【正文】 遵守課堂教學活動規(guī)則的良好習慣。大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展。他們按照教師指示完成任務的自覺性有較大提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師教導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答教師的提問，有始有終地完成任務等。3．答案要點：（1）幼兒園應以表揚、獎勵為主。（2）表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。（3）運用評價法要適時適度。第二篇：學前教育學復習資料學前教育學復習資料第一章 教育的基本概念。：由專門機構和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。：教育者、受教育者、教育內容和教育物資。（P5）：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。（P9）（P10）：全民教育、終身教育、教育民主化、教育現(xiàn)代化。（P12）第二章學前教育與社會因素 。適宜的物質環(huán)境利于兒童的生長發(fā)展。（P16）（P16）（P18）第三章學前教育與兒童發(fā)展，其實踐對象是學齡前兒童。：指兒童在成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。（P28）（P29）（1）遺傳決定論代表人物柏拉圖：格塞爾：“成熟勢力學說”“雙生子實驗”（2）環(huán)境決定論代表人物孔子：“性善論”“有教無類”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“因材施教”洛克：“白板說” 華生：“教育萬能論”：規(guī)律性、個別差異性、階段性。（P35）？（P37）兒童身高體重的生長、兒童骨骼與肌肉的生長、兒童牙齒的生長、兒童神經系統(tǒng)的生長、兒童神經系統(tǒng)的發(fā)育、兒童感覺器官的發(fā)育。？（P41）智力的發(fā)展、語言（詞匯、語法、口頭語言與書面語言）的發(fā)展、情緒情感及社會性的發(fā)展。：維持、促進、誘導。（P47），為了樹立正確的教育觀，應該明確以下觀點：（P47）（1）兒童是學前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實施德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的教育。（3）學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲室幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（5）家園配合，協(xié)調發(fā)展。第四章學前教育理論流派 （P51）氏族社會時期、母系氏族社會時期、父系氏族社會時期、軍事民主時期。（P53）（1）古埃及的皇族子弟要進入宮廷進行學習，教師由富有經驗的僧侶、官吏、文人、學者擔任，國王也親自授課，學習的內容除了做游戲、聽故事、習字書寫、學習初步知識外，還要被灌輸說教，模仿宮廷習俗和禮儀。（2）古希伯來的家庭教育認為，父親是一家之主，是家庭祭司，幼兒教育的內容主要有誦讀經典和參加宗教活動；會堂教育認為，無論大人小孩，應經常到會堂聚會和做禮拜，傾聽教士宣讀圣經和上帝的教誨。（3）古印度的幼兒教育是與種姓制度和宗教神學密切聯(lián)系的，始終被濃厚的神學說所統(tǒng)治。（4）古希臘有斯巴達教育和雅典教育。（P58）夸美紐斯：對06歲兒童進行了專門研究，提倡循序漸進原則，代表作：《夸美紐斯教育論著全集》《世界圖解》《母育學?！?，其中，《母育學?！肥鞘澜缟系谝徊繉W前教育的大綱和參考本。洛克：“白板說” 《教育漫話》他的教育內容有德育、智育、體育。盧梭：提倡自然主義教育觀（遵循兒童的自然成長規(guī)律），他把人的發(fā)展和教育分為四個階段（02歲的嬰兒期，通過觸摸四周的物體進行學習；212歲期，以形象記憶為主；12歲到15歲期，培養(yǎng)認知、學習、勞動等能力；15歲到成人期，進行道德教育）裴斯泰洛齊：主張自然教育，倡導愛的教育 代表作：《愛彌爾》 《林哈德和葛篤德》 福祿貝爾：“幼兒教育之父”在勃蘭根堡開設德國第一所幼兒學校，也是世界上第一所幼兒園。他在教育史上第一個承認游戲的教育價值，為兒童設計了恩物（活動玩具材料）代表作：《人的教育》 兒童發(fā)展三段論：“自然兒童”—“人類兒童”—“神的兒童” 兒童的四種本能：活動、認識、藝術、宗教（前三者的本能歸宿）（P69）杜威：“教育即生活”“從做中學”，倡導“兒童中心論” 代表作：《民主主義與教育》蒙臺梭利：她認為不同年齡階段的幼兒在不同時期有不同的敏感期。（P74）皮亞杰：提出發(fā)現(xiàn)式教學法、認知發(fā)展理論，把兒童發(fā)展分為四個階段（感知運動階段02歲、前運算思維階段27歲、具體運算思維階段711歲、形式運算思維階段1115歲）加德納：多層智力觀（音樂智力、空間或視覺智力、運動智力或身體智力、人際智力、內在智力或內省能力）；幼兒的完整學習（全面發(fā)展）維果斯基：“最近發(fā)展區(qū)”理論 “最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。戈爾曼：情感智力理論，在《情感智力》中提到EQ，“孩子未來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商” （P92）陶行知：我國著民的人民教育家，我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者，他認為幼稚教育是根本之根本，提出“教學做合一”的教學方法，反對“教死書，死讀書” 代表作：《創(chuàng)造的兒童教育》 《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言》 《幼稚園之新大陸》 張雪門：我國現(xiàn)代著民幼兒教育家，認為幼稚園教學應做到做學教合一、教學與教法融為一體、自由自動教學。陳鶴琴：“我國幼兒教育之父”，創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校江西實驗幼師。他認為教師應具備的條件是，政治思想方面、業(yè)務修養(yǎng)方面、教學技術方面、優(yōu)良品質方面、幼兒園的懲罰。第五章 學前教育目標 ：通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人。（P104）：教育方針、社會發(fā)展的需要、學前兒童發(fā)展的需要。（P104）？（P105）(1)培養(yǎng)全面素質。(2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(內容)：德育目標、智育目標、體育目標、美育目標。（P108）第六章 學前教育的基本活動—游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。游戲的特點：自發(fā)自愿的、自由自在的、愉快的、充滿幻想和創(chuàng)造的。（P110）：（P111）（1）促進兒童認知發(fā)展；（2）促進兒童社會性發(fā)展；（3）有利于兒童情緒發(fā)展；（4）有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。：創(chuàng)設游戲環(huán)境、指導和促進游戲的開展、觀察和評估游戲。（P122）第七章 學前教育的基本原則 ：（P130）（1）獨立自主性原則 內在含義：培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性?；緝热荩荷罘矫?、動作方面關注環(huán)境、待人接物、學習的自主性。（2）發(fā)展適宜性原則兩個層面的含義：年齡適宜性、個體適宜性。（3）保教結合原則良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提。（P144）達到師生良好關系的基本條件：真誠、接納與信任、深切的了解。達成師生良好關系的基本做法：消除幼兒教師的恐懼、讓幼兒學會如何尊重他人。（P146）（4）綜合性原則綜合性原則所應注意的事項：教師的素質很重要、因地制宜地使用綜合性原則、不可為綜合而綜合。（P151）（5）啟蒙性原則學前啟蒙教育的內容：品德方面、智力方面、體能方面、美的啟蒙教育。（6）活動性原則如何實施活動性原則？（P156）提供活動機會和環(huán)境；鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性；活動是多樣的；活動不是裝飾品。第八章學前教育的基本方法 ：（P161）直觀形象法、游戲化法、語言法、移情訓練法、角色扮演法、環(huán)境體驗法、行為操練法、發(fā)泄法、表揚鼓勵法、批評懲罰法。第九章學前兒童家庭教育 ：（P199）繁衍后代功能、經濟功能、教育功能、休息娛樂功能。：（P201）教導基本的生活技能、教導社會行為規(guī)范、指導生活目標、培養(yǎng)社會角色、形成個人性格。：（P202）率先性、密切性、豐富性和生活性、多樣性、終身性、深刻性。：（P204）家長職業(yè)和文化程度、家庭文化、家庭經濟、家庭結構、家庭氣氛、子女人數(shù)、家長的人生觀和價值觀、家長期望。：（P207）和諧的生活氣氛；整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；安全的、無危險隱患的環(huán)境 ；屬于兒童的天地。：（P212）（1）做好榜樣：務必對兒童的要求身體力行、完善自我，道德高尚、自身缺點不宜回避。（2）尊重兒童：重視尊重兒童、滿足兒童生理和精神需要、耐心對待兒童。（3）理智的愛：對孩子有要求，不一味遷就、控制情感，掌握分寸、增長兒童 的愛心。（4）規(guī)矩明確。（家長應該怎樣建立規(guī)矩？教會兒童做好自己生活的事、懂文明禮貌、不打擾他人、關心環(huán)境、遵守社會生活秩序）（5）步調一致：夫妻雙方互相配合，對兒童進行一致的教育、兩代教育之間保持協(xié)調一致。（6）適當回避。（原因：由于叫停成員年齡、知識和需要的差異很大，對家庭責任承擔上不同、對問題和事物的理解上也有很大懸殊，為了兒童健康成長，為了家庭生活的幸福和睦，兒童應該適當回避。）：細心觀察、滿足興趣、動手多練、游戲學習鼓勵成功、曉之以情，動之以理，導之以行、巧用提示、公平適度、做輕松父母。（P222）第十章托兒所（含托兒班）的保育和教育 ：福利性、保教性。（P229）托兒所是3歲前兒童的集體保教機構，設乳兒班（10個月或1歲以下），小班（1歲左右1歲半），中班（1歲半2歲），和大班（23歲）。：（P234）寓教于養(yǎng)，保教并重；個別教育為主，集體教育和個別教育相結合；適應嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動；家園配合共同促進嬰兒的發(fā)展。：選擇地勢平緩、空氣新鮮的地方；寧靜的環(huán)境；有托兒需求的社區(qū)。（P236）第十一章幼兒園教育概述《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定“幼兒園是對周歲以上學齡幼兒實施保育和教育的機構”。幼兒園的年齡對象是36歲。（現(xiàn)狀和未來）：（P258）（1）師資隊伍不穩(wěn)定，素質有待進一步提高；（2）幼兒園的質量參差不齊，高質量的幼兒園仍為少數(shù)；（3）市場經濟下幼兒園的一些不良傾向。：（P265）（1）促進幼兒德智體美全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。第十二章幼兒園各年齡班的特點 （P270）對象：34歲幼兒。特點：動作迅速發(fā)展；幼兒對教師有很強烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可；處于直覺行動思維階段；行動容易受情緒支配；喜歡模仿，辨別是非的能力較差；開始關注同伴，社會性得到初步發(fā)展；語言發(fā)展快，愛說話；感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。出現(xiàn)幼兒不適應現(xiàn)象的原因：環(huán)境的巨大變化、家庭的因素、幼兒自身個體與以往的經驗。（P291）對象：45歲幼兒。特點：運動機能進一步發(fā)展；思維具有具體形象性；強烈的好動活潑；交往能力有所發(fā)展，能自動結伴交朋友；游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富；認識能力提高；詞匯增加。（P302）對象：56歲幼兒。特點：身體發(fā)展迅速，動作協(xié)調；語言能力增強；情緒情感的調節(jié)能力逐步加強；責任感增強；好學樂問；個性初具雛形；社會性有很大發(fā)展。（P313）定義：學前班是以學齡前12年的兒童為教育對象的教育組織形式，它是農村幼兒教育的重要形式。學前教育教學方面的基本要求：（P314）（1）注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣，增強體質；（2）注重培養(yǎng)幼兒的良好的品德、行為習慣；（3）注重發(fā)展幼兒的語言和一般認知能力；（4）注重培養(yǎng)幼兒動手能力；（5）注重培養(yǎng)學習的興趣和良好的學習習慣。（P319）定義：混合班是將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。分為雙齡班、三齡班和多齡班等。特點：科學安排一日生活作息表；分層分組教育，促進原有水平的提高；發(fā)揮混齡優(yōu)勢，讓兒童教育兒童。第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合:（P322）目的性和計劃性、教育對象、教育者與教育對象的關系。：（P324）（1）尊重家長和他們正確的育兒方式；（2）注重教師與家長及家長之間的相互作用；（3）開拓家長工作的廣度和深度。：希求期、忽略期、需求期。（P326）、幼兒園家長工作的主要形式：家長會、家訪、家長學校、咨詢活動、開放日制度、家長接待日、家長委員會、電話聯(lián)系、書面聯(lián)系。第十四章幼兒教師和保育員 ：（P341）純真美好、教育效果的長期性、幼兒教師的勞動是精神生產、多重角色。：（P342）幼兒教師的心理品質（執(zhí)著的事業(yè)心；自信、自尊；意志堅強；聰慧的認知能力；樂于接受新鮮事物的良好心態(tài)；合作精神和能力；良好的自我形象和個性品質）、幼兒教師的專業(yè)素質（愛心、觀察力、溝通能力、組織教育活動的能力、科研能力、寫作能力、自學能力、意外事故的急救和處理能力）。：（P353）（1）負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；（2）在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；（3）在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；（4）妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設備、用具等。：心理素質和專業(yè)素質。（P354）第十五章社區(qū)學前教育：社區(qū)是在一定的地域內的人群從事經濟政治、科學文化活動，并由此構成一定的生產關系與社會關系的小社會。社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)后的美國。（P359）美國的“提前開端計劃”澳大利亞的社區(qū)學前教育：（P362）樹立大教育觀，促進兒童的發(fā)展；城市社區(qū)教育具有極大的可能性。：幼兒園、學前班、幼兒班、流動幼兒園、巡