【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。8簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。參考答案：確定選題課題選擇是課件開(kāi)發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不宜用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。編寫課件腳本對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計(jì)類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫(huà)或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f(shuō)，腳本設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。搜集媒體素材，制作合成課件搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽(tīng)效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。修改完善課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。8建構(gòu)主義理論對(duì)于教育技術(shù)有什么影響？參考答案：1．自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會(huì)性互動(dòng)建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。8簡(jiǎn)述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：2005年AECT對(duì)教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。8談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解。參考答案：翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。8多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？參考答案：多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。8人本主義理論對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？參考答案：現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、組織管理的程序化時(shí)，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。8簡(jiǎn)述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。參考答案：一、開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源二、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程三、追求教育的最優(yōu)化8面向?qū)W習(xí)過(guò)程的現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法有哪些？參考答案：（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評(píng)價(jià)方法來(lái)源于真正意義上的契約或合同。（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織。（6）績(jī)效評(píng)估(Performance Assessment）這種評(píng)價(jià)方法顯得尤為重要?？?jī)效評(píng)估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過(guò)程。（7）自我評(píng)價(jià)（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地反思與提高。90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：（1）教育民主化（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變9分析教學(xué)媒體的功能與特性。參考答案：教科書(shū)、報(bào)刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時(shí)間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時(shí)間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書(shū)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個(gè)別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。電腦、投影儀、大屏幕、展示臺(tái) ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。9分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。參考答案：（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；94定義中“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象在05定義中被變換為“用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源”；94定義中學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”等五個(gè)研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個(gè)范疇。9談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。參考答案：技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問(wèn)題。9信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？參考答案：（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任9簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡(jiǎn)約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開(kāi)放性原則9簡(jiǎn)述制作微型課程視頻（微課)的常見(jiàn)方法。參考答案：一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過(guò)程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對(duì)紙筆結(jié)合演算、書(shū)寫的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。三、對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。四、通過(guò)微課制作工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。9分析1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義。參考答案：1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。定義中沒(méi)有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì) 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)2014年春季 期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）網(wǎng)絡(luò)教室:網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。電子郵件:子郵件(Email：Electronic mail)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程”。教育技術(shù)：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐教學(xué)媒體：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。文件傳送協(xié)議FTP：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國(guó)為帕制式，現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個(gè)。我國(guó)的教育類網(wǎng)站有哪幾類？從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、外活動(dòng)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫稿本、制作、評(píng)價(jià)三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒(méi)有其他攝制和聽(tīng)課人員，整套工作是通過(guò)安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺(jué)不到任何干擾；（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫鏡頭；（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；（5）控制人員通過(guò)操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過(guò)成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)整理：肖俊全國(guó)高等教育自學(xué)考試（教育管理專業(yè)）復(fù)習(xí)資料現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413第一部分 教學(xué)技術(shù)概述第一章教育技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)史和概念的演變第一節(jié) 教育技術(shù)的來(lái)歷和形成，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)委伊利組織了百名專家經(jīng)過(guò)一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。： ：一種以視聽(tīng)設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。4，視聽(tīng)教學(xué)發(fā)展的階段：：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（（1918年—1942年）（194119451955）（1955——1965）：“視聽(tīng)教學(xué)部”。夢(mèng)在心中，路在腳下！全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)整理：肖俊，早在19世紀(jì)中葉就存在了。最為一個(gè)真正的教學(xué)系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個(gè)師范的小學(xué)設(shè)計(jì)而使用的。，主