幼兒園社會(huì)教育概述三、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施-資料下載頁
2025-08-07 10:50本頁面
【正文】 用手攥住幾根細(xì)繩的中間，請(qǐng)每個(gè)小朋友扯住一個(gè)繩頭，教師松手，拉同一根繩子的兩位幼兒即成為好朋友，相互介紹，相互做友好的動(dòng)作。教師還可以利用課余或游戲時(shí)間組織幼兒玩“認(rèn)認(rèn)、猜猜他是誰”、“誰不見了”等游戲，幫助幼兒相互認(rèn)識(shí)、熟悉。 （可以在照片反面寫上孩子的名字），請(qǐng)幼兒回家后看著照片給父母說一說同班小朋友的名字和特點(diǎn)；對(duì)不記得的小朋友，父母可在第二天送幼兒入園時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。離園后或者休息日，家長們可以相互聯(lián)系，給孩子們提供在一起玩耍、游戲的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)相互之間的感情。 中秋家家樂（大班） 活動(dòng)延伸： “中秋賞月” “到月亮婆婆家做客”，讓幼兒創(chuàng)編故事，分配角色（嫦娥、月亮婆婆、白兔、太空人），制作道具，進(jìn)行表演。 請(qǐng)通過完整的教案來分析一個(gè)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況。 ? 思考： ? ，看看是否符合目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。 ? ？ ? ？ ? ？環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如何？ ? ？作用如何？ ? ？ ? ？ （二）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的實(shí)施 （書 p84） （ 1） 教師組織的活動(dòng)應(yīng)盡量讓所有幼兒的 動(dòng)手參與 研究表明，活動(dòng)的開展若只停留在“教師講，幼兒聽；教師演示，幼兒看”的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的發(fā)展起不到太大的作用，只有幼兒動(dòng)手參與了，才能理解教育內(nèi)容，才能使自身得到最優(yōu)的發(fā)展。 蒙臺(tái)梭利：“我聽見就記住了；我看見就知道了；我做過就理解了?！? （ 2）幼兒參與時(shí)可能不如成人做的好，應(yīng)給予理解 幼兒的身心發(fā)展水平較低，在參與時(shí)必會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，我們要予以理解，給予機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒，使其發(fā)展得更好。 （ 3）老師的提問起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用 教師的提問不夠清晰、偏難或偏易，都會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師要了解幼兒的發(fā)展水平，給出適當(dāng)?shù)奶釂枴＝處煹奶釂枒?yīng)盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，問題的答案多樣性可使更多的幼兒有回答的機(jī)會(huì)，使幼兒的能力得到鍛煉。 （ 4）避免使用成人化語言 成人化的語言使教師無法和幼兒進(jìn)行有效的溝通，影響教育效果。 如一位教師問到：“有一只小蝸牛很無聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么辦法，能讓小蝸?？鞓菲饋?？”小朋友答：“它太熱了?！痹谠摾又杏變簩?duì)“無聊”一詞不理解，所以答非所問，影響了幼兒的學(xué)習(xí)。 （ 1）為幼兒創(chuàng)造條件，提供時(shí)間和空間 教師要給學(xué)前兒童充分的時(shí)間和空間供幼兒活動(dòng)，使幼兒能在自然的狀態(tài)下進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。 （ 2）有目的地影響學(xué)前兒童向更高層次發(fā)展 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在原來的水平上有更高的發(fā)展。 （ 3）要做到長期堅(jiān)持 （書 p85） 請(qǐng)仔細(xì)閱讀書上“小剛”的案例，好好思考這位特級(jí)教師的教育方法，比較自己，找出差距。 （ 4）隨機(jī)教育 要抓住隨機(jī)教育的契機(jī)，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行隨機(jī)教育。 （ 5）家園配合 掌握家園配合的種種方法，用適合自己的方式做好家長和幼兒園的橋梁。 布置作業(yè)： 網(wǎng)上完成修改目標(biāo)作業(yè)。
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