【正文】 （一）要把家庭教育作為關系到國家前途、命運的大事。（二）要把科學地了解兒童作為實施家庭教育地依據(jù)。陳鶴琴指出，小孩子既難養(yǎng)，更難教。在《家庭教育》中，陳鶴琴首先略數(shù)兒童的心理與學習性質及原則。陳鶴琴認為兒童生來有3種基本能力，即感覺，聯(lián)念和動作。一是刺激的原則。二是聯(lián)念的原則。三是動作的原則。（三）要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個方面。此外，陳鶴琴認為全面提高父母的素質和教育能力，是保證家庭教育質量的前提條件。70年代末，他還建議“要重視幼兒家庭教育的科學實驗，對幼兒的家庭教育應作為一門科學來研究和推廣”。必須重視家庭教育，應當向家庭廣泛宣傳科學的育兒知識，使廣大家長能對自己的子女有個正確的培養(yǎng)目標和教育方法。五、論幼稚園教育（一）辦好幼稚園的15條主張。，我們都應當?shù)亟趟?。、社會為中心。，但臨時可以變更。。，可以隨時考查兒童的成績，對幼稚生應當養(yǎng)成的德行、習慣、技能、知識，都應有考查標準。（二）。（1）做怎樣的人：應有合作的精神，同情心，服務的精神。（2）有怎樣的身體：應有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣，并有相當?shù)倪\動功能。（3）怎樣開發(fā)兒童的智力：應有研究的態(tài)度，充分的知識，表意的能力。（4）怎樣培養(yǎng)情緒：應能欣賞自然美和和藝術美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂精神，消泯懼怕情緒?！罢麄€教學法”。“他提倡的教學法，就是把兒童所應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學?！币驗閮和钍钦麄€地，教材也必然是整個地，互相連接不能四分五裂。，小團體式等的教學方法。60年代初，陳鶴琴提出了編制幼稚園課程的十大原則、九項內容、五指活動及三種編制課程的方法。關于五指活動，陳鶴琴說：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個的、連貫的。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結成一個教育的網，有組織有系統(tǒng)，合理的編織在兒童的生活中?！蔽逯富顒拥奈鍌€方面是：（1）健康活動，包括飲食、睡眠、早操、戶外活動、散步等。（2）社會活動，包括朝夕會、周會、紀念日集會、每天的談話及政治常識等。（3）科學活動，包括栽培植物、飼養(yǎng)動物等。（4）藝術活動，包括音樂、圖畫手工等。（5）語言活動，包括故事、兒歌謎語等。關于幼稚園課程的編制，他提出了三種方法：（1）圓周法，即各班課題相同而要求由淺入深。（2）直進法，即各班的課題和要求均不相同。（3）混合法，即課題和要求有相同或不同。第五節(jié)張宗麟的學前教育理論一、幼稚教育的地位和作用首先，他認為幼稚教育之重要是由兒童對人生、對社會國家的重要性所決定的。其次，他認為幼稚教育之所以重要，也是由于它在學制上的地位和作用決定的。此外，它還從幼稚園與家庭之關系方面指出幼稚園是家庭托付兒童之第一場所，最能與父母接觸之第一種教育事業(yè)。二、論幼稚教育的服務對象和發(fā)展方向（一）幼稚教育的服務對象張宗麟對陶行知提出的幼稚園下鄉(xiāng)進廠運動的主張非常擁護，并主持創(chuàng)辦了曉莊的鄉(xiāng)村幼稚教育。他在提倡轉移幼稚教育服務方向的過程中，還對幼稚教育的服務對象，作了細致的分析，提出有以下幾種人最需要幫助：農家婦；工廠的女工；貧民區(qū)；有較好的職業(yè)者，如女招待，女秘書等。因此到農村去，到貧民區(qū)去辦幼稚園，對孩子們的福利，對社會的貢獻要比任何的幼稚園來得大。（二）幼稚教育的發(fā)展方向張宗麟提出了明日的幼稚教育的設想，認為明日的幼稚教育將是明日社會的產物，但可以預測和判斷的有以下幾點：。（國家或其他）或某種思想訓練幼稚兒童的一種重要事業(yè)?！敖獭迸c“養(yǎng)”并重的，幼稚園不但教育兒童，也是母親受教育的地方。，免去個人單獨行動的散漫行為。，一切設施合乎這個主張。，最重要的任務還是為著實現(xiàn)他的集團的理想。四、論幼稚園的課程（一）課程的含義張宗麟指出：“幼稚園課程者，由廣義說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！逼浞秶ā耙磺薪滩摹⒖颇?、幼稚生之活動”。他認為課程之分類有兩種：一種是以兒童活動分類。包括開始的活動，即幼稚生初入園時養(yǎng)成的習慣。另一類是以學科分類，把兒童活動分為各種學科，包括音樂，游戲，手工，自然等。（二）社會化的幼稚園課程張宗麟認為社會化的課程有兩個根據(jù)，即兒童社會和成人社會。在幼兒教育中如何處理好這兩方面的關系，張宗麟主張成人應當尊重兒童社會，應當讓孩子們到他們自己的社會里去，而不要拉他們到我們的社會里來。關于社會化的課程應包括的內容，他指出共有7類。為了使社會化課程能更好地促進幼兒社會性地發(fā)展，他還強調在實施過程中應特別注意以下幾點：。五、論幼稚園教師的培訓（一）幼稚園教師的任務包括：。其中尤以養(yǎng)護兒童為幼稚園教師最重要的責任。（二）幼稚園教師的培養(yǎng)幼稚園教師的培養(yǎng)主要是通過幼稚師范學校進行的。首先，他認為師范教育為國家教育事業(yè)，絕對不能容忍外國人、教會或私人包辦，國家對師范教育應負完全責任，幼稚師范自然也不例外。其次，他認為幼稚師范應以培養(yǎng)健全的幼稚園教師為目的。同時他特別指出，幼稚園教師非為女子之專業(yè)，必須有男子加入。張宗麟還認為，幼稚師范為了培養(yǎng)健全的幼稚園教師，決不能搬用教會設立的幼稚師范那種養(yǎng)成牧師式之教師的課程。為此對幼稚師范的課程設置提出一系列標準。（三）幼稚園教師的進修張宗麟指出，要成為一名優(yōu)秀的幼稚園教師，只靠在學校中的幾年的學習還是不夠的，還必須隨時修養(yǎng)以謀和于潮流，以求其業(yè)之進步。第8章國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育第一節(jié)幼兒教育的性質、任務及總方針《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》第五章“文化教育政策”中明確規(guī)定了新中國教育的性質和任務：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想為主要任務”。并指出要“主義保護母親、嬰兒和兒童的健康”。1949念，教育部召開了全國第一次教育會議，確立了全國教育工作的總方針，明確了改革舊教育的方針、步驟和發(fā)展新教育的方向。教育工作的發(fā)展方向是普及機與提高的正確結合，在今后相當長的時期內以普及為主，教育應著重為工農服務。對中國人辦的私立學校，采取保護維持，加強領導，逐步改造的方針。1951年，政務院公布施行《關于改革學制的決定》，產生了新中國第一個學制。新學制的第一部分即幼兒教育。新學制規(guī)定實施幼兒教育的組織是幼兒園。第二節(jié)幼兒園的暫行規(guī)程和教學綱要1951年，中央教育部制訂了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學綱要》。主要規(guī)定如下：（一）幼兒園的雙重任務根據(jù)新民主主義教育方針教養(yǎng)幼兒，使他們的身心在入小學前獲得健全的發(fā)展；同時減輕母親對幼兒的負擔，以便母親有時間參加政治活動、生長勞動、文化教育活動等。并規(guī)定幼兒園應對幼兒進行初步的全面發(fā)展的教養(yǎng)工作。（2） 幼兒園的培養(yǎng)目標（1）培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習慣，主義其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康。（2）培養(yǎng)幼兒正確運用感觀和語言的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，以發(fā)展幼兒的智力。（3）培養(yǎng)幼兒愛國思想，國民公德和誠實勇敢、團結、友愛、守紀律、有禮貌等優(yōu)良品質和習慣。（4）培養(yǎng)幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創(chuàng)造力。（三）幼兒園教養(yǎng)原則使幼兒全面發(fā)展；使教養(yǎng)內容和幼兒生活實際相結合；使幼兒有獨立活動完成簡單任務的機會，使幼兒習慣于集體生活；使必修作業(yè)、選修作業(yè)以及戶外活動配合進行；使幼兒家庭教育和幼兒園教育密切配合。（四）幼兒園教養(yǎng)活動項目體育；語言；認識環(huán)境；圖畫、手工；音樂；計算共六項。第三節(jié)積極培養(yǎng)學前教育的干部和師資1951年8樂，教育部召開的第一次全國師范教育會議提出：當前師范教育的工作方針使正規(guī)師范教育與大量短期訓練相結合。短期訓練的方式應多種多樣，以應急需。對正規(guī)的師范教育，要調整、整頓與發(fā)展各級師范學校。1952年《師范學校暫行規(guī)程》規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的稱為幼兒師范學校。師范學校得附設幼兒師范科、師范速成班、短期師資訓練班等?！蛾P于高等師范學校的規(guī)定》中指出；高等學校設置的教育系分設學前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學校的專業(yè)課教師。各地舉辦了各種類型的短期培訓班，以解決幼兒園師資的急需。根據(jù)教育部頒行的方針，有重點地發(fā)展學前教育事業(yè)。國民經濟恢復時期各類幼兒園發(fā)展較為迅速。1955年，教育部決定幼兒園師資由地方教育行政部門設立幼兒師范學校負責培養(yǎng)，在全國范圍內增設了中級和初級幼兒師范學校，增加了幼兒園教師的培養(yǎng)基礎。1956年，教育部正式頒發(fā)了《幼兒師范學校教學計劃》。1956年《關于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知》，指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是：應當按照“全面規(guī)劃，加強領導”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時根據(jù)需要與可能積極發(fā)展。第四節(jié)學前教育事業(yè)發(fā)展此期學前教育事業(yè)發(fā)展的方針是：幼兒園應在有條件的城市首先建立，然后逐步推廣。發(fā)展的重點首先在工廠企業(yè)部門，其次是機關、學校和郊區(qū)農村。部隊幼兒園對抗美援朝也起了積極作用。此外，教育部門還舉辦了一些幼兒園和小學附設幼兒園。1956年、《關于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知》明確了對各類型托兒所、幼兒園的領導職責，以統(tǒng)一領導、分級管理為原則。指出：各類型的托兒所、幼兒園的經費、人事、房屋設備和日常行政事宜，均由主辦單位各自負責管理；有關方針。政策、規(guī)章、制度、法令、教育計劃、教育內容、教育方法、兒童保健等業(yè)務，在托兒所方面，則統(tǒng)一由衛(wèi)生行政部門領導；幼兒園統(tǒng)一由教育行政部門領導。此外，教育部幼兒教育處于1953年設置了幼兒教育研究室，為提高幼兒園的教育、教學質量，更好地為貫徹體、智、德、美全面發(fā)展德教育方針服務。第一節(jié)學前教育事業(yè)發(fā)展的曲折與整頓1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題的報告中》，明確提出了社會主義教育方針：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?958年，《關于教育工作的指示》，明確地、系統(tǒng)地提出黨和國家的教育工作方針，即“黨地教育工作方針，是教育要為無產階級地政治服務，教育要與生產勞動相結合；為了實現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領導?！边@兩條方針，前者是關于培養(yǎng)目標問題，后者則是教育工作地方向問題。學前教育也必須貫徹黨和國家的教育方針。首先在培養(yǎng)目標上，曾有人提出幼兒園把體育放在首位，是“沒有以德育掛帥”地資產階級教育方針。經過學習和討論，堅定了結合幼兒特點的體、智、德、美全面發(fā)展的方針；其次在工作方向上，普遍加強了為生產服務的措施和對幼兒的勞動教育?？傊?，在貫徹教育方針的過程中，有積極的方面，如想方設法為家長服務；也有消極的一面，如思想品德教育的成人化，脫離了幼兒的年齡特點等。 學前教育事業(yè)的大起大落（一）幼兒園發(fā)展迅猛1958年，我國進入第二個五年計劃時期。中共第8屆全國人民代表大會上通過了“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義”地總路線。繼而又發(fā)動了大躍進運動和農村人民公社化運動，使得高標準、瞎指揮、浮夸風和“共產風”為主要標志地“左”傾錯誤泛濫。在學前教育方面，大躍進主要表現(xiàn)在事業(yè)的大發(fā)展和以寄宿制為主的辦園方針，過早地實現(xiàn)學前教育地社會化和全托化。60年代初，我國國民經濟發(fā)生嚴重困難，國家和人民遭受了重大損失，致使盲目發(fā)展起來的幼兒園也紛紛解散，這種大起大落的教訓是深刻的。（二）師資培訓發(fā)展迅速高師學前教育專業(yè)于1958～1960年的大躍進年代，山東、福建等地辦起了10多個學前教育專業(yè)，可惜好景不長。三、學前教育事業(yè)德調整和提高幼兒園的整頓與發(fā)展。1961年，“調整、鞏固、充實、提高”的國民經濟方針提出。幼兒園教育也不例外，有條件的就整頓保留，沒條件的則撤銷，使幼兒園經過整頓得到正常發(fā)展。師資培訓趨向正常。第二節(jié)學前教育領域的學術批判《指南》突然遭到否定性的批判，使幼兒園教育的理論與實踐極度混亂，混淆了是非、正誤。此后在理論及識記工作中出現(xiàn)了大量的口號化、成人化、形式化的錯誤傾向。二、對現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴等人的批判這場批判違背了黨的“百花齊放、百家爭鳴”的方針，再次引起了思想混亂，挫傷和打擊了一批知識分子的積極性，嚴重影響了高等學校的文科教學和教材建設。50年代末，60年代初這兩次錯誤的批判，混淆了政治和學術的界限，對我國學前教育的學術繁榮和事業(yè)的發(fā)展危害極大，影響及壞。第10章“文化大革命”時期的學前教育第一節(jié)全面否定黨和政府的學前教育路線一、嚴重歪曲教育方針把學前教育視為推行修正主義路線的典型，對全面發(fā)展的學前教育方針進行嚴重的歪曲，斥之為資產階級的教育方針，對四育的任務和內容全面地橫加批判。在體育方面，把原先科學、合理地種種體育設施和措施都當作資產階級生活方式予以批判。在智育方面，把傳授知識、發(fā)展智力都作為智育第一加以批判。在德育方面，以空頭政治代替德育地全部內容，以“極左”地政治口號代替日常行為規(guī)范。在美育方面，更把美育視為資產階級思想和情調地表現(xiàn)二、徹底破壞管理體制近20積累地行之有效地管理體制，被批判為管、卡、壓，工作人員的合理分工被斥之為資產階級法權，把園長作為走資本主義道路的當權派批斗，把優(yōu)秀教師作為修正主義黑干將、反動學生權威進行人身攻擊，勤雜工、保育員、園長的工作輪流換班，取消崗位和管理，成了任人宰割的犧牲品。三、全面取消師資培訓正規(guī)的幼兒教育師資培訓中斷了10多年。第二節(jié)學前教育事業(yè)的恢復和發(fā)展一、學前教育事業(yè)逐漸恢復70年代初，由于“工業(yè)學大慶”，“農業(yè)學大寨”運動以及計劃生育工作的開展，各地幼兒園逐漸恢復，但增長速度較慢。二、新經驗的產生如江蘇省如東縣使計劃生育、婦幼保健、幼托工作三者相結合，既促進了生產，又使三項工作在全國名列前茅。1972年，該縣幼兒園入園率達80％。第11章社會主義建設新時期的學前教育第一節(jié)學前教育管理機構和體制一、統(tǒng)一領導、分級管理的體制1978年，教育部恢復了幼兒教育處，一些?。ㄊ校┳灾螀^(qū)的教育廳（局）也陸續(xù)恢復活新建了幼兒行政領導機構和教研機構，配備了專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，召開了有關會議，明確了職責分工，逐步形成了由上而下的統(tǒng)一領導、分級管理的領導體制。1987年《關于明確幼兒教育事業(yè)領導管理職責分工請示》中規(guī)定：幼兒教育事業(yè)“必須在政府統(tǒng)一領導下”，實行“地方負責，分級管理”和“有關部門