幼兒園社會教育概述三、幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實施-資料下載頁
2025-08-07 10:50本頁面
【正文】 用手攥住幾根細繩的中間，請每個小朋友扯住一個繩頭，教師松手，拉同一根繩子的兩位幼兒即成為好朋友，相互介紹，相互做友好的動作。教師還可以利用課余或游戲時間組織幼兒玩“認認、猜猜他是誰”、“誰不見了”等游戲，幫助幼兒相互認識、熟悉。 （可以在照片反面寫上孩子的名字），請幼兒回家后看著照片給父母說一說同班小朋友的名字和特點；對不記得的小朋友，父母可在第二天送幼兒入園時幫助幼兒認識。離園后或者休息日，家長們可以相互聯(lián)系，給孩子們提供在一起玩耍、游戲的機會，以增進相互之間的感情。 中秋家家樂（大班） 活動延伸： “中秋賞月” “到月亮婆婆家做客”，讓幼兒創(chuàng)編故事，分配角色（嫦娥、月亮婆婆、白兔、太空人），制作道具，進行表演。 請通過完整的教案來分析一個幼兒園社會教育活動的設(shè)計情況。 ? 思考： ? ，看看是否符合目標設(shè)計的要求。 ? ？ ? ？ ? ？環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如何？ ? ？作用如何？ ? ？ ? ？ （二）幼兒園社會教育活動的實施 （書 p84） （ 1） 教師組織的活動應(yīng)盡量讓所有幼兒的 動手參與 研究表明，活動的開展若只停留在“教師講，幼兒聽；教師演示，幼兒看”的基礎(chǔ)上，對幼兒的發(fā)展起不到太大的作用，只有幼兒動手參與了，才能理解教育內(nèi)容，才能使自身得到最優(yōu)的發(fā)展。 蒙臺梭利：“我聽見就記住了；我看見就知道了；我做過就理解了?！? （ 2）幼兒參與時可能不如成人做的好，應(yīng)給予理解 幼兒的身心發(fā)展水平較低，在參與時必會出現(xiàn)一些差錯，我們要予以理解，給予機會，鍛煉幼兒，使其發(fā)展得更好。 （ 3）老師的提問起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用 教師的提問不夠清晰、偏難或偏易，都會影響幼兒參與活動的積極性。教師要了解幼兒的發(fā)展水平，給出適當(dāng)?shù)奶釂枴＝處煹奶釂枒?yīng)盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，問題的答案多樣性可使更多的幼兒有回答的機會，使幼兒的能力得到鍛煉。 （ 4）避免使用成人化語言 成人化的語言使教師無法和幼兒進行有效的溝通，影響教育效果。 如一位教師問到：“有一只小蝸牛很無聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么辦法，能讓小蝸牛快樂起來？”小朋友答：“它太熱了?！痹谠摾又杏變簩Α盁o聊”一詞不理解，所以答非所問，影響了幼兒的學(xué)習(xí)。 （ 1）為幼兒創(chuàng)造條件，提供時間和空間 教師要給學(xué)前兒童充分的時間和空間供幼兒活動，使幼兒能在自然的狀態(tài)下進行社會學(xué)習(xí)。 （ 2）有目的地影響學(xué)前兒童向更高層次發(fā)展 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點對幼兒進行教育，使幼兒在原來的水平上有更高的發(fā)展。 （ 3）要做到長期堅持 （書 p85） 請仔細閱讀書上“小剛”的案例，好好思考這位特級教師的教育方法，比較自己，找出差距。 （ 4）隨機教育 要抓住隨機教育的契機，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行隨機教育。 （ 5）家園配合 掌握家園配合的種種方法，用適合自己的方式做好家長和幼兒園的橋梁。 布置作業(yè)： 網(wǎng)上完成修改目標作業(yè)。
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