【正文】 童；當(dāng)孩子對某項(xiàng)活動或某種問題有興趣時，教師應(yīng)投以充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有某種榮譽(yù)時，教師應(yīng)投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。通過教育或外界刺激，個體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展是由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。（4）教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍；（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制。請用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)?！彼麄円荒樀囊苫螅孟裨趩栄劬υ趺纯梢杂脕睃c(diǎn)名。2．如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的“雙重”任務(wù)？三、論述題1．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。3．幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容與途徑識記：幼小銜接工作的內(nèi)容。2．幼兒園的社區(qū)工作理解：幼兒園與社區(qū)合作的原因；幼兒園與社區(qū)合作的意義；幼兒園與社區(qū)合作的方式。應(yīng)用：運(yùn)用幼兒園教師成長的操作路徑促進(jìn)自身的發(fā)展。理解：觀察能力；溝通能力；組織教育活動能力。運(yùn)用幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)原理進(jìn)行幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)。理解：幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則；幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。第六章 幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì) 考核目的本章主要考核學(xué)生對幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念的理解，考核學(xué)生對幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識與基本技術(shù)的了解，考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)適合兒童的環(huán)境的能力。應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原理組織幼兒園教學(xué)活動。理解：幼兒園生活活動的組織原則。5．學(xué)前兒童美育識記：學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童美育的意義與任務(wù)。3．學(xué)前兒童智育識記：學(xué)前兒童智育的概念與意義；學(xué)前兒童智育的內(nèi)容與任務(wù)。第四章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育 考核目的本章主要考核學(xué)生對學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念及意義的理解，考核學(xué)生對學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的任務(wù)和內(nèi)容的了解，考核學(xué)生對學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法的掌握程度，以及考核運(yùn)用德育的原則和方法，解決學(xué)前兒童的相關(guān)問題的能力。2．影響兒童身心發(fā)展的因素分析識記：影響兒童身心發(fā)展的因素。應(yīng)用：在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)前教育效益的途徑與方法。第二章 學(xué)前教育學(xué)的功能與效益 考核目的本章主要考核學(xué)生對學(xué)前教育功能和效益概念的理解，對學(xué)前教育功能與效益的基本類型的掌握程度，考核學(xué)生分析學(xué)前教育具體功能與效益的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)前教育功能和效益的能力。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料考核知識點(diǎn)及要求1．學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展識記：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展階段；各階段的代表人物。第一篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料識記：第一部分 考核內(nèi)容與要求 學(xué)前教育功能的內(nèi)涵；學(xué)前教育功能的特點(diǎn)；學(xué) 前教育功能的類型。理解：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)；各階段代表人物的主要思想?？己酥R點(diǎn)及要求1．學(xué)前教育的功能在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮學(xué)前教育的功能。第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展 考核目的本章主要考核學(xué)生對學(xué)前教育在人一生中的地位與作用的了解程度，考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化的能力。理解：遺傳在兒童身心發(fā)展中的作用?？己酥R點(diǎn)及要求1．學(xué)前兒童教育總目標(biāo)識記：幼兒園的任務(wù)；幼兒園教育的主要目標(biāo)；幼兒園工作的原則。理解：學(xué)前兒童智育的方法與手段。理解：學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑。應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原理組織幼兒園生活活動。3．幼兒園的游戲活動識記：幼兒園游戲活動的概念；幼兒園游戲活動的類型；幼兒園游戲活動的特點(diǎn)?？己酥R點(diǎn)及要求1．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述識記：幼兒園環(huán)境的概念；幼兒園環(huán)境的類型。3．幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)理解：幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容；幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法。第七章 幼兒園教師 考核目的本章主要考核學(xué)生對幼兒園教師在兒童發(fā)展中的地位與作用的了解，考核學(xué)生對幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力的掌握，考核學(xué)生根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用的能力。3．幼兒園教師成長的操作路徑理解：基于“教歷研究”的教師成長；基于“同伴互助”運(yùn)用幼兒園與社區(qū)合作的方式指導(dǎo)自己的實(shí)踐。第八章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作 考核目的本章主要考核學(xué)生對學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法的掌握，考核學(xué)生對家庭教育在學(xué)前兒童教育中的地位和作用的理解，考核學(xué)生運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法的能力。應(yīng)用：識記：幼兒園與小學(xué)銜接的概念。理解：國外幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)。2．結(jié)合實(shí)例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。眼睛又不能說話。試題類型舉例參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D 2．C二、簡答題1．答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：（1）家庭教育是其他教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（2）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)；（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。三、論述題1．答：（1）“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。（5）每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極大地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。（二）加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門多、難度大的特點(diǎn)，需要一個強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個事業(yè)的健康發(fā)展，體現(xiàn)政府對社會事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比較不成熟任性責(zé)任感低附和朋輩欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現(xiàn)特點(diǎn)：依賴性強(qiáng)自信心較低社交技巧較差好奇心不強(qiáng)（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點(diǎn)：父母把孩子作為獨(dú)立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當(dāng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通子女表現(xiàn)特點(diǎn)：情緒穩(wěn)定而樂觀，性格外向具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點(diǎn)：不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展二、幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響（一）幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素1．模仿榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對兒童施加影響的一種“威望”二是教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)三是類似性2．認(rèn)同美國研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)3．期望家長和教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用1．幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用蒙臺梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲以后直到死亡的總和?！巴暾麅和笔侵敢粋€和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。基本要求1．教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展2．教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3．多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動中。二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容1．發(fā)展智力的教育2．初步知識和概念的教育3．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑1．組織多種形式的教育活動2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動（二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問題1．處理好智力與知識技能之間的關(guān)系2．重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)3．注意學(xué)前兒童知識的結(jié)構(gòu)化第三節(jié) 學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展德育過程是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過程（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展知：即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。直觀性1．把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的依據(jù)2．兒童還不能把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行道德判斷情緒性只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的、對自己有好處的，就認(rèn)為是好的。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，使用說服法的注意事項(xiàng)（1）說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教（針對性、藝術(shù)性）（2）說服要伴隨良好的氣氛，防止簡單、生硬的壓服 起著巨大的調(diào)節(jié)作用。道德行為是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。評價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。貫徹科學(xué)性原則的要求1．選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容2．教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念3．根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（三）直觀性原則直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識與技能，發(fā)展智力。基本部分是課堂教學(xué)活動的主要部分，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。2．中班課堂教學(xué)活動的次數(shù)要適當(dāng)增多，時間要適當(dāng)延長，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)述。（四）課堂教學(xué)活動評定1．課堂教學(xué)活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)2．正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法3．教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學(xué)任務(wù)4．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境要求：1．應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系1．教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法2．積極組織開展游戲活動，尤其是集體游戲3．教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識和方法 第七章 幼兒園教師第一節(jié) 教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色 指導(dǎo)者心靈的工程師養(yǎng)護(hù)者溝通社會的中介者教師是研究者第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力（一）觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對周圍事物，主要是對教育對象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能力。第八章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作一、家庭教育的地位和作用（一）家庭教育是其他教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件二、幼兒園與家庭銜接的必要性（一）教育目的的計(jì)劃性與隨機(jī)性（二）教育對象的集體與個人（三）長幼關(guān)系的權(quán)威性與親情化三、幼兒園與家庭銜接中的問題（一）家長方面1．認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒有銜接的必要2．認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無法參與3．沒有時間與教師溝通（二）幼兒園方面1．盲目迎合家長2．利用家長3．排斥家長4．動不動就向家長告狀四、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容（一）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（二）向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（三）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（四）向家長傳授正確的教育觀念和方法（五）吸收家長參加幼兒園工作五、幼兒園與家庭銜接方法（一）個別聯(lián)系方式1．個別談話與家長咨詢2．家庭訪問3．書面聯(lián)系（二）集體聯(lián)系方式1．家長會2．家長開放日3．家長接待室或父母育兒櫥窗4．家長座談會等六、家園相互合作的原則（一）平等尊重（二）注重溝通藝術(shù)（三）一視同仁第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接 第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的意義一、什么是幼小銜接銜接，是指兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。3．學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的分析