【正文】 世紀70年代 D．21世紀7．建構主義心理學的代表是：_______________。A．皮亞杰 B．維果茨基C．班杜拉 D．巴普洛夫8．提倡“做中學”強調兒童中心的著名教育家是_______________。A．陶行知 B．杜威C．盧梭 D．洛克9．在幼小銜接的內容上，要把兒童_______________的發(fā)展和銜接作為重點。A．知識 B．身體健康C．創(chuàng)造力 D．能力二、填空題1．學前教育銜接，就是指學前教育機構同家庭、教師以及學前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學前教育機構教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性、靈活性的特點，而學前教育具有社會性、群體性、計劃性和專業(yè)性的特點。3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有針對性，幼兒園的教育對象具有群體性。4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有早期性和連續(xù)性。5．從教育的目的和任務來講，家庭教育的教育目的具有主觀性和個別性，學前教育的目的具有客觀性和計劃性。6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作。7．社區(qū)是介于社會和團體之間的社會實體。8．幼兒園要以_______________為載體，_______________為依托，樹立為社區(qū)服務的意識，主動與社區(qū)溝通，為社區(qū)提供居民需要的早教知識。9．學前教育與社區(qū)銜接的開端是_______________。10．幼小銜接的關鍵點是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡，保證兒童在進入小學之后能在生理和心理，知識和能力，以及學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。11．幼小銜接的任務總的來講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應。12．德國的哈克教授認為，處于幼兒園和小學銜接的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：關系人的斷層，學習方式的斷層，行為規(guī)范的斷層，社會結構的斷層，期望水平的斷層和學習環(huán)境的斷層。13．在學習方式上，幼兒園主要以游戲為主要學習形式，而小學主要的學習形式是課堂教學。14．在幼小銜接的內容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點。15．幼兒不適應小學學習和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是身體上不適應，心理上的不適應以及能力方面的不適應。三、概念解釋1．教育銜接 2．學前教育銜接 3．社區(qū)4．社區(qū)教育277頁5．幼兒心理適應289頁6．幼兒能力適應289頁7．幼小雙向銜接四、分析題1．你如何理解學前教育與家庭教育銜接的重要意義？2．請您談談我國家園合作共育的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，并建議解決的策略。學前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學前教育機構在幼教上的權威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權威地位，無法達到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠好，援助學前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。存在問題的解決措施：幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權威，把“支持每個家庭在學校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學校教育”作為宗旨，實現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學技術和網絡技術，建立幼兒園網站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應盡可能地和家長交流。家長要積極參加幼兒園保教活動。3．談談你對學前教育與社區(qū)教育銜接的意義的理解。4．你怎樣看待學前教育與社區(qū)銜接中存在的一系列問題，試提出解決的方法。5．你如何認識幼小銜接中的“小學化傾向”和“幼升小考試”？第九章一、選擇題1．學前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學前教育政策和_______________。A．教育法 B．學前教育法規(guī)C．教師法 D．幼兒園工作規(guī)程2．發(fā)布機關以決議、決定、命令、指示、通知、意見、復函或重要領導人的談話、報告、講話等形式發(fā)布的有關學前教育的文件是_______________。A．學前教育政策 B．學前教育規(guī)律C．學前教育法規(guī) D．學前教育目的3．學前教育政策制定的主體主要是政府和政黨，在一定條件下，也會成為學前教育政策制定主體的是專業(yè)團體等_______________。A．兒童 B．家庭C．幼兒園 D．非政府組織4．由國家制定或認可、由國家強制力保障實施的學前教育活動的法律規(guī)范體系的總稱是_______________。A．學前教育法規(guī) B．學前教育政策C．學前教育目的 D．學前教育措施5．我國學前教育法規(guī)的立法主體包括：全國人民代表大會及其常務委員會、地方人大、國務院及其部委以及_______________。A．民間參與 B．地方政府C．私人參與 D．社會參與6．學前教育政策與學前教育法規(guī)有區(qū)別，但在一定條件下可以_______________。A．分割開來 B．沒有聯(lián)系C．相互轉化 D．沒有關系7．學前教育政策與法規(guī)的本質是一定的政治權力和_______________關系的反映。A．教育權 B．受教育權C．利益分配 D．辦學權8．《憲法》、《教育法》中的學前教育條款屬于_______________層面的學前教育政策與法規(guī)。A．國家 B．社會C．地方 D．集體二、填空1．英國學前教育政策與法規(guī)的發(fā)展是從對_______________的監(jiān)管開始的。將英國的保育學校納入國民教育體系的法案是1918年的_______________。1998年，英國開始實施幫助貧困家庭兒童的 計劃。2．最早開始政府管理學前教育的國家是_______________。世界上第一份學前教育的政策與法規(guī)是法國_______________年頒布的《托兒所管理條例》。對法國戰(zhàn)后學前教育產生重要影響的法是1975年的_______________。3．美國政府對學前教育的干預始于19世紀70年代的_______________的創(chuàng)辦。1965年，美國開始實施面向貧困家庭幼兒的_______________。美國在1990年頒布了專門的學前教育法是_______________。4．日本第一份專門的學前教育法規(guī)是1899年頒布的_______________。從20世紀60年代開始日本分別在1964年、_______________年、1991年推出了幼兒教育振興計劃。日本在1989年修訂頒布新的《幼兒園教育大綱》將幼兒園教育內容改為健康、人際關系、環(huán)境、語言、_______________5個方面。2004年, 日本中央教育審議會發(fā)表《關于幼兒教育、保育一體化的綜合機構》的咨詢報告》，提出設立“_______________”的綜合機構構想。5．我國學前教育政策與法規(guī)肇端于_______________。中國首份學前教育法規(guī)是1904年頒布的_______________?！度勺庸锍髮W制》將清末的蒙養(yǎng)院改名為_______________。1922年的新學制將蒙養(yǎng)園改為_______________。中國現(xiàn)代首份幼兒園課程法規(guī)是1929年頒布的_______________。將幼稚園改為幼兒園的是1951年的_______________。5．我國當代一些重要的學前教育政策與法規(guī)頒布的時間分別是：《幼兒園管理條例》頒布于 年?！队變簣@工作規(guī)程》頒布于_______________年?！队變簣@教育指導綱要（試行）》頒布于 年。《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》頒布于_______________年。三、簡答題1．簡述學前教育政策與法規(guī)的類型。2．簡述學前教育政策與法規(guī)的意義。3．簡述中華民國時期學前教育政策與法規(guī)的概況。4．簡述我國當代學前教育政策與法規(guī)發(fā)展的階段及代表性法規(guī)名稱。5．簡述我國學前教育政策與法規(guī)發(fā)展的特點與意義。四、論述題1．試分析影響學前教育政策與法規(guī)的因素。2．試分析《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》的主要內容及其意義。3．分析《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出了哪些學前教育改革與發(fā)展的任務。4．分析我國學前教育政策與法規(guī)的發(fā)展趨勢。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習