[其它課程]泰山版新版五年級信息技術(shù)下冊教案(編輯修改稿)
2024-11-18 09:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重復(fù)命令的嵌套格式。 19 三、教學(xué)課時 一課時 四、教學(xué)過程 （一） 教師導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用重復(fù)命令畫正多邊形圖形的方法，同學(xué)們完成的很好。下面請同學(xué)們再來欣賞一組小海龜畫出的精美圖案（教師演示，見圖一）。這些圖形旋轉(zhuǎn)形成萬花筒的效果，同學(xué)們漂亮嗎？（學(xué)生回答） 師：這節(jié)課我們就來指揮小海龜來完成這些圖形，好嗎？ （二） 課程展開 （ 1）學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套 師：我們先來看這個圖形（見下圖）。仔細(xì)觀 察這個圖案有哪幾個圖形組成，如果讓你來指揮小海龜畫這個圖案，你會怎樣想？下達(dá)什么命令？請同學(xué)們思考、討論一下，也可以上機(jī)試一試？ ［學(xué)生活動］學(xué)生討論，上機(jī)練習(xí)。 ［教師活動］巡視解答學(xué)生問題。 ［雙邊活動］討論總結(jié)： 師：誰來說說這個圖案是由哪幾個圖形組成？（生答） 師：對，是由四個相同的長方形組成的。 畫這個圖案的思路：可以先畫一個長方形，然后向右轉(zhuǎn) 90 度，接著再畫下一個長方形，然后 20 再向右轉(zhuǎn) 90度，重復(fù)這樣 4 次即可畫出這個圖案。 師：也就是說畫這個圖案，小海龜畫這個圖案總是在重復(fù)這樣兩個動作：① 繪制單個圖形；②旋轉(zhuǎn)角度。 師：板書：重復(fù) [繪制單個圖形 旋轉(zhuǎn)角度 ] 師：那下達(dá)怎樣的命令？（找生答） 板書： REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90 （畫出圖案的第一部分） REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90 （畫出圖案的第二部分） REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90 （畫出圖案的第三部分） REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90 （畫出圖案的第四部分） 師：請同學(xué)們觀察這些命令，有什么特點(diǎn)？ [學(xué)生討論］ [雙邊活動 ]討論總結(jié)： 生答：將 REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90 命令重復(fù)執(zhí)行四次。 接著問：能否用重復(fù)命令這四組命令簡化一下？ 生答： REPEAT 4 [REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90] 接著問：這個重復(fù)命令和我們前面學(xué)習(xí)的重復(fù)命令有什么不同？ 生答：這個重復(fù)命 令里面還套了一個重復(fù)命令。 師：對，像這樣重復(fù)命令里面還套重復(fù)命令，我們稱它為重復(fù)命令的嵌套。 板書：重復(fù)命令的嵌套 師：使用重復(fù)命令需注意以下問題（教師適當(dāng)講解） ①嵌套允許多層嵌套； ②每層都有自己的重復(fù)次數(shù)； ③每層各有一對中括號。 師：請同學(xué)們上機(jī)用重復(fù)命令的嵌套畫出這個圖案。 ［學(xué)生活動］學(xué)生上機(jī)操作。 （ 2）學(xué)習(xí)繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法： 師提出任務(wù)： 下面我們再來研究一下小海龜畫這個圖案，是怎樣旋轉(zhuǎn)的？轉(zhuǎn)多少度？有什么規(guī)律？ 請同學(xué)們分組討論一下。（此時學(xué)生興趣很高，學(xué)習(xí)積極較高，都 想第一個探索出這個規(guī)律） ［學(xué)生活動］分組討論并上機(jī)練習(xí)。 21 ［教師活動］巡視解答學(xué)生疑問，也可參與到某個小組和學(xué)生一起討論。 ［雙邊活動］討論總結(jié)： 師：小海龜是怎樣旋轉(zhuǎn)的？是向右轉(zhuǎn)呢，還是向左轉(zhuǎn)？ 生答：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)都可以（教師可適時問：“為什么？”，拓寬了學(xué)生的思維） 師：轉(zhuǎn)了多少度？ 生答： 90 度。 師：有什么規(guī)律？ 生答：畫這個圖案小海龜共轉(zhuǎn)了四次，由起始向上的方向轉(zhuǎn)了四次后又轉(zhuǎn)為向上的方向，也就是正好轉(zhuǎn)了一圈，一圈是 360 度，所以每次應(yīng)轉(zhuǎn)的度數(shù)為： 360/4=90 度。 師：表揚(yáng)回答好的同學(xué) ，（給予星星獎勵），并適時在黑板上前面板書旋轉(zhuǎn)角度下方板書： 旋轉(zhuǎn)的角度 =360/旋轉(zhuǎn)次數(shù) 師總結(jié)：也就是說利用旋轉(zhuǎn)方法來畫圖我們可以得到這樣一個規(guī)律：將繪制單個圖形的命令重復(fù)旋轉(zhuǎn)指定的次數(shù)就可以了。 用命令來表示就是：（在前面板書的基礎(chǔ)上板書） REPEAT 旋轉(zhuǎn)次數(shù) [繪制單個圖形命令 RT（ LT） 360 / 旋轉(zhuǎn)次數(shù) ] (三 )鞏固練習(xí) [學(xué)生上機(jī)練習(xí) ]出示題目：利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面兩個圖形（見圖二） 師提示：如果在繪制圖形時遇到困難，可以和本組的同學(xué)小聲討論， 也可以向老師求助。 ［教師點(diǎn)評一］利用多媒體廣播教學(xué)軟件將制作好的同學(xué)的作品展示給其它同學(xué)看，激發(fā)學(xué)生的自豪感。并適時給予星星圖案的獎勵。 ［教師點(diǎn)評二］（開展一個集體會診活動）展示個別沒有完成同學(xué)的畫面，讓同學(xué)們診斷一下這個同學(xué)哪個地方出現(xiàn)問題，如何解決？（學(xué)生積極性很高，并且能夠很快發(fā)現(xiàn)問題，效果很好） （四） 拓展升華 師：下面我們來開展一個小比賽，看誰能第一個畫出這些圖形（出示題目見圖三） 22 ［學(xué)生活動］利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面圖形。 ［教師點(diǎn)評］展示繪制比較快的同學(xué)的作品，并且提問 ：畫的個數(shù)你是如何確定的？（數(shù)一下第二個圖的角數(shù)和第三個圖的圓圈數(shù)即可） （五） 課堂評價(jià)、總結(jié) 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了重復(fù)命令的嵌套，用這種嵌套結(jié)構(gòu)會畫旋轉(zhuǎn)圖形，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，有很多同學(xué)也得到了許多的星星，讓我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR！希望同學(xué)們課后繼續(xù)努力，畫出更多漂亮的圖案來吧?。ù伺e一是讓學(xué)生在課堂上自我約束，二是讓學(xué)生對自己在本堂課上的表現(xiàn)有一個明確的認(rèn)識。小學(xué)生對此還是比較看重，常此做下去，多激勵他們，對調(diào)動學(xué)生積極性、主動性有很大幫助，本人使用此法效果特別明顯，勿需教師過多去維持課堂秩序，學(xué)生就能學(xué) 習(xí)得很認(rèn)真。） 五、教后記 第 6 課 奇妙有趣的新本領(lǐng) —— 如何在 Logo中定義過程 一、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)會定義一個畫正方形的過程。 定義繪制給出圖形的過程。 學(xué)會保存繪制圖形的過程。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會定義并保存給出圖形的繪制過程。 三、課時安排 一 課時 四、教學(xué)過程 23 （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 讓學(xué)生
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