【正文】 生到5歲的嬰幼兒教育應(yīng)順其自然，以孩子的身體發(fā)育為主：5~7歲兒童的教育英語養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣為住要任務(wù)昆體良 反對體罰，百害而無一利 第二節(jié) 近代的學(xué)前教育1..近代的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展產(chǎn)生英國 歐文 創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校為世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)德國 福祿貝爾 建立了兒童的教育機(jī)構(gòu)并命名為“幼兒園”發(fā)展英國出現(xiàn)了雙軌制學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 低端幼兒學(xué)校 ；高端幼兒園法國 柯夏 1828年 創(chuàng)立”模范幼兒所” 1881年更名為“母育學(xué)?！睂嵭忻赓M教育 成為法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本形式俄羅斯 彼得堡 第一所幼兒園 教育上注重民族性美國 瑪格麗特*舒爾茲 1855年 第一所幼兒園 采用德語 伊麗莎白*皮博迪 1860年 開辦了第一所英語幼兒園日本 1876年 日本第一個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園開辦中國 1840年 幼兒園兩個渠道 一是 歐美教會 二是蒙養(yǎng)院1903年中國自辦的第一所公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)湖北幼稚園二，近代學(xué)前教育思想的發(fā)展夸美紐斯 近代教育的奠基人物 其《大教育論》是教育學(xué)獨立的標(biāo)志洛克 紳士教育的理論基礎(chǔ)是“白板說”注重體育《教育漫話》 盧梭 貢獻(xiàn)“兒童的發(fā)現(xiàn)” “自然教育理論” 《愛彌兒》佩斯泰洛齊 促進(jìn)和諧發(fā)展的愛的教育理論 重視兒童的家庭教育 其《林哈德與葛篤德》是學(xué)前社會教育和幼師培訓(xùn)思想的萌芽福祿培爾 近代學(xué)前教育理論奠基人 提出神本源的教育目的觀 認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童自然的發(fā)展；幼兒園教學(xué)方法通過游戲和作業(yè)來進(jìn)行——“恩物”：兒童的玩具第三節(jié) 現(xiàn)代的學(xué)前教育一．現(xiàn)代社會的發(fā)展對學(xué)前教育的影響/特點：1） 學(xué)前教育越來越受到社會重視2）學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向普及3） 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化4） 學(xué)前教育實施的現(xiàn)代化和科學(xué)化5）以保障兒童權(quán)利為中心學(xué)前教育民主化二． 現(xiàn)代的學(xué)前教育思想杜威 實用主義教育思想的代表人物 提出兒童有自我生長的能力，兒童在活動中通過與環(huán)境相互作用而獲得發(fā)展的倡導(dǎo)學(xué)校及社會，以兒童中心和做中學(xué) 著作：《我的教育信條》《學(xué)校與社會》《民主主義與教育》 認(rèn)為教育應(yīng)讓兒童從中學(xué)，教育及生活，教育及生長，教育及經(jīng)驗的不斷改造蒙臺梭利：最初是針對低能兒童的治療和教育工作，后期轉(zhuǎn)向正常兒童其教育思想：1） 創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境2） 遵循自由教育的原則3） 作為“導(dǎo)師”的教師4） 使用精心設(shè)計的教具開展“工作”陶行知 推動現(xiàn)代中國學(xué)前教育的平民化做出了重要貢獻(xiàn) 提出通過藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚師資創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園陳鶴琴 運用觀察實驗法提出兒童具有好動，好模仿，好奇，愛游戲等心理特點要求需根據(jù)心理特點進(jìn)行教育創(chuàng)辦按南京鼓樓幼稚園 提出“活教育”思想現(xiàn)代學(xué)前兒童心理學(xué)研究對學(xué)前教育思想的影響精神分析學(xué)派弗洛伊德 本我，自我 ，超我 遵循快樂原則行事，遵循現(xiàn)實原則，遵循道德原則埃里克森 自我意識發(fā)展的前三階段處于兒童階段1） 嬰兒期（）：基本的信任感對基本的不信任2） 兒童早期（）自主感對羞恥感與懷疑感3） 學(xué)前期（）：主動感對內(nèi)疚感認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰 認(rèn)為兒童的心理得發(fā)展是先天因素和后天的學(xué)習(xí)相互作用下不斷發(fā)展的過程皮亞杰強(qiáng)調(diào)：1） 活動的重要性2） 興趣與需要的重要性3） 教育的目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和批判力社會建構(gòu)主義維果斯基 “文化歷史”學(xué)派的創(chuàng)始人提出兒童發(fā)展處于兩種水平——“最近發(fā)展區(qū)”第四節(jié) 當(dāng)代中國的學(xué)前教育新中國成立后，我國學(xué)前教育的發(fā)展其四個階段1）19491957年．學(xué)前教育接收，改造和穩(wěn)步發(fā)展時期2）19571966年 學(xué)前教育盲目發(fā)展和調(diào)整鞏固時期3)19661976年 學(xué)前教育遭到全面破壞時期4）1976至今 學(xué)前教育的撥亂反正和改革振興時期當(dāng)代中國學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀民辦幼兒園數(shù)量最多，其次為教育部門興辦的幼兒園幼兒教師的發(fā)展P59三，當(dāng)代中國學(xué)前教育的未來發(fā)展P591） 當(dāng)代中國學(xué)前教育發(fā)展的未來規(guī)劃2） 貫徹當(dāng)代中國學(xué)前教育發(fā)展未來規(guī)劃的措施第二章 學(xué)前教育與社會發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 5點一、 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生 1816年，歐文在英國新拉納克創(chuàng)辦了英國的第一所幼兒學(xué)校。二、 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度取決于兩個方面的條件：一是社會發(fā)展對學(xué)期教育的需求，二是社會對學(xué)前教育發(fā)展提供的可能性，即物質(zhì)基礎(chǔ)。三、 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局四、 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式五、 學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)第二節(jié) 學(xué)前教育與政治的關(guān)系一、 政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)學(xué)前教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。二、 政治制度決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)三、 政治制度決定著社會成員的學(xué)前教育受教育權(quán)四、 政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容五、 學(xué)前教育為政治服務(wù)首先，學(xué)前教育為培養(yǎng)一定社會政治人才打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)前教育影響著教育公平和教育失衡，關(guān)乎社會和諧。學(xué)前教育除了具有教育功能還具有提供托幼服務(wù)的功能。學(xué)前教育也能促進(jìn)社會流動。第三節(jié) 學(xué)前教育與文化的關(guān)系一、 文化影響著學(xué)前教育的價值取向二、 文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇三、 文化影響著學(xué)前教育方法的使用四、 學(xué)前教育對文化的作用（一） 學(xué)前教育與文化傳承（二） 學(xué)前教育與文化交流（三） 學(xué)前教育與文化選擇（四） 學(xué)前教育與文化創(chuàng)新第四節(jié) 學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系一、 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對學(xué)前教育的認(rèn)識二、 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置在學(xué)前教育課程當(dāng)中增加了反映科技發(fā)展的新內(nèi)容。三、 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育的手段、方式與方法四、 學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（一） 學(xué)前教育與科技傳承（二） 學(xué)前教育與科技創(chuàng)新第五節(jié) 學(xué)前教育與人口的關(guān)系 5點一、 人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展二、 人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展三、 人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展四、 人口流動影響學(xué)前教育的發(fā)展五、 學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展第一節(jié) 兒童與兒童的發(fā)展兒童是教育活動的對象，是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教育教學(xué)的最根本目的就是促進(jìn)兒童全面，和諧的發(fā)展。因此，兒童的發(fā)展既是學(xué)習(xí)與教育活動的起點，閱示學(xué)習(xí)與教育活動的目的兒童：心理學(xué)中將018歲的個體稱為兒童兒童發(fā)展：個體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程兒童發(fā)展的一般規(guī)律一． 方向性與順序性1） 兒童的生理發(fā)展具有方向性與順序性2） 兒童的心理發(fā)展女友方向性與順序性二，連續(xù)性與階段性1） 兒童的發(fā)展具有連續(xù)性2） 兒童的發(fā)展具有階段性三 ，整體性1） 兒童的心理發(fā)展具有整體性2） 兒童的身心發(fā)展具有整體性四，個體差異性1） 發(fā)展速度的差異2） 性別差異