【正文】 課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題復(fù)習(xí)舊知：先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)入：在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。揭示課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果：用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。讀課文中生字所組的詞語。說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。三、自讀課文，整體把握各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。交流：⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。⑵說說課文主要講了一件什么事。⑶讀了課文，你有什么話要說？（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）四、再讀課文，體會(huì)母愛各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。小組合作，交流各自閱讀所得。全班討論：⑴你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）⑵你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化同桌分角色朗讀課文。全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。六、總結(jié)升華，拓展延伸總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）拓展：⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？⑵你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？七、作業(yè)課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷?！景鍟O(shè)計(jì)】學(xué)會(huì)看病作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。教學(xué)過程：一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)(生接答)你餓了，母親會(huì)( )你生病了，母親會(huì)然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知按要求自由讀文。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。②想想文章寫了一件什么事?檢查詞語朗讀情況打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無①指名讀準(zhǔn)詞語學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要(生接答)③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?④概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(一)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?板書“狠心”)師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看病)是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個(gè)人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)師生對(duì)讀，體會(huì)狠心①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的39。母親…….”從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親?生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——“我想我一定是世上最狠心的母親………..”想像補(bǔ)白，情境寫話播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見什么困難呢?想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做?交流寫話，引讀煽情：學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。(二)細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛師：讀到這里，我不禁要問，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子，說說你體會(huì)到了什么?生自由回答。①(出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)?！?②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板。度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)③師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……(四)想象說話：這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么?填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想( )，心疼痛的收縮成一團(tuán)。二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團(tuán)。三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團(tuán)?！瓋蓚€(gè)小時(shí)過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!(四)悟悔中情你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……的愛。所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛吧。師朗讀詩(shī)歌：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。理解“聊勝于無”，生齊讀。聯(lián)系生活談母愛?，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過?五、拓展閱讀，多元品味小結(jié)：母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。你知道這位用心良苦的母親是誰嗎?出示作者照片：畢淑敏簡(jiǎn)介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。場(chǎng)景補(bǔ)白，續(xù)寫心理活動(dòng)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫寫兒子的心理活動(dòng)：媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，( )。我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，( )。板書：學(xué)會(huì)看病猶豫后悔自責(zé)狠忐忑不安心學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)16人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課《學(xué)會(huì)看病》，《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動(dòng)來敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)母親濃濃的愛子之情。因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的`角度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學(xué)反思《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。2．課堂的深度不夠。在這節(jié)課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，我們一定不能夠吝惜自己表揚(yáng)孩子的語言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí)，或者是語言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)17【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。【課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題復(fù)習(xí)舊知：先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)入：在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)