【正文】 社區(qū)工作學前教育包括三個方面：即家庭教育、學校教育與社會教育。幼兒園與家庭銜接的內容：一、了解學前兒童的家庭及在家表現情況；二，向家長介紹幼兒園的各項工作；三、向家長宣傳學前兒童教育的知識；四、向家長傳授正確的教育觀念和方法；五、吸收家長參加幼兒園工作。幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別聯系方式和集體聯系方式兩種。家園聯系本是書面聯系中的一種具體形式。在農村，主要有流動幼兒園、巡回輔導站、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。幼兒園與社區(qū)合作的方式主要有以下幾種類：一、設置專門的社區(qū)學前教育基地；二、成立社區(qū)學前兒童早期教育中心；三、借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育。第九章 幼兒園與小學的銜接幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。忽視階段之間的過渡，是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。我國幼兒園幼小銜接工作的內容和途徑：一、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。學前兒童對小學生活態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。二、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著學前兒童入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。三、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。各國幼小銜接實踐的基本特征：一、增進兩個教育階段的相互了解；二、改革現有的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯系起來。三、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求；四、改革師資培訓工作，使從事小學低年級教育的教師與學前教育的教師接受同樣的培訓，達到統(tǒng)一的要求。五、提前一至二年開始普及義務教育，使學前教育納入國家統(tǒng)一的教育計劃。六、加強科學實驗研究工作。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：一、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧的發(fā)展奠定基礎；二、小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；三、加強教師素質的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內容、教學文法和組織形式。第四篇：學前教育學試題學前教育學試題一、單項選擇題，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B) (B) 、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A) ，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D) (A) 7.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用 (A)，把兒童看作教育中的一個積極因素 “社會本位論”的兒童觀“白板說” ，按順序依次是(C)、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段10.“兒童中心論”的倡導者是(B) ，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B) ：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是(A) ，錯誤的說法是(D) ，服務社區(qū) ，世界各國把學前教育的根本目標定位于(B) (D)基礎上的。 (C) (B) 、 18.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C) (A) ，不正確的是(A) (A)為主。 (B) (C) “畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的(C) (A)～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲(A) ，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了(B) ，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。 (C) (D) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論(D)A．流動性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是(B) ，不正確的是(A) ，保持兒童的天性 “自然后果法” ，夸美紐斯(B) 24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是(C)對兒童心理發(fā)展的作用。 ，幼兒思維的典型方式是(B) 26．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊 C．夸美紐斯 （B）A．社會發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學科發(fā)展 D．經濟發(fā)展28．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是(B)A．角色扮演法 B．行動操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚鼓勵法29．由父母和子女構成的家庭結構屬于(A)A．核心家庭 B．聯合家庭 C．擴大的家庭 D．不完整的核心家庭30．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?(B)A．獨自游戲 B．合作游戲 D．動作游戲31．幼兒園教育的任務是（D）A．為兒童將來的職業(yè)做準備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童32．根據調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學到知識C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級，家庭教育的特點是(C)A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計劃性。.1816年，歐文在他的模范區(qū)新拉納克建立了性格形成新學員，這是歷史上為工人階級創(chuàng)辦的第一所學前教育機構。，1840年，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，還設計了恩物。，要素教育理論是他的教學理論的核心。.陳鶴琴于1929年，創(chuàng)辦了我國最早的學前教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。，張雪門創(chuàng)辦了香山慈幼院，亞里士多德主張教育要遵循自然，夸美紐斯寫了《母育學校》和《世界圖解》，洛克寫了《教育漫話》，盧梭寫了《 愛彌2第五篇：學前教育學試題學前教育學試題一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)，不正確的是（）。，教育者的（）起著決定性的作用。，而（）現代化是教育現代化的核心。 、政治作用于教育的中介是（）。（）的先天理念說是遺傳決定論的典型代表。，幼兒期的幼兒的句子基本上是以（）為主。，學前教育的內容與方法要符合（）的要求。8.（）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。“幼兒教育之父”的是（）。10.（）最初提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到（）。 （）的范疇。 （）。 “做中學”，實際來自于蘇聯心理學家的“活動主導論”和（）的兒童認知發(fā)展理論。，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識的方法，是（）示范法。16.（）指的是對骨骼與肌肉活動相聯系的技能的練習。，而應積極鼓勵孩子進行探索性的玩耍，這是因為孩子具有喜歡（）的特點。 （）?！?歲—3歲—6歲—7歲 （）。、幼兒園的（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。二、名詞解釋(每小題3分，共18分) 三、簡答題(每小題6分，共30分)。四、論述題(每小題10分，共20分)? ，并分析其原因。五、應用題(12分)應用：在教育工作實踐中嘗試使用環(huán)境體驗法。