【正文】 會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)的現(xiàn)象，這就可能會(huì)導(dǎo)致發(fā)生一定行為障礙。分析當(dāng)前兒童發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以看到這些問(wèn)題的出現(xiàn)與社會(huì)環(huán)境變化，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式以及學(xué)前教師的教學(xué)方法是相關(guān)的。行為矯正的相關(guān)理論以巴鋪洛夫?yàn)榇淼慕?jīng)典條件反射理論，以斯金納為代表的操作性條件反射理論，以貝克等為代表的認(rèn)知行為療法以及以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論都針對(duì)兒童行為矯正的問(wèn)題提出了自己流派的觀(guān)點(diǎn)和方法。（二） 學(xué)前兒童行為矯正的基本方法 正強(qiáng)化：正強(qiáng)化是一種常用的方法，與獎(jiǎng)勵(lì)是同義的。正確使用下強(qiáng)化可以有效地增強(qiáng)好的行為，但使用不當(dāng)會(huì)帶來(lái)副作用。每個(gè)人所喜好的事物不同，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意強(qiáng)化物的強(qiáng)化價(jià)值，還要防止過(guò)多剝奪或飽厭現(xiàn)象。 間歇強(qiáng)化：間歇強(qiáng)化與連續(xù)強(qiáng)化相比較效果更強(qiáng)，同樣也需要強(qiáng)化物的支撐。 區(qū)別強(qiáng)化：區(qū)別強(qiáng)化可用來(lái)減少不當(dāng)行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給予遞減強(qiáng)化。 消退：消退是與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的概念。要防止給予不良行為注意，消退時(shí)要確保態(tài)度一致。 隔離：隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為進(jìn)暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開(kāi)，嚴(yán)重者可用隔離室。（三）行為矯正方法的應(yīng)用代幣制：代幣制是綜合應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)兒童實(shí)施行為矯正的方法。需要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。模仿和示范：模仿和示范是相對(duì)的。兒童的行為大多是建立在模仿的基礎(chǔ)上的，因此給予正確的示范就很必要。要給兒童正確的示范，防止不正確的示范對(duì)兒童的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。行為塑造法：行為塑造法是一種程序，用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為，即個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新行為的過(guò)程。行為矯正方法舉例：案例破壞行為的干預(yù)舉例。案例二、不良情緒的干預(yù)舉例。第九章 學(xué)前特殊兒童的一體化教育（一） 一體化教育是當(dāng)代學(xué)前特殊兒童的主要思潮和發(fā)展趨向。特殊兒童一體化教育打破了傳統(tǒng)的以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài)的限制，將特殊需要兒童安置在最少受限制的環(huán)境中，盡可能讓特殊兒童充分地參加正常兒童的活動(dòng)。這種普通教育與特殊教育相互滲透、相互支持的教育體制，首先要面對(duì)的就是如何將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 學(xué)前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有：隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)。設(shè)立中心的安置形式，對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)。影響安置形態(tài)的因素是：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)和特殊兒童家長(zhǎng)的觀(guān)念。 一體化教育的主要組織形式有：a、集體教學(xué)活動(dòng)。b、分組教學(xué)形式。c、在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式。d、個(gè)別輔導(dǎo)的形式。（二）學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)策略a、目標(biāo)制定原則包括：強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則。強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則。強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則。b、目標(biāo)制定步驟包括：確定目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容??組織學(xué)習(xí)內(nèi)容??評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。上述環(huán)節(jié)是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)過(guò)程。c、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，一般目標(biāo)與特殊目標(biāo)（缺陷補(bǔ)償目標(biāo)、認(rèn)知加強(qiáng)目標(biāo)和生活技能訓(xùn)練目標(biāo)）d、目標(biāo)制定方法：目標(biāo)分層和目標(biāo)分期法。制定方法：目標(biāo)分層法和目標(biāo)分期法。教學(xué)內(nèi)容策略a、選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)：根據(jù)教育目標(biāo)及兒童發(fā)展水平。b、教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)包括一般教育內(nèi)容與特殊教育內(nèi)容兩部分，具體有普通學(xué)前教育課程，認(rèn)知加強(qiáng)課程，特殊治療課程與生存技能課程。（三）學(xué)前特殊兒童一體化教育中的人員一體化教育中的教師：a、教師角色：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童，教給兒童日常交往的技能，制訂和執(zhí)行個(gè)別化教育方案，組織協(xié)調(diào)其他人員對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育。b、教師素質(zhì)：能夠認(rèn)識(shí)矯治的意義，對(duì)所有兒童一視同仁，掌握一定的特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。具備組織協(xié)調(diào)能力。具有創(chuàng)造性，能夠激發(fā)幼兒的興趣。一體化教育中的家長(zhǎng)：a、家長(zhǎng)角色：家長(zhǎng)在特殊兒童一體化教育中有兩個(gè)主要作用。一是積極配合教師在幼兒園的工作，包括提供特殊兒童個(gè)案發(fā)展史，及時(shí)反饋兒童在家中的表現(xiàn)和訓(xùn)練效果，對(duì)兒童在幼兒中的教育內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化以及參與個(gè)別化教育方案的制訂和實(shí)施。二是在教師指導(dǎo)下，對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭教育。b、家園配合方式：一是教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行定期與不定期的交流，二是教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)。一體化教育中的同伴教師在特別關(guān)注特殊兒童的同時(shí)，不能影響正常兒童的利益。一體化教育對(duì)教育對(duì)正常兒童也有促進(jìn)作用，對(duì)其德性及知性發(fā)展有好處。同伴關(guān)系是兒童最重要的人際關(guān)系之一。正常兒童是教師教育特殊兒童的幫手。幫助特殊兒童的方式,可以采用以一對(duì)一的配對(duì)形式和活動(dòng)小組的形式幫助特殊兒童。（四）學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制訂個(gè)別化教育方案的制定原則：a、科學(xué)性原則。個(gè)別化方案的整個(gè)制訂過(guò)程建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。b、發(fā)展性原則：方案的制訂與實(shí)施是滿(mǎn)足特殊兒童需要，最終促使其發(fā)展。C、可行性原則：一是指方案的內(nèi)容必須符合幼兒的水平，二是指計(jì)劃要考慮到教育人員，教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行方案的可能性。個(gè)別化教育方案的內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析、特殊接受特殊治療與幫助的內(nèi)容，特殊兒童參與普通兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容與程度。對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育教學(xué)的方式。特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)。方案檢查的時(shí)間及方式。其他需要注意的問(wèn)題。學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制訂步驟分析評(píng)定??找出差異??制訂方案??實(shí)施方案??評(píng)定實(shí)施情況??修改方案??實(shí)施方案題型舉例一、單選學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)中常見(jiàn)的智力落后兒童一般是輕度弱智的兒童,他們的智商大約是（　　?。〢、IQ30－40　　　　　B、IQ5060 C、IQ7085 D、IQ85100在為特殊需要兒童制定個(gè)別教育計(jì)劃時(shí)，確定具體目標(biāo)的步驟是（　　　）A、分析評(píng)定　　　　B、制訂方案　　　　　C、修訂方案　　　　D、評(píng)估方案二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童的意義簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)三、論述題試述學(xué)前正常兒童的類(lèi)型及其發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何幫助病弱兒童。四、應(yīng)用題根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)某一特殊需要兒童的個(gè)別化教育方案。某中班幼兒近期出現(xiàn)比較明顯的行為問(wèn)題，經(jīng)常與同伴以生沖突，經(jīng)了解他的家庭環(huán)境有變化，父母正在離婚過(guò)程中，請(qǐng)以此個(gè)案為例，談?wù)劜捎糜螒蚍椒◣椭@個(gè)幼兒解決問(wèn)題的具體步