成學(xué)前兒童喜歡的角色進(jìn)行講述，利用學(xué)前兒童對角色的喜愛激發(fā)他們對講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（2）采用各種方法進(jìn)行講述如用圖片、模型、音樂、影象等配合講述，通過情境表演進(jìn)行講述等。（3）講述活動開展中或講述活動后要有學(xué)前兒童的參與 如在講述活動時對學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，請學(xué)前兒童參與情境表演；講述活動后要請學(xué)前兒童進(jìn)行總結(jié)。講述活動的注意事項(xiàng)（1）講述的內(nèi)容具有實(shí)用性學(xué)前兒童早已熟知的內(nèi)容就不用再進(jìn)行講述了，幼兒不能夠理解的知識也不用進(jìn)行講述。（2）講述時要具有直觀形象性學(xué)前兒童的語言發(fā)展水平較低，幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)。單一的講述不便于幼兒的理解，且不符合幼兒的思維特點(diǎn)，使幼兒在活動時沒有興趣。（3）講述的語音、語態(tài)要有變化學(xué)前兒童注意力難以長時間集中，為了讓他們聽清楚且有興趣聽教師的講述，教師的講述要清晰，明白易懂，避免不必要的口頭語。講述速度適中，音量合適，聲音抑揚(yáng)頓挫、隨角色的變化而變化。講述時配合適當(dāng)?shù)膭幼?，使講述變得生動有趣，有感染力。學(xué)習(xí)案例：“認(rèn)識少數(shù)民族”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案認(rèn)識少數(shù)民族[活動目標(biāo)]引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識維吾爾族和蒙古族人的服飾，了解并尊重他們的生活習(xí)慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。培養(yǎng)幼兒觀察、辨認(rèn)維吾爾族和蒙古族人的能力。[活動準(zhǔn)備]由四位教師分別扮演不同性別的維吾爾族、蒙古族人。教學(xué)掛圖《少數(shù)民族》一幅大的《中國地圖》 [活動過程]教師出示《中國地圖》，啟發(fā)幼兒談話，導(dǎo)入課題。請幼兒看地圖，告訴幼兒我們祖國很大，人口很多，有很多民族，其中漢族人口最多，在我們國家還有幾個民族，由于人口較少，所以一般稱為少數(shù)民族。認(rèn)識少數(shù)民族的特點(diǎn)（1）今天來了幾位