【正文】 922年，日本殖民統(tǒng)治者修訂了1911年頒布的《朝鮮教育法》，從法律的角度規(guī)定了幼兒園的對象、目的、教育內(nèi)容、設(shè)施、財政等。這部法律促進(jìn)了韓國學(xué)前教育的發(fā)展。 韓國于1949年12月31日頒布了《教育法》。共有11章117條，是規(guī)定韓國教育理念、宗旨、行政體制、教育機構(gòu)種類和系統(tǒng)、各級學(xué)校教育目的等重要事項的基本法?！督逃ā穼⒂變簣@納入了學(xué)校教育體系，是幼兒教育享有法律地位。 1961年韓國政府制定并頒布了《兒童福祉法》。 1962年，韓國文教部頒布了《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》，規(guī)定了最低程度的幼兒園設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，為徹底改善學(xué)前教育硬件提供了重要的法律依據(jù)。 1969年，頒布了《幼兒園教育課程令》規(guī)定了幼兒園教育的目標(biāo)、科目、授課時數(shù)等內(nèi)容，學(xué)前教育開始走上正規(guī)化。 1977年，隨著韓國“第四個經(jīng)濟開發(fā)五年計劃”（1977—1981）的實施，韓國開始重視收入分配和改善生活環(huán)境等社會發(fā)展問題。 1984年韓國政府成立了“幼兒福祉部”，將幼兒設(shè)施和幼兒教育歸屬該部主管。該部擬定了《幼兒教育振興計劃》，公告社會進(jìn)行廣泛討論，征求社會各界意見。11990年1月，韓國國會通過了《嬰幼兒保育法案》。11997年，韓國的《初等教育法》規(guī)定了設(shè)立幼兒園的目的，園長、園監(jiān)、教師的任職資格和工作任務(wù)，規(guī)定了教師的職稱等級和晉升條件。1《全國幼兒園課程》：2000年3月韓國教育部制定。此文件共分兩個部分：第一部分為課程計劃與管理，第二部分為課程領(lǐng)域。它涉及教育內(nèi)容、方法、幼兒園課程的組織與實施，中央、省、地方教育部門及園所各方面的職責(zé)及相互關(guān)系，以及課程的評價與質(zhì)量監(jiān)控。1 《幼兒教育法》：2012年5月頒布的，該法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前，也就是5歲兒童可以免費享受一年的學(xué)前教育，否則被視為違法。1 Nuri項目：2012年3月由韓國保健福利部和教育科技部推出的旨在使每個35歲幼兒獲得平等的保育、教育機會的民生福利政策。1 學(xué)前教育機構(gòu)的類型：幼兒園、保育中心和私立教育補習(xí)機構(gòu)。還有家庭日托中心、課后托管中心等。（1） 幼兒園：招收36歲幼兒，師生比例為1:20。班級規(guī)模分為三種類型：45歲為2530人，3歲為1525人，混齡班為2030人。（2） 兒童保育中心：招收06歲幼兒1 Nuri課程的內(nèi)容：運動健康、社會交往、自然探索、交流溝通和藝術(shù)鑒賞。1 韓國學(xué)前教育課程實施方式：幼兒日常生活、室內(nèi)活動和室外活動、禮儀室、家政活動室1 韓國學(xué)前教師培養(yǎng)學(xué)校分為國立、公立和私立三種?！督逃珓?wù)員法》規(guī)定公務(wù)員的退休年齡為62歲，特殊條件可放寬為65歲。 韓國學(xué)前教育存在的問題：現(xiàn)有設(shè)施數(shù)量與幼兒園需求之間存在較大差距。2 韓國學(xué)前教育發(fā)展趨勢？（1）加大政府學(xué)前教育投入（2）構(gòu)建育兒支持系統(tǒng)（3）提升學(xué)前教育質(zhì)量第二節(jié) 法國學(xué)前教育1．1771年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立編織學(xué)校P1561816年，歐文在紐蘭納克的工廠中創(chuàng)辦了“幼兒學(xué)?！?926年柯夏創(chuàng)辦了法國第一所日間看護(hù)中心1833年，《基佐教育法》提出把日間看護(hù)中心看作初等教育的基礎(chǔ)。1835年，《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育的特別視學(xué)官的規(guī)定》，是法國政府正式管理學(xué)前教育機構(gòu)的開端。1836年，布雷文件，標(biāo)志法國日間看護(hù)中心性質(zhì)由面向平民的慈善救濟事業(yè)轉(zhuǎn)向面向全體的國民教育事業(yè)。1837年《日間看護(hù)中心管理條例》規(guī)定了日間看護(hù)中心的性質(zhì)、內(nèi)容、教育方法和管理規(guī)章，將日間看護(hù)中心的行政管理納入中央集權(quán)教育行政管理體制的軌道。P1571844年，馬爾波設(shè)立第一所托兒所。19世紀(jì)中葉，法國倡導(dǎo)并推行福祿倍爾幼兒園運動的領(lǐng)導(dǎo)人是別勞夫人。 法國政府發(fā)布政令，將各種教育機構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！钡臅r間是1881年。1 1881年《費里教育法》頒布后，統(tǒng)一了各種幼教機構(gòu)的名稱，將母育學(xué)校納入公共教育系統(tǒng)，從以看護(hù)為主要目的的慈善性質(zhì)機構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)閲窠逃聵I(yè)。法國基本確立了近代學(xué)前教育制度。1 1886年，法國政府規(guī)定：凡擁有2000名居民以上的鄉(xiāng)、鎮(zhèn),必須建一所母育學(xué)校。1 1887年，法國政府又頒布政令，對母育學(xué)校應(yīng)具備的設(shè)施詳加列舉。1 1927年，法國政府詳細(xì)規(guī)定了母育學(xué)校必須具備的校舍和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)。1戰(zhàn)后法國學(xué)前教育的改革和發(fā)展（P158）（1）郎之萬——瓦隆教育改革方案：首次提出“教育民主化”，強調(diào)須照顧兒童的個別差異，被稱為一個真正“以兒童為中心”的教育改革計劃。其原則影響戰(zhàn)后幾十年法國教育改革的方向和進(jìn)程。（2）1969年，“三段分期教育法”（三分制教學(xué)）：基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）、啟蒙知識科（歷史、地理等）和體育?？朔挚平虒W(xué)的局限性，使各科有機聯(lián)系，使兒童統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和整體地去認(rèn)識世界。（3）1975年，法國政府頒布《哈比教育法》，學(xué)前教育目標(biāo)是啟發(fā)兒童個性，消除兒童由于出身和家庭條件的不同而造成的成功機會的不平等。法國的學(xué)前教育發(fā)揮著教育、補償、診斷治療以及與小學(xué)教育相銜接的多種功能。（4）1989年，《教育方針法》強調(diào)了法國學(xué)前教育的四重作用：啟蒙作用、社會化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接作用。（5）教育優(yōu)先區(qū)（p159）：是依據(jù)學(xué)校的地理位置、社會環(huán)境、學(xué)生家長的社會職業(yè)狀況以及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育入學(xué)率、中小學(xué)留級率、外籍學(xué)生的比例、中小學(xué)的密度等教育內(nèi)部和外部指標(biāo)而確定的地區(qū)。（6）20世紀(jì)90年代，建立新的教學(xué)組織形式“學(xué)習(xí)階段”。其意義：重視學(xué)生的個別差異和幼小銜接，并以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。11995年法國教育部出臺了《幼兒學(xué)校大綱》?！队變簩W(xué)校大綱》的教育目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活，提出在幼兒學(xué)校中，幼兒首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的是在成人以及兒童群體中生活，并從中學(xué)習(xí)交往和公民的初步知識?！队變航虒W(xué)大綱》把幼兒學(xué)校的課程分為5個活動領(lǐng)域，這5個領(lǐng)域分別是共同生活，語言學(xué)習(xí)，行動世界，發(fā)現(xiàn)世界，想象、感知和創(chuàng)造。有利于幼兒協(xié)調(diào)和整體的認(rèn)識世界，掌握和運用知識，促進(jìn)幼兒情感、社會性、創(chuàng)造能力、自主性等方面的整體發(fā)展。1法國學(xué)前教育機構(gòu)和初等教育機構(gòu)都?xì)w教育部學(xué)校司管轄。法國的學(xué)前教育機構(gòu)有公立和私立之分，都不屬于義務(wù)教育。包括母育學(xué)校、幼兒班和托兒所。1法國母育學(xué)校課程的具體目標(biāo)與內(nèi)容。（P161）目標(biāo)：1986年，法國國民教育部發(fā)布了《對母育學(xué)校的方向指導(dǎo)》該文件明確指出：“法國母育學(xué)校的教育總目標(biāo)在于兒童的各種可能性得以發(fā)展，一便使他們能夠形成自己的人格，并且為他們提供在學(xué)校和生活上取得成功的最佳機會”。根據(jù)上述文件的規(guī)定，母育學(xué)校的具體目標(biāo)有三方面：（1）使兒童接受學(xué)校教育，（2）使兒童社會化，（3）使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。課程內(nèi)容：1. 體育活動2. 口頭表達(dá)與書面表達(dá)活動3. 藝術(shù)與審美活動4. 科學(xué)技術(shù)活動11989年法國頒布了《教育發(fā)展方向指導(dǎo)法》法國學(xué)前教育存在的問題？（1）低齡兒童入學(xué)需求未得到滿足（2）教育經(jīng)費投入有待提高2法國學(xué)前教育發(fā)展趨勢？（1）通過立法保證學(xué)前教育機會均等（2）追求高質(zhì)量的學(xué)前教育（3）不斷完善幼小銜接措施22論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬ξ覈仔°暯拥膯⑹?。⑴法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。使學(xué)前教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。⑵法國政府決定在1991—1992學(xué)年首先在33個示范省實施“學(xué)習(xí)階段“的嘗試。即打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)整個初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體。把兒童按年齡劃分為三個“學(xué)習(xí)階段”，能有效防止重復(fù)學(xué)習(xí)。⑶合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進(jìn)一步銜接。⑷增加男性教師。學(xué)前機構(gòu)中工作只由女性擔(dān)任，不利于兒童心理發(fā)展。名詞解釋1.編織學(xué)校（156）：1771年，法國奧柏林創(chuàng)立。照顧和教育4~7歲的學(xué)前兒童。旨在培養(yǎng)兒童紀(jì)律性，是兒童理解宗教教義和提高語言能力，培養(yǎng)兒童勤勞品質(zhì)。訓(xùn)練課程有：編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌、背誦、算術(shù)、自然史、圣經(jīng)等不僅是法國幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設(shè)施萌芽的標(biāo)志。 《費里教育法》（157）：1881年費里教育法確立了“免費”“義務(wù)”和“世俗化”的國民教育三原則，為打破學(xué)前教育雙軌制提供了法律保障。 母育學(xué)校（P157）：1881年，法國政府發(fā)布政令，將各種教育機構(gòu)統(tǒng)一為“母育學(xué)?！?。以“母性養(yǎng)護(hù)及早期教育為宗旨”，對全體兒童進(jìn)行德、智、體全面發(fā)展教育。招收26歲兒童，根據(jù)年齡發(fā)展階段編班。保育內(nèi)容包括：初步得到的教育、日常生活中的實用知識、語言訓(xùn)練手工訓(xùn)練、按年齡階段進(jìn)行身體鍛煉等。教學(xué)方法強調(diào)利用實物。2.凱果瑪（P45）：是法國“母育學(xué)?！钡南闰?qū)，領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國學(xué)前教育機構(gòu)改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造為母育學(xué)校，并將其納入國民教育體系。第三節(jié) 德國學(xué)前教育 德國學(xué)前教育的沿革（1） 早期學(xué)前教育1）1578年宗教改革期間，再浸禮派在《學(xué)前規(guī)程》規(guī)定：兒童的保教工作是由整個教徒團體共同負(fù)責(zé)的，保教工作的機構(gòu)是一個公共的機構(gòu)，同時要求幼兒斷奶后，母親要將幼兒送入“幼兒學(xué)?！?，直到6歲。2）18世紀(jì)德國學(xué)前教育又有了進(jìn)一步的發(fā)展，頒布了相關(guān)的教育法規(guī)。56歲兒童劃歸為學(xué)齡期兒童，接受學(xué)前教育。1717年，菲特烈威廉一世頒布了一項教育法令；1763年，普魯士政府頒布《普通鄉(xiāng)村學(xué)校法》。（2）近代德國學(xué)前教育的創(chuàng)立和發(fā)展19世紀(jì)德國學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段1）第一階段，19世紀(jì)上半葉，其中最早且最負(fù)盛名的是1802年侯爵夫人巴烏利美開設(shè)的保育所。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的1—5歲的嬰幼兒，重點在于保護(hù)其健康。1819年瓦德切克設(shè)立了柏林最早的常設(shè)托兒所，以城市勞動階級的子女為對象，招收9個月至2歲的嬰兒。2） 第二階段，19世紀(jì)30年代，在英國幼兒學(xué)校的影響下，德國也出現(xiàn)了以佛利托娜為代表幼兒學(xué)校運動。1835年，她創(chuàng)立了奧伯林式的編制學(xué)校，一年后改名為“幼兒學(xué)?！薄５谌A段，19世紀(jì)下半期福祿倍爾幼兒園運動的發(fā)展。1837年，福祿倍爾在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。幼兒園以教育而非看護(hù)為主要任務(wù)，他建立了以“創(chuàng)造性游戲”為主要活動的幼兒教育體系，稱為“恩物”，福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育1）1922年出臺了《青少年福利法》，提出建立“白天的幼兒之家”。1924年，德國政府將學(xué)前教育規(guī)定為由青少年福利部門管理，強調(diào)了兒童有受教育的權(quán)利和家庭教育的重要性。德國學(xué)前教育的現(xiàn)狀德國教育機構(gòu)名目繁多，形式各異，托兒所和幼兒園是德國學(xué)前教育機構(gòu)主要的兩種類型。德國幼兒園分公立和私立兩種。公立幼兒園主要是由聯(lián)邦各州的青少年福利局或其他相應(yīng)的組織直接主辦的。私立幼兒園的主體是由教會或社會福利組織主辦的幼兒園和由工廠、大學(xué)、醫(yī)院或個人開辦的幼兒園。 德國學(xué)前教育課程的目標(biāo)？目標(biāo)旨在促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。任務(wù)是協(xié)助家庭對兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)兒童個性發(fā)展，陶冶兒童情感，培養(yǎng)他們具有自信心、自尊心、學(xué)習(xí)興趣、相互信任、責(zé)任感、語言能力、思維能力、集中注意能力和活動能力等。學(xué)前教育的目標(biāo)是在教育過程中培養(yǎng)兒童的能力，這些能力主要包括個人能力、社會能力、實務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力四方面。 德國學(xué)前教育的課程內(nèi)容？漢堡地區(qū)《教育指導(dǎo)》規(guī)定了7個教育領(lǐng)域：身體，運動，健康；社會與文化環(huán)境；交流：語言，書寫文化，媒體；藝術(shù)與創(chuàng)造力；音樂；數(shù)學(xué)；自然環(huán)境科技。讀寫算的練習(xí)，不要求兒童進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，所以課程的開展形式多以游戲、唱歌、聽故事、戶外活動等形式展開。 德國的教學(xué)中不采用讀寫算的練習(xí)，不要求兒童進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，所以課程的開展形式多以游戲、唱歌、聽故事、戶外活動等形式展開。在教學(xué)活動的組織上，教師也不采取集體教學(xué)或集體活動的方式，多以個別指導(dǎo)或小組活動的形式進(jìn)行。 德國學(xué)前教育課程組織與實施的特點？（1） 順應(yīng)兒童的天性，通過玩的途徑，教育兒童（2）教育活動多樣（3）重視愛的教育（4）崇尚自然教育 德國幼兒教師繼續(xù)教育的主要方式？（1）輪訓(xùn)，通過這種方式，教師可以了解最新的幼兒教育的咨詢和幼兒教育理念（2）脫產(chǎn)進(jìn)修（3）通過互聯(lián)網(wǎng)、函授等多種方式，在專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)（4）在幼兒教師之間、幼兒教師與小學(xué)教師之間開展交流會、講座、專家報告、相互觀摩等活動，促進(jìn)教師之間的交流與合作。德國學(xué)前教育存在的問題？（1）東西部學(xué)前教育發(fā)展存在差異（2）地區(qū)間教育發(fā)展不均衡德國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢（1）加大對學(xué)前教育的財政投入（2）重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展（3）提高移民兒童的德育水平名詞解釋：巴烏利美保育所 （P167）：德國巴烏利美夫人開設(shè)。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的15歲嬰兒，保護(hù)其健康。有良好的衛(wèi)生條件和豐富的飲食，提倡戶外活動。1970《教育結(jié)構(gòu)計劃》：（P169）：1970年，德國教育委員會提出《教育結(jié)構(gòu)計劃》，明確提出將學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育入學(xué)的年齡提前到5歲，即56歲納入義務(wù)教育。林間幼兒園（p170）：是德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異。幼兒園沒有房屋和圍墻，教師們在大自然中進(jìn)行幼兒教育活動。辦園模式是使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時更增強了兒童的運動能力，逐漸被家長們認(rèn)可。第四節(jié) 南非學(xué)前教育1830年，威廉在開普敦建立了一所招收奴隸和窮人子女的學(xué)校。（p176） 南非真正可以稱為幼兒學(xué)校的機構(gòu)于1931年比勒陀利亞建立。在這個時期，約翰內(nèi)斯堡開始設(shè)立保育培訓(xùn)班，開普敦建立了育兒術(shù)訓(xùn)練中