【正文】 。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)（一）環(huán)境的安全性安全的物質(zhì)環(huán)境安全的精神環(huán)境（二）環(huán)境的多樣性 靈活多樣：動(dòng)態(tài)變化內(nèi)容豐富，形式多樣（三）環(huán)境的童趣性 兩層含義：趣味性（童趣）是兒童自己的環(huán)境學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)1學(xué)前教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)前教育主要指的是對(duì)胎兒至入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。廣義上說(shuō)，凡是能夠影響學(xué)前兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)。狹義的學(xué)前教育則特指托兒所、幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。2學(xué)前教育學(xué)——研究和指導(dǎo)學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。5 兒童觀的概念兒童觀是人們對(duì)兒童的各種認(rèn)識(shí)和看法。兒童觀包括對(duì)兒童地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度，以及對(duì)兒童期在個(gè)體發(fā)展中所起的作用的看法等。6幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動(dòng)操作性教學(xué)形式的多樣性和靈活性7幼兒園課程的本質(zhì)性1幼兒園課程是幼兒的課程，它是幼兒的，其次才是教師的。特性：對(duì)于幼兒行為而言的親歷性對(duì)于教師行為而言的支持性。幼兒園課程是幼兒的活動(dòng)特性：行動(dòng)性 即時(shí)性 整體性（整合）真實(shí)性幼兒園課程是幼兒的“ 問(wèn)題—解決”活動(dòng)問(wèn)題有三種情形教師提出問(wèn)題 幼兒提出問(wèn)題 是問(wèn)題來(lái)自幼兒，但幼兒自己不一定能夠發(fā)現(xiàn)8幼兒園課程的概念幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和9幼兒園生活活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略一 因人施保施教，滿足幼兒在生活上的不同需要二 優(yōu)化環(huán)境，引發(fā)和支持幼兒的生活活動(dòng)運(yùn)用圖示標(biāo)記。創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)區(qū)三 利用豐富多彩的游戲，使幼兒樂(lè)于掌握各項(xiàng)生活技能四 以有趣的形式激勵(lì)，使幼兒感受成功與進(jìn)步的快樂(lè)五 拓展生活活動(dòng)空間，使幼兒體驗(yàn)自主活動(dòng)的樂(lè)趣。10共同性課程和選擇性課程共同性課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最基本的發(fā)展（具有保底作用）選擇性課程：是指因人而異，因園而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程。他著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)，使之形成個(gè)性化的風(fēng)格和特色。（教育內(nèi)容）課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，就是幼兒園的教育內(nèi)容。課程內(nèi)容必須包含能夠滿足兒童身體、認(rèn)知語(yǔ)言、情感、社會(huì)性各方面發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)的制定：目標(biāo)要明確，表述不要過(guò)于寬泛要有價(jià)值定位，讓目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)陳述要清楚，要有整體的思考（目標(biāo)與目標(biāo)之間是獨(dú)立的，不能有交叉）范圍：廣博、淺顯、啟蒙。應(yīng)覆蓋兒童身心發(fā)展的所有方面，與其發(fā)展水平相適應(yīng)。選擇：既要考慮到幼兒的全面發(fā)展需要，又要考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣與接受能力、知識(shí)的科學(xué)性與整體性。遵循的原則：系統(tǒng)性、科學(xué)性、適度新穎性案例分析一、加德納的多元智能理論的內(nèi)涵及對(duì)學(xué)前教育的啟示加德納指出：人類的智能是多元化而非單一的，: : : : : 。加德納亦質(zhì)疑傳統(tǒng)智力觀的適當(dāng)性 ,認(rèn)為智力必須與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián) , 他認(rèn)為智力應(yīng)是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問(wèn)題或制作生產(chǎn)的能力?！眴⑹荆?尊重幼兒個(gè)體差異 ,智能面前人人平等2發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng) ,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短帶動(dòng)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)3認(rèn)知方式多樣性 ,進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)即教師必須有多元的智能觀 ,多元的認(rèn)識(shí)、理解和研究孩子 ,為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二、關(guān)于教育目標(biāo)的理論教育目的（教育目標(biāo)）是教育的根本問(wèn)題教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能，只有目的明確，才能作好教育工作。我國(guó)的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。幼兒園教育目標(biāo) “，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展” 教育目標(biāo)、課程目標(biāo)：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件三、幼兒園教學(xué)原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。C、注重情感滲透，切忌說(shuō)教。積極性原則 要點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者積極性原則 的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。發(fā)展性原則 的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。活動(dòng)性原則 的含義：活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。四、師幼關(guān)系師幼關(guān)系是幼兒園教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師幼關(guān)系的好壞直接影響著幼兒的發(fā)展，影響著教育的效果。1對(duì)個(gè)人在師幼關(guān)系中的角色準(zhǔn)確定位老師需要慎重思考自己在師幼關(guān)系中扮演的角色，因?yàn)樗鼘⒂绊懞陀變褐g的交往模式。提倡良師益友的師幼關(guān)系。2永遠(yuǎn)尊重并不斷了解兒童的心理需要幼兒幾乎不能掌握自己的話語(yǔ)權(quán)，所以我們更要尊重并了解兒童內(nèi)心的需要，這樣才能達(dá)到真正意義上的平等。3理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)感官和身體動(dòng)作常伴隨其學(xué)習(xí)的過(guò)程。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式需要豐富而適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之不適合其學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，常出現(xiàn)重復(fù)操作和模仿活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)候要經(jīng)常與人互動(dòng)交流內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康認(rèn)知語(yǔ)言藝術(shù)社會(huì)性等各個(gè)層面，須均衡而整合4及時(shí)調(diào)適自己的工作與生活狀態(tài)不要讓自己的情緒帶動(dòng)孩子影響自己的工作。幼教應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。第三篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)l 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)第一章1，顏之推《顏氏家訓(xùn)》朱熹《童蒙須知》《小學(xué)》2，柏拉圖《理想國(guó)》標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。3，亞里士多德《政治論》4，學(xué)前教育孕育階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：豐富性，實(shí)踐性，零散性5夸美紐斯，捷克著名的教育家，代表作《大教學(xué)論》《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》?！赌赣龑W(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材，《母育學(xué)?！肥鞘澜绲谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。6盧梭，《愛(ài)彌兒》7，在學(xué)前教育萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：專門化、完備化、理論化19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。康有為、《大同書》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育，蔡元培提出咯學(xué)前社會(huì)教育體系，1張雪門、北京主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園1陳鶴琴，創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師1陶行知，他的辦園思想是”中國(guó)化“”平民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，1福祿培爾德國(guó)教育家，推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，1歐文，成立的“性格形成新學(xué)院”是為工人子女實(shí)施學(xué)前公共教育的首次嘗試，1皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算思維階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（712歲）、形式運(yùn)算階段（1216歲）1在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性1發(fā)展階段特點(diǎn)，學(xué)科體系更完善，理