【正文】 （一）要把家庭教育作為關(guān)系到國家前途、命運(yùn)的大事。（二）要把科學(xué)地了解兒童作為實(shí)施家庭教育地依據(jù)。陳鶴琴指出，小孩子既難養(yǎng)，更難教。在《家庭教育》中，陳鶴琴首先略數(shù)兒童的心理與學(xué)習(xí)性質(zhì)及原則。陳鶴琴認(rèn)為兒童生來有3種基本能力，即感覺，聯(lián)念和動作。一是刺激的原則。二是聯(lián)念的原則。三是動作的原則。（三）要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個方面。此外，陳鶴琴認(rèn)為全面提高父母的素質(zhì)和教育能力，是保證家庭教育質(zhì)量的前提條件。70年代末，他還建議“要重視幼兒家庭教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對幼兒的家庭教育應(yīng)作為一門科學(xué)來研究和推廣”。必須重視家庭教育，應(yīng)當(dāng)向家庭廣泛宣傳科學(xué)的育兒知識，使廣大家長能對自己的子女有個正確的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方法。五、論幼稚園教育（一）辦好幼稚園的15條主張。，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)亟趟?。、社會為中心。，但臨時可以變更。。，可以隨時考查兒童的成績，對幼稚生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的德行、習(xí)慣、技能、知識，都應(yīng)有考查標(biāo)準(zhǔn)。（二）。（1）做怎樣的人：應(yīng)有合作的精神，同情心，服務(wù)的精神。（2）有怎樣的身體：應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動功能。（3）怎樣開發(fā)兒童的智力：應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識，表意的能力。（4）怎樣培養(yǎng)情緒：應(yīng)能欣賞自然美和和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂精神，消泯懼怕情緒?！罢麄€教學(xué)法”?！八岢慕虒W(xué)法，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。”因?yàn)閮和钍钦麄€地，教材也必然是整個地，互相連接不能四分五裂。，小團(tuán)體式等的教學(xué)方法。60年代初，陳鶴琴提出了編制幼稚園課程的十大原則、九項(xiàng)內(nèi)容、五指活動及三種編制課程的方法。關(guān)于五指活動，陳鶴琴說：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個的、連貫的。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理的編織在兒童的生活中。”五指活動的五個方面是：（1）健康活動，包括飲食、睡眠、早操、戶外活動、散步等。（2）社會活動，包括朝夕會、周會、紀(jì)念日集會、每天的談話及政治常識等。（3）科學(xué)活動，包括栽培植物、飼養(yǎng)動物等。（4）藝術(shù)活動，包括音樂、圖畫手工等。（5）語言活動，包括故事、兒歌謎語等。關(guān)于幼稚園課程的編制，他提出了三種方法：（1）圓周法，即各班課題相同而要求由淺入深。（2）直進(jìn)法，即各班的課題和要求均不相同。（3）混合法，即課題和要求有相同或不同。第五節(jié)張宗麟的學(xué)前教育理論一、幼稚教育的地位和作用首先，他認(rèn)為幼稚教育之重要是由兒童對人生、對社會國家的重要性所決定的。其次，他認(rèn)為幼稚教育之所以重要，也是由于它在學(xué)制上的地位和作用決定的。此外，它還從幼稚園與家庭之關(guān)系方面指出幼稚園是家庭托付兒童之第一場所，最能與父母接觸之第一種教育事業(yè)。二、論幼稚教育的服務(wù)對象和發(fā)展方向（一）幼稚教育的服務(wù)對象張宗麟對陶行知提出的幼稚園下鄉(xiāng)進(jìn)廠運(yùn)動的主張非常擁護(hù)，并主持創(chuàng)辦了曉莊的鄉(xiāng)村幼稚教育。他在提倡轉(zhuǎn)移幼稚教育服務(wù)方向的過程中，還對幼稚教育的服務(wù)對象，作了細(xì)致的分析，提出有以下幾種人最需要幫助：農(nóng)家婦；工廠的女工；貧民區(qū)；有較好的職業(yè)者，如女招待，女秘書等。因此到農(nóng)村去，到貧民區(qū)去辦幼稚園，對孩子們的福利，對社會的貢獻(xiàn)要比任何的幼稚園來得大。（二）幼稚教育的發(fā)展方向張宗麟提出了明日的幼稚教育的設(shè)想，認(rèn)為明日的幼稚教育將是明日社會的產(chǎn)物，但可以預(yù)測和判斷的有以下幾點(diǎn)：。（國家或其他）或某種思想訓(xùn)練幼稚兒童的一種重要事業(yè)?！敖獭迸c“養(yǎng)”并重的，幼稚園不但教育兒童，也是母親受教育的地方。，免去個人單獨(dú)行動的散漫行為。，一切設(shè)施合乎這個主張。，最重要的任務(wù)還是為著實(shí)現(xiàn)他的集團(tuán)的理想。四、論幼稚園的課程（一）課程的含義張宗麟指出：“幼稚園課程者，由廣義說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！逼浞秶ā耙磺薪滩?、科目、幼稚生之活動”。他認(rèn)為課程之分類有兩種：一種是以兒童活動分類。包括開始的活動，即幼稚生初入園時養(yǎng)成的習(xí)慣。另一類是以學(xué)科分類，把兒童活動分為各種學(xué)科，包括音樂，游戲，手工，自然等。（二）社會化的幼稚園課程張宗麟認(rèn)為社會化的課程有兩個根據(jù)，即兒童社會和成人社會。在幼兒教育中如何處理好這兩方面的關(guān)系，張宗麟主張成人應(yīng)當(dāng)尊重兒童社會，應(yīng)當(dāng)讓孩子們到他們自己的社會里去，而不要拉他們到我們的社會里來。關(guān)于社會化的課程應(yīng)包括的內(nèi)容，他指出共有7類。為了使社會化課程能更好地促進(jìn)幼兒社會性地發(fā)展，他還強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過程中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：。五、論幼稚園教師的培訓(xùn)（一）幼稚園教師的任務(wù)包括：。其中尤以養(yǎng)護(hù)兒童為幼稚園教師最重要的責(zé)任。（二）幼稚園教師的培養(yǎng)幼稚園教師的培養(yǎng)主要是通過幼稚師范學(xué)校進(jìn)行的。首先，他認(rèn)為師范教育為國家教育事業(yè)，絕對不能容忍外國人、教會或私人包辦，國家對師范教育應(yīng)負(fù)完全責(zé)任，幼稚師范自然也不例外。其次，他認(rèn)為幼稚師范應(yīng)以培養(yǎng)健全的幼稚園教師為目的。同時他特別指出，幼稚園教師非為女子之專業(yè)，必須有男子加入。張宗麟還認(rèn)為，幼稚師范為了培養(yǎng)健全的幼稚園教師，決不能搬用教會設(shè)立的幼稚師范那種養(yǎng)成牧師式之教師的課程。為此對幼稚師范的課程設(shè)置提出一系列標(biāo)準(zhǔn)。（三）幼稚園教師的進(jìn)修張宗麟指出，要成為一名優(yōu)秀的幼稚園教師，只靠在學(xué)校中的幾年的學(xué)習(xí)還是不夠的，還必須隨時修養(yǎng)以謀和于潮流，以求其業(yè)之進(jìn)步。第8章國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會主義改造時期的學(xué)前教育第一節(jié)幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)及總方針《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》第五章“文化教育政策”中明確規(guī)定了新中國教育的性質(zhì)和任務(wù)：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。并指出要“主義保護(hù)母親、嬰兒和兒童的健康”。1949念，教育部召開了全國第一次教育會議，確立了全國教育工作的總方針，明確了改革舊教育的方針、步驟和發(fā)展新教育的方向。教育工作的發(fā)展方向是普及機(jī)與提高的正確結(jié)合，在今后相當(dāng)長的時期內(nèi)以普及為主，教育應(yīng)著重為工農(nóng)服務(wù)。對中國人辦的私立學(xué)校，采取保護(hù)維持，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，逐步改造的方針。1951年，政務(wù)院公布施行《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，產(chǎn)生了新中國第一個學(xué)制。新學(xué)制的第一部分即幼兒教育。新學(xué)制規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織是幼兒園。第二節(jié)幼兒園的暫行規(guī)程和教學(xué)綱要1951年，中央教育部制訂了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》。主要規(guī)定如下：（一）幼兒園的雙重任務(wù)根據(jù)新民主主義教育方針教養(yǎng)幼兒，使他們的身心在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)展；同時減輕母親對幼兒的負(fù)擔(dān)，以便母親有時間參加政治活動、生長勞動、文化教育活動等。并規(guī)定幼兒園應(yīng)對幼兒進(jìn)行初步的全面發(fā)展的教養(yǎng)工作。（2） 幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，主義其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康。（2）培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感觀和語言的基本能力，增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識，以發(fā)展幼兒的智力。（3）培養(yǎng)幼兒愛國思想，國民公德和誠實(shí)勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛、守紀(jì)律、有禮貌等優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣。（4）培養(yǎng)幼兒愛美的觀念和興趣，增進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力。（三）幼兒園教養(yǎng)原則使幼兒全面發(fā)展；使教養(yǎng)內(nèi)容和幼兒生活實(shí)際相結(jié)合；使幼兒有獨(dú)立活動完成簡單任務(wù)的機(jī)會，使幼兒習(xí)慣于集體生活；使必修作業(yè)、選修作業(yè)以及戶外活動配合進(jìn)行；使幼兒家庭教育和幼兒園教育密切配合。（四）幼兒園教養(yǎng)活動項(xiàng)目體育；語言；認(rèn)識環(huán)境；圖畫、手工；音樂；計(jì)算共六項(xiàng)。第三節(jié)積極培養(yǎng)學(xué)前教育的干部和師資1951年8樂，教育部召開的第一次全國師范教育會議提出：當(dāng)前師范教育的工作方針使正規(guī)師范教育與大量短期訓(xùn)練相結(jié)合。短期訓(xùn)練的方式應(yīng)多種多樣，以應(yīng)急需。對正規(guī)的師范教育，要調(diào)整、整頓與發(fā)展各級師范學(xué)校。1952年《師范學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的稱為幼兒師范學(xué)校。師范學(xué)校得附設(shè)幼兒師范科、師范速成班、短期師資訓(xùn)練班等?！蛾P(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》中指出；高等學(xué)校設(shè)置的教育系分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)課教師。各地舉辦了各種類型的短期培訓(xùn)班，以解決幼兒園師資的急需。根據(jù)教育部頒行的方針，有重點(diǎn)地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期各類幼兒園發(fā)展較為迅速。1955年，教育部決定幼兒園師資由地方教育行政部門設(shè)立幼兒師范學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，在全國范圍內(nèi)增設(shè)了中級和初級幼兒師范學(xué)校，增加了幼兒園教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)。1956年，教育部正式頒發(fā)了《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》。1956年《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知》，指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是：應(yīng)當(dāng)按照“全面規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時根據(jù)需要與可能積極發(fā)展。第四節(jié)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展此期學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的方針是：幼兒園應(yīng)在有條件的城市首先建立，然后逐步推廣。發(fā)展的重點(diǎn)首先在工廠企業(yè)部門，其次是機(jī)關(guān)、學(xué)校和郊區(qū)農(nóng)村。部隊(duì)幼兒園對抗美援朝也起了積極作用。此外，教育部門還舉辦了一些幼兒園和小學(xué)附設(shè)幼兒園。1956年、《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知》明確了對各類型托兒所、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理為原則。指出：各類型的托兒所、幼兒園的經(jīng)費(fèi)、人事、房屋設(shè)備和日常行政事宜，均由主辦單位各自負(fù)責(zé)管理；有關(guān)方針。政策、規(guī)章、制度、法令、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育方法、兒童保健等業(yè)務(wù)，在托兒所方面，則統(tǒng)一由衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)；幼兒園統(tǒng)一由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)。此外，教育部幼兒教育處于1953年設(shè)置了幼兒教育研究室，為提高幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量，更好地為貫徹體、智、德、美全面發(fā)展德教育方針服務(wù)。第一節(jié)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的曲折與整頓1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題的報告中》，明確提出了社會主義教育方針：“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?958年，《關(guān)于教育工作的指示》，明確地、系統(tǒng)地提出黨和國家的教育工作方針，即“黨地教育工作方針，是教育要為無產(chǎn)階級地政治服務(wù)，教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；為了實(shí)現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)?！边@兩條方針，前者是關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)問題，后者則是教育工作地方向問題。學(xué)前教育也必須貫徹黨和國家的教育方針。首先在培養(yǎng)目標(biāo)上，曾有人提出幼兒園把體育放在首位，是“沒有以德育掛帥”地資產(chǎn)階級教育方針。經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論，堅(jiān)定了結(jié)合幼兒特點(diǎn)的體、智、德、美全面發(fā)展的方針；其次在工作方向上，普遍加強(qiáng)了為生產(chǎn)服務(wù)的措施和對幼兒的勞動教育?？傊?，在貫徹教育方針的過程中，有積極的方面，如想方設(shè)法為家長服務(wù)；也有消極的一面，如思想品德教育的成人化，脫離了幼兒的年齡特點(diǎn)等。 學(xué)前教育事業(yè)的大起大落（一）幼兒園發(fā)展迅猛1958年，我國進(jìn)入第二個五年計(jì)劃時期。中共第8屆全國人民代表大會上通過了“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”地總路線。繼而又發(fā)動了大躍進(jìn)運(yùn)動和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動，使得高標(biāo)準(zhǔn)、瞎指揮、浮夸風(fēng)和“共產(chǎn)風(fēng)”為主要標(biāo)志地“左”傾錯誤泛濫。在學(xué)前教育方面，大躍進(jìn)主要表現(xiàn)在事業(yè)的大發(fā)展和以寄宿制為主的辦園方針，過早地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育地社會化和全托化。60年代初，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，國家和人民遭受了重大損失，致使盲目發(fā)展起來的幼兒園也紛紛解散，這種大起大落的教訓(xùn)是深刻的。（二）師資培訓(xùn)發(fā)展迅速高師學(xué)前教育專業(yè)于1958～1960年的大躍進(jìn)年代，山東、福建等地辦起了10多個學(xué)前教育專業(yè)，可惜好景不長。三、學(xué)前教育事業(yè)德調(diào)整和提高幼兒園的整頓與發(fā)展。1961年，“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的國民經(jīng)濟(jì)方針提出。幼兒園教育也不例外，有條件的就整頓保留，沒條件的則撤銷，使幼兒園經(jīng)過整頓得到正常發(fā)展。師資培訓(xùn)趨向正常。第二節(jié)學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批判《指南》突然遭到否定性的批判，使幼兒園教育的理論與實(shí)踐極度混亂，混淆了是非、正誤。此后在理論及識記工作中出現(xiàn)了大量的口號化、成人化、形式化的錯誤傾向。二、對現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴等人的批判這場批判違背了黨的“百花齊放、百家爭鳴”的方針，再次引起了思想混亂，挫傷和打擊了一批知識分子的積極性，嚴(yán)重影響了高等學(xué)校的文科教學(xué)和教材建設(shè)。50年代末，60年代初這兩次錯誤的批判，混淆了政治和學(xué)術(shù)的界限，對我國學(xué)前教育的學(xué)術(shù)繁榮和事業(yè)的發(fā)展危害極大，影響及壞。第10章“文化大革命”時期的學(xué)前教育第一節(jié)全面否定黨和政府的學(xué)前教育路線一、嚴(yán)重歪曲教育方針把學(xué)前教育視為推行修正主義路線的典型，對全面發(fā)展的學(xué)前教育方針進(jìn)行嚴(yán)重的歪曲，斥之為資產(chǎn)階級的教育方針，對四育的任務(wù)和內(nèi)容全面地橫加批判。在體育方面，把原先科學(xué)、合理地種種體育設(shè)施和措施都當(dāng)作資產(chǎn)階級生活方式予以批判。在智育方面，把傳授知識、發(fā)展智力都作為智育第一加以批判。在德育方面，以空頭政治代替德育地全部內(nèi)容，以“極左”地政治口號代替日常行為規(guī)范。在美育方面，更把美育視為資產(chǎn)階級思想和情調(diào)地表現(xiàn)二、徹底破壞管理體制近20積累地行之有效地管理體制，被批判為管、卡、壓，工作人員的合理分工被斥之為資產(chǎn)階級法權(quán)，把園長作為走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派批斗，把優(yōu)秀教師作為修正主義黑干將、反動學(xué)生權(quán)威進(jìn)行人身攻擊，勤雜工、保育員、園長的工作輪流換班，取消崗位和管理，成了任人宰割的犧牲品。三、全面取消師資培訓(xùn)正規(guī)的幼兒教育師資培訓(xùn)中斷了10多年。第二節(jié)學(xué)前教育事業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展一、學(xué)前教育事業(yè)逐漸恢復(fù)70年代初，由于“工業(yè)學(xué)大慶”，“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動以及計(jì)劃生育工作的開展，各地幼兒園逐漸恢復(fù)，但增長速度較慢。二、新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生如江蘇省如東縣使計(jì)劃生育、婦幼保健、幼托工作三者相結(jié)合，既促進(jìn)了生產(chǎn)，又使三項(xiàng)工作在全國名列前茅。1972年，該縣幼兒園入園率達(dá)80％。第11章社會主義建設(shè)新時期的學(xué)前教育第一節(jié)學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和體制一、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的體制1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，一些?。ㄊ校┳灾螀^(qū)的教育廳（局）也陸續(xù)恢復(fù)活新建了幼兒行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備了專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，召開了有關(guān)會議，明確了職責(zé)分工，逐步形成了由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1987年《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工請示》中規(guī)定：幼兒教育事業(yè)“必須在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下”，實(shí)行“地方負(fù)責(zé)，分級管理”和“有關(guān)部門