【正文】 （五）幼兒園教育評價：學(xué)前教育體系的重要組成部分，是對學(xué)前教育活動有關(guān)的各方面和各種問題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測和科學(xué)的價值判斷的過程。：：為何評價？由誰評價？評價什么？ ：絕對評價法、相對評價法、分解評價法、綜合評價法、自我評價法、他人評價法、量化評價法、質(zhì)的評價法：發(fā)展趨勢：；；、前饋作用。特點(diǎn)：：鑒定功能；診斷XX；改進(jìn)XX；激勵XX；導(dǎo)向XX：；；；；：：正式評價、非正式評價 ：整體評價、局部評價、單純評價、區(qū)域評價、全國評價 ：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價 ：兒童發(fā)展評價、教師工作評價、幼兒園課程評價、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價 ：常模參照評價、標(biāo)準(zhǔn)參照評價、個體內(nèi)差異評價 ：質(zhì)的評價、量化評價、混合型評價 ：內(nèi)部評價、外部評價、內(nèi)部與外部相結(jié)合評價。第七章 幼兒園教師（一）幼兒園教師的角色：各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專門的保育教育工作。：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會的中介；幼兒的榜樣示范者；家長提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。：幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者；幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。（二）幼兒園教師勞動的特點(diǎn)結(jié)合實例分析幼兒園教師勞動的特點(diǎn)：勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會根據(jù)自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認(rèn)知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認(rèn)為長頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性：既要承擔(dān)保育工作，又要承擔(dān)教育工作，既要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)幼兒生活，既要負(fù)責(zé)幼兒安全，又要管理好班級常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細(xì)致，有沒有將水灑到地上等等。勞動過程的創(chuàng)造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日；戶外活動時，消防車從幼兒園外經(jīng)過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，教育幼兒。勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學(xué)老師的動作。所以教師應(yīng)做個好榜樣。勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來，要經(jīng)歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（三）幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)：，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；、 衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；，了解幼兒家庭的教育環(huán)境， 商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；；，接受其檢查和指導(dǎo)。：，開展保育教育的改革和實驗的權(quán)利；，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表自己的意見的權(quán)利；，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；，享受國家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；。：，法律和職業(yè)道德，為人師表；　，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；　，組織，帶領(lǐng)幼兒開展有目的，有計劃的教育活動；　，愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；　，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；　。（四）幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展：幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認(rèn)識，對幼兒的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為）；專業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識）；專業(yè)能力（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計劃于實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展）：是指幼兒園教師個體的發(fā)展，指教師個體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程。：教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?！薄吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學(xué)歷教育：新任教師培訓(xùn)（不少于120學(xué)時）、教師崗位培訓(xùn)（每五年累計不少于240學(xué)時）、骨干教師培訓(xùn)。學(xué)歷教育是對具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是我國幼兒園教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。：：職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)（上3）：自主發(fā)展的意識與動機(jī)、自主發(fā)展的規(guī)劃、自主發(fā)展的行動。第八章 學(xué)前教育的合作與銜接（一）學(xué)前教育的合作：；；，開展聯(lián)合教育活動；，發(fā)動專業(yè)力量，知道非正規(guī)托幼組織的活動；，開班多種社區(qū)活動。：內(nèi)容：通過家長學(xué)校平臺，廣泛宣傳科學(xué)育兒知識，例如上課與家訪相結(jié)合、開辦多種形式的宣傳教育活動等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。方式：成立家庭教育委員會，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)與家庭合作；以托幼機(jī)構(gòu)為依托，推動社區(qū)與家庭的合作：內(nèi)容：、認(rèn)識早期教育的重要性、樹立正確的家庭觀念、宣傳科學(xué)的育兒知識；，從本質(zhì)上講，家庭教育是一種環(huán)境教育，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；、參與幼兒園管理、支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項活動。方式：：家庭訪問、個別交談、家庭教育咨詢、家庭練習(xí)冊；：家長會和家長委員會、家長座談會或經(jīng)驗交流會、（二）學(xué)前教育的銜接：辦學(xué)性質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同、兒童主導(dǎo)活動不同、社會及成人對兒童的要求和期望不同：幼小銜接重知識輕能力、幼小銜接形式化、幼小銜接時間不充足、家長對幼小銜接工作重視不夠、認(rèn)識不清：增強(qiáng)幼兒的信心、發(fā)展幼兒的語言能力、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律、培養(yǎng)幼兒的自理能力、為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識。，家庭需要做的工作：：調(diào)整作息時間、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；：學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備、生活物品的準(zhǔn)備；：激發(fā)幼兒入園的興趣、引導(dǎo)孩子喜歡上幼兒園、需要家長多引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的入園恐懼、引導(dǎo)幼兒多親近教師、多鼓勵同伴交往。，幼兒園需要做的工作：讓幼兒在游戲中學(xué)到本領(lǐng)；邀請家長及幼兒到幼兒園參觀；提早進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作；為初入園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置；及時與家長溝通、交流；幼兒園要做好衛(wèi)生工作。：；：培養(yǎng)主動性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識；：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的非智力品質(zhì)、適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；；。：；，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗；，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)；，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特