【文章內容簡介】 看法。答：結合自身體會進行思考。概述：信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應？你講如何應對？答：不能適應。傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：閱讀方式的變革：從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。寫作方式的變革：從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。計算方式的變革：計算工具的變化：結繩計數(shù)、滴水記時——算盤——計算機從數(shù)學計算走向二進制的數(shù)字化模擬和高速運算(100萬億次/秒)圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了計算機仿真世界，并使數(shù)字化成為人類把握歷史發(fā)展的工具。信息技術的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內憂外患”之際應運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方式不再適應。信息技術的沖擊還反映在教學模式的變化上。遠程教學、個別化學習、合作學習、分布式學習、同步教學、異步學習等等新的教學模式已經出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。如何應對：變教學觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學內容；應用現(xiàn)代教學技術手段，探究新的教學模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學）；改變教學方法。信息社會的兩大現(xiàn)象是“知識爆炸”和“信息海洋”，作為未來教教師，你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應，你將如何應付？傳統(tǒng)的教育模式不能適應信息社會?，F(xiàn)代社會，隨著信息技術的日益普及，掌握信息技術的人越來越多，人們對于信息的價值、態(tài)度已經達到空前的地步，信息的社會價值得到了整個社會的普遍認同。信息社會所具有社會信息化、信息網絡化、經濟全球化、教育終身化和學習社會化的特點，使得傳統(tǒng)教育三大基石——閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生裂變。同時，現(xiàn)代信息技術對教育教學產生劇烈沖擊。傳統(tǒng)的教學觀念、教育內容、教學環(huán)境、教學方式、教育方法和教育制度，已經不適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需求。我認為，為了適應信息社會對于創(chuàng)新型人才、信息人才的需求，應該應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。同時學習并應用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教師角色的轉變，掌握教育信息化專業(yè)知識，具備信息化教學能力，吸取現(xiàn)代教育觀念及中國電教界幾十年來的寶貴經驗和方法，充分應用教育信息化所提供的大量的學習資源和各種先進的設備，發(fā)展教師專業(yè)技能，實現(xiàn)自我完善。有人說學習現(xiàn)代教育技術就是學習制作課件，此種說法是否正確？你認為現(xiàn)代教育技術課程應該學習什么？這種說法不正確。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術的一個組成部分。并不是學習現(xiàn)代教育技術的全部?，F(xiàn)代教育技術，是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。它側重于教育技術中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關的內容，是把現(xiàn)代教育理論應用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。組成現(xiàn)代教育技術的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術——是在教學中應用的現(xiàn)代技術手段；現(xiàn)代傳媒技術——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設計技術——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。學習現(xiàn)代教育技術，就是要學習現(xiàn)代教育技術的教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應用帶實際教學當中。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。，信息技術的普及應用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉變。請就其中的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何轉變，簡要談談個人觀點。信息技術的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內憂外患”之際應運而生。它主要包括：(1)現(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”。(2)現(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構者。而教師也演變成了學生意義建構的指導者、幫助者、激勵者和設計者，師生之間是民主平等的關系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。有人說教學系統(tǒng)設計就是編寫教案，也有人說教學系統(tǒng)設計就是制作課件。結合課程的學習，談談個人見解。教學系統(tǒng)設計，是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。也稱教學設計。首先，教案編寫是針對教學內容進行詳細描述，順序遞進的過程。是對教學目標、教材理解、教學程序等的設計。而教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了促進學生學習的方法、條件、經驗、情境、資源等。其次，課件制作是在教學理論與學習理論的指導下，為了輔助教學或學習，根據教學目標表現(xiàn)教學內容，反映教學策略，并采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)、制作應用軟件的過程。它是教學設計的一個組成部分。而教學設計作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。再者，教學設計是一門新興的、多學科交叉的綜合性學科，其本身觀點林立、流派紛呈。其研究的是學習者或人類業(yè)績問題。有人說大學生現(xiàn)在計算機水平高，已具備了計算機水平的基本能力，所以只要學好專業(yè)課，就能勝任多媒體環(huán)境下的教學，沒有必要學習教育技術課程，請談談你的看法。答：這種說法不正確。教育技術就是“教育中的技術”，是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，教育技術不只是多媒體環(huán)境下的教學，他還包含有先進的教學理論和教學思想、課程評價、教育心理等一系列現(xiàn)代技術條件下的內容。教育技術可以為教育的信息化提供技術支持和智力支持，有助于促進教與學的改革，對于促進當前教育的改革，教育模式的變化，都起著巨大的推動作用，它是教與當中最為活躍，最為革命的因素。學習現(xiàn)代教育思想和理論，在于掌握利用教育技術進行教學的技能，通過信息技術與學科課程的有機整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質的人才，提高師范生的信息化教學水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，學習教育技術課程是很又必要的。新課改其中重要的內容就是改變對學生的評價方式，由傳統(tǒng)的結果性評價轉向多元性和多維性的評價，談說個人的觀點。答：（一）、傳統(tǒng)的對學生的評價方式主要看學生的學習成績——即他就是一個優(yōu)秀的學生。但在現(xiàn)在“知識爆炸”“信息海洋”的今天，如果繼續(xù)使用這種方式評價一個學生，不但很落伍，還不能達到很好的效果。因為有的學生知識埋頭自己所學的課本知識，把課本學的滾瓜爛熟，采取的了好的成績，學習方式根本不適應今天的形式，如果簡單地還用成績去評價，勢必不能激發(fā)學生去學習好的學習方法，去不斷汲取自己所需的東西，設計更廣闊的領域，而僅僅局限于課本的比較狹隘的范圍。（二）、因此評價學生要從結果性向過程轉變，既要看學生過程中的學習方法，技能如何，方法是否合適，設計的領域是否廣闊，有否突出愛好、特長等。在這基礎上在要看學習成績，這樣有沒有在某一領域特別突出的成績等。通過這些方面，從各個角度去評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的有點，讓每一個學生能充分展現(xiàn)自己的個性。這樣的評價才會適應時代的發(fā)展。6．你怎樣看待教育技術與學校教學工作的整合？答：（1）教學技術學是關于學習過程與學習資源的設計與開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發(fā)研究⑤實驗研究⑥質的研究。（3）教育技術的核心教學系統(tǒng)設計，是學科教學的基礎。教學系統(tǒng)設計應用系統(tǒng)觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環(huán)境等一系列因素，協(xié)調運用，以達到教學效果最優(yōu)化的目的。從教學設計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎上，選擇教學內容、教學媒體，教學模式與方法，最后通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態(tài)的，連續(xù)的、發(fā)展的過程。（4）教育技術強調把現(xiàn)代的信息技術應用于教學?，F(xiàn)在的網絡、多媒體技術改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術在教學領域有著廣闊的應用前景，它們?yōu)榻虒W提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學方式提供了更靈活的選擇，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性很有幫助。通過運用網絡。我們還可以開發(fā)一些新型的教學或者說學習形式，比如：研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術提高教學質量。（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設計開發(fā)適合的學習資源。注意選擇媒體的質量與效果、學科教師在運用這些媒體的時候要進行再創(chuàng)作，或者自己開發(fā)、比如一些課件。（6）學校要注重對教學的管理。教育技術的管理指應用領域的各級管理人員，通過計劃組織、協(xié)調和監(jiān)督等一系列方法、手段和制度來調整所有資源、協(xié)調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬件、軟件資源的管、教學過程管理、項目管理、知識管理等。（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。在教學中，我們要注意，教學或學習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術、追求表面東西而忽視教育最本質的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養(yǎng)能力、提高素質為最絡目的。在教學實踐，我們要善于應用教育技術，用它來指導我們的實踐，并且運用它來提高教育效果、促進教育。第四篇：現(xiàn)代教育技術復習資料填空題填空：個別化教學是一種適合各個學習者不同需求和特點的教學。主要通過教師與學生面對面交流而實現(xiàn)。程序教學的特點是：小的學習步驟；自定學習進度；積極反應、即時反饋等。教學系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設計、開發(fā)、實施、管理和評估教與學全過程的總方法。我國教育技術源于歐美的視聽教育，教學技術是一門技術性應用學科，整合了多門相關科學的理論。學習理論是教育技術的指導理論?，F(xiàn)代學習理論可分4種類型，刺激——反應學習理論、認知信息加工學習理論、人本主義學習理論、現(xiàn)代構建主義學習理論。程序教學理論的代表人物是斯金納，認知結構學習理論的代表是布魯納。人本主義學習理論代表羅杰斯，他認為，學習原則的一個核心，是要讓學生自由學習。學習過程是一個動態(tài)過程，主要因素：學習基礎 學習策略 學習風格 學習動機 學習內容 學習環(huán)境。學習風格是指學習者身上的一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。教學活動過程可分為教學前、教學中和教學后三個階段。1教學的三種結構是：以教師為中心的教學結構、以學生為中心的教學結構、主導——主體教學結構。1教學資源指促進學習的一切物質條件、自然資源、科學技術、社會與人文資源。1網上教育資源的特點是：多樣性、便捷性、共享性、時效性、交互性、豐富性。1教育信息處理是計算機在教育應用中的重要方面，還可以利用計算機檢索教育科學研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學研究的水平和效率。1多媒體計算機技術的特點有：集成性、交互性、實時性、數(shù)字化