【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ 2）社會(huì)關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)； （ 3）社會(huì)的精神文化影響著個(gè)體的身心發(fā)展內(nèi)容； （ 4）社會(huì)環(huán)境的不同還可 能造成個(gè)體發(fā)展上的巨大差異； （ 5）環(huán)境因素對(duì)人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。 9．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)與核心就是：每個(gè)社會(huì)成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。 該思想的本質(zhì)特征為： （ 1）全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性 ——智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展； （ 2）全面發(fā)展的人的質(zhì)的方面規(guī)定性 ——智力和體力的充分的、自由的發(fā)展； （ 3）全面發(fā)展的人的度的方面規(guī)定性 ——個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。 10．我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略： （ 1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的 教育； （ 2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （ 3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （ 4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （ 5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念； （ 6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 11．課程內(nèi)容改革方面新課程的特征： 首先，刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明了、有條理和新穎的特征； 其次，增加了與學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的成分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息； 再次，放棄以往對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一尺度的界定，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。 12．綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)： （ 1）整體性； （ 2）實(shí)踐性； （ 3）開(kāi)放性； （ 4）生成性； （ 5）自主性。 13．第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)教師職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì) （ 1）教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變：以“學(xué)會(huì)生存”為其根本職能，要求以“四個(gè)學(xué)會(huì)”作為教育的原則； （ 2）教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式； （ 3）教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)； （ 4）教師的終身教育得以實(shí)施； （ 5）教師成為教育改革的重要因素。 14．教育如何滿足學(xué)生的期待與要求： （ 1）使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一；就是要使學(xué)生掌握在社會(huì)上生存的技能，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力，以及自我發(fā)展的能力和未來(lái)社 會(huì)所需要的必要的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。 第 8 頁(yè) 共 42 頁(yè) （ 2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的價(jià)值觀的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值導(dǎo)向的教育，發(fā)展他對(duì)事物價(jià)值的觀察力、思考力、判斷力以及批判能力，幫助學(xué)生建構(gòu)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的價(jià)值體系，最終形成一種穩(wěn)定的、個(gè)體發(fā)展與人類(lèi)發(fā)展方向相一致的價(jià)值觀和行為方式。 15．當(dāng)代學(xué)生觀： （ 1）以人為本的理念； （ 2）尊重的教育理念； （ 3）重視學(xué)生發(fā)展性的教育理念； （ 4）依法施教的理念； （ 5）自我教育的理念。 16．提高教師職業(yè)專業(yè)化的對(duì)策 （可能性）： （ 1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性； （ 2） 延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)； （ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性； （ 4）厲行嚴(yán)格地教師職業(yè)倫理規(guī)范。 五、 論述題（每小題 16分） 1． 分析義務(wù)教育的兩個(gè)基本特征，針對(duì)本地義務(wù)教育的執(zhí)行情況談自己的看法或提出合理化建議。 答題要點(diǎn)： 義務(wù)教育的特點(diǎn)：普遍性、強(qiáng)制性。 看法或建議：（略） 2． 我國(guó)為什么要進(jìn)行素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵與特征的認(rèn)識(shí)。 答題要點(diǎn)： （ 1）為什么要進(jìn)行素質(zhì)教育： ①根本原因是國(guó)家推行科教興國(guó)戰(zhàn)略，要提高人口素質(zhì)； ②直接原因是要從根本 上治理“片面追求升學(xué)率”。 （ 2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 （ 3）素質(zhì)教育的特征：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、充分的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 3． 面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃膽?yīng)對(duì)措施及改革趨勢(shì)？ 答題要點(diǎn)： （ 1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育； （ 2）實(shí)行主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力； （ 3）倡導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心，加強(qiáng)人文教育； （ 4）追 求教育的終身化，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)； （ 5）謀求教育的國(guó)際化，注重教育的本土化。 4． 結(jié)合實(shí)際，論述如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用？ 如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用： 答題要點(diǎn)： 人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，教育發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，它要受到以下多方因素的制約： （ 1）受教育者的主觀能動(dòng)性； （ 2）教育的自身狀況； （ 3）家庭環(huán)境的因素； （ 4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。 教育如果能得到以上各方面條件的積極配合，就能充分發(fā)揮出促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。 5． 結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思 想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵： 要點(diǎn)： （ 1）學(xué)會(huì)認(rèn)知：“認(rèn)知”不僅是書(shū)本上、課堂上的知識(shí)，還包括社會(huì)規(guī)范；要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，掌握求知手段；要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探求熱情、科學(xué)的態(tài)度與方法；“求知”是一個(gè)不斷反復(fù)、不斷“完成”的過(guò)程。 （ 2）學(xué)會(huì)做事：注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的綜合能力；不僅獲取智力技能，還要獲取社會(huì)行為技能等；在“求知”過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)變能力和革新能力。 （ 3）學(xué)會(huì)共同生活：首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，做到設(shè)身處地；學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、合作，學(xué)會(huì)平等對(duì)話、相互交流；學(xué)會(huì)與人和自然和 諧相處；主要途徑是參與社會(huì)活動(dòng)，在磨合中找到認(rèn)同、共識(shí)，獲得體驗(yàn)。 （ 4）學(xué)會(huì)生存：是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)；它超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個(gè)人和社會(huì)需要的全面而充分的發(fā)展。 6． 結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)n程改革對(duì)教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式的影響。 課程改革對(duì)教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式的影響： 要點(diǎn)： （ 1）對(duì)教師的教學(xué)觀念的影響： 課改后的教師教學(xué)觀念的變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)成為教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，師生互動(dòng)和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互動(dòng)關(guān)系。 （ 2）對(duì)教師教 學(xué)方式的影響： ①促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師成為學(xué)校課程的參與者，要開(kāi)發(fā)自己學(xué)科的課程，參與課程 第 9 頁(yè) 共 42 頁(yè) 設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展； ②影響教師常規(guī)教學(xué)方式，教師的角色發(fā)生了位移，不再是“控制課堂”，而是和學(xué)生一起參與，通過(guò)互動(dòng)共同探索知識(shí)； ③使教師重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式； ④課程改革對(duì)教師之間的合作提出了新的要求。合作有利于教師自身的成長(zhǎng)進(jìn)步，且在合作中碰撞出新思想，同時(shí)教師的合作也起到了示范與促進(jìn)學(xué)生合作的作用。 7． 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)的理解。 答題要點(diǎn)： （ 1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ) 學(xué)力；（ 2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（ 4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成。 8． 從教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何提高教師的素質(zhì)？ 答題要點(diǎn)： （ 1）教師專業(yè)精神：①教育信念；②教育態(tài)度和動(dòng)機(jī)；③自主發(fā)展需要和意識(shí)。 （ 2）教師專業(yè)知識(shí)： 普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。 （ 3）教師專業(yè)能力：一般能力和特殊能力。 9． 結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)劷逃呷绾吾槍?duì)這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？ 答題要點(diǎn)： （ 1）主體意識(shí) 增強(qiáng)。主體性主要指三方面內(nèi)容：自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性； （ 2）信息獲取方式多樣； （ 3）受多元文化沖擊較大； （ 4）受同輩群體影響較大。 六、案例分析題 榮獲 2020年全國(guó)“十杰教師”稱號(hào)的朱兆林，曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào) —— “將軍”?！皩④姟笔窒矏?ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開(kāi)始“軍事話題講演”。 一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告 ”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽(tīng)了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說(shuō)：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒(méi)完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化 (指作業(yè) )，所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī) 。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無(wú)顏見(jiàn)伊??敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！” 朱兆林讀著這份整整 800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說(shuō)了這份“檢查”，全班同學(xué)聽(tīng)得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以 550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品 —— 一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：“朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍 功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合這個(gè)事例，你能談?wù)勛约簩?duì)素質(zhì)教育的理解嗎？ 答題思路： 1．素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、受紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2．推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中小學(xué)教學(xué)不能就理論講理論，一定要和科學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。趙文忠作為一名生物課教師，能夠?qū)⒆约旱纳镎n教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際、科技發(fā)明結(jié)合起來(lái)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是他和他的學(xué)生 們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€(gè)重要因素。 3．推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力。中小學(xué)生處于好奇心十分強(qiáng)烈、思維異?；钴S的年齡，教師要注意培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心，將其引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，而不能簡(jiǎn)單地輕視或打擊。面對(duì)學(xué)生提出的各種發(fā)明思路，趙文忠總是“積極鼓勵(lì)”，反對(duì)“消極否定”，這是符合教育規(guī)律的。 （答題注意事項(xiàng)：結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料要統(tǒng)一，語(yǔ)言要通暢；分析文字在 300字以上。） 結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。 答題思路： 1．隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展 ，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展 第 10 頁(yè) 共 42 頁(yè) 中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。 2．“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。 3．尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì) 待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。 4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績(jī)倒數(shù)”到考入軍事院校的過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。 （答題注意事項(xiàng)：結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料要統(tǒng)一，語(yǔ)言要通暢；分析文字在 300字以上。） 北京史家胡同小學(xué)正在實(shí)施“小博士”工程， 要求孩子們利用課余時(shí)間，自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索某一個(gè)專題，或完成一部童話作品，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。 “小博士工程”涉及范圍廣泛，包括天文、地理、科技、歷史等，不同年級(jí)、不同班級(jí)都有自己的“子工程”，確定的專題包括：“北京的四合院”、“國(guó)寶大熊貓”，“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報(bào)告”、“中國(guó)茶文化”等，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究。 同學(xué)們利用課余時(shí)間，去圖書(shū)館、逛書(shū)店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材料。許多同學(xué)還走向社會(huì)，去考察、采訪，去親身體驗(yàn)。如四（二） 班十幾名同學(xué)研究北京大胡同，每到周末，同學(xué)們便背上水壺、面包、筆記本、照相機(jī)等穿梭于北京大大小胡同，結(jié)識(shí)了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。把收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，然后和老師、家長(zhǎng)一起研究，最終得出自己的“結(jié)論”，最多的寫(xiě)了七八千字。 為了達(dá)到廣泛交流動(dòng)目的，學(xué)校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老師、同學(xué)介紹自己