【正文】 （五）幼兒園教育評(píng)價(jià)：學(xué)前教育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各方面和各種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)和科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。：：為何評(píng)價(jià)？由誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？ ：絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法、分解評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法、他人評(píng)價(jià)法、量化評(píng)價(jià)法、質(zhì)的評(píng)價(jià)法：發(fā)展趨勢(shì)：；；、前饋?zhàn)饔?。特點(diǎn)：：鑒定功能；診斷XX；改進(jìn)XX；激勵(lì)XX；導(dǎo)向XX：；；；；：：正式評(píng)價(jià)、非正式評(píng)價(jià) ：整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)、區(qū)域評(píng)價(jià)、全國(guó)評(píng)價(jià) ：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) ：兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、教師工作評(píng)價(jià)、幼兒園課程評(píng)價(jià)、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià) ：常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) ：質(zhì)的評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、混合型評(píng)價(jià) ：內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部與外部相結(jié)合評(píng)價(jià)。第七章 幼兒園教師（一）幼兒園教師的角色：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)工作者，肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的保育教育工作。：功能范圍、關(guān)愛(ài)程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛(ài)性、責(zé)任范圍：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會(huì)的中介；幼兒的榜樣示范者；家長(zhǎng)提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（二）幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)例分析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)接受。例如：提問(wèn)：買(mǎi)來(lái)2蘋(píng)果，原有1個(gè)，有幾個(gè)，幼兒：我不愛(ài)蘋(píng)果愛(ài)香蕉。幼兒對(duì)事情的認(rèn)知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認(rèn)為長(zhǎng)頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性：既要承擔(dān)保育工作，又要承擔(dān)教育工作，既要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)幼兒生活，既要負(fù)責(zé)幼兒安全，又要管理好班級(jí)常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細(xì)致，有沒(méi)有將水灑到地上等等。勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性：幼兒具有個(gè)體差異，同時(shí)幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長(zhǎng)將蛋糕送入班級(jí)，希望班級(jí)孩子一起過(guò)生日；戶外活動(dòng)時(shí)，消防車(chē)從幼兒園外經(jīng)過(guò)，引起幼兒的興趣。面對(duì)這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，教育幼兒。勞動(dòng)手段的主體性：幼兒愛(ài)模仿，教師常是幼兒的模仿對(duì)象，常常會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：我老師說(shuō)……我老師要……或者學(xué)老師的動(dòng)作。所以教師應(yīng)做個(gè)好榜樣。勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來(lái)，要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)幼兒園教師的工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和付出，來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（三）幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)：，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；、 衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；，了解幼兒家庭的教育環(huán)境， 商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；；，接受其檢查和指導(dǎo)。：，開(kāi)展保育教育的改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)的權(quán)利；，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；。：，法律和職業(yè)道德，為人師表；　，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；　，組織，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的，有計(jì)劃的教育活動(dòng)；　，愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；　，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；　。（四）幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：幼兒園教師這一專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的整體要求。專(zhuān)業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的態(tài)度與行為，個(gè)人修養(yǎng)與行為）；專(zhuān)業(yè)知識(shí)（幼兒發(fā)展知識(shí)，幼兒保育和教育知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)）；專(zhuān)業(yè)能力（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，教育活動(dòng)的計(jì)劃于實(shí)施，激勵(lì)與評(píng)價(jià)，溝通與合作，反思與發(fā)展）：是指幼兒園教師個(gè)體的發(fā)展，指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程。：教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?！薄吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學(xué)歷教育：新任教師培訓(xùn)（不少于120學(xué)時(shí)）、教師崗位培訓(xùn)（每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)）、骨干教師培訓(xùn)。學(xué)歷教育是對(duì)具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)幼兒園教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。：：職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)（上3）：自主發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)機(jī)、自主發(fā)展的規(guī)劃、自主發(fā)展的行動(dòng)。第八章 學(xué)前教育的合作與銜接（一）學(xué)前教育的合作：；；，開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)；，發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)力量，知道非正規(guī)托幼組織的活動(dòng)；，開(kāi)班多種社區(qū)活動(dòng)。：內(nèi)容：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，廣泛宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，例如上課與家訪相結(jié)合、開(kāi)辦多種形式的宣傳教育活動(dòng)等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。方式：成立家庭教育委員會(huì)，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)與家庭合作；以托幼機(jī)構(gòu)為依托，推動(dòng)社區(qū)與家庭的合作：內(nèi)容：、認(rèn)識(shí)早期教育的重要性、樹(shù)立正確的家庭觀念、宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)；，從本質(zhì)上講，家庭教育是一種環(huán)境教育，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；、參與幼兒園管理、支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)。方式：：家庭訪問(wèn)、個(gè)別交談、家庭教育咨詢(xún)、家庭練習(xí)冊(cè)；：家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、（二）學(xué)前教育的銜接：辦學(xué)性質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同、兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同：幼小銜接重知識(shí)輕能力、幼小銜接形式化、幼小銜接時(shí)間不充足、家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作重視不夠、認(rèn)識(shí)不清：增強(qiáng)幼兒的信心、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律、培養(yǎng)幼兒的自理能力、為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。，家庭需要做的工作：：調(diào)整作息時(shí)間、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；：學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備、生活物品的準(zhǔn)備；：激發(fā)幼兒入園的興趣、引導(dǎo)孩子喜歡上幼兒園、需要家長(zhǎng)多引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的入園恐懼、引導(dǎo)幼兒多親近教師、多鼓勵(lì)同伴交往。，幼兒園需要做的工作：讓幼兒在游戲中學(xué)到本領(lǐng)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)及幼兒到幼兒園參觀；提早進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作；為初入園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置；及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流；幼兒園要做好衛(wèi)生工作。：；：培養(yǎng)主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)；：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的非智力品質(zhì)、適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；；。：；，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)；，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)；，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特