【文章內容簡介】 ，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。搜集媒體素材，制作合成課件搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎，課件素材的優(yōu)劣直接關系到課件的成效。多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。修改完善課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。8建構主義理論對于教育技術有什么影響？參考答案：1．自上而下的教學設計在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學教育技術能夠有效地提供各種教學環(huán)境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。3．重視社會性互動建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。8簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。8談談你對翻轉課堂的理解。參考答案：翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。8多媒體教學軟件的教學性原則如何體現(xiàn)？參考答案：多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。8人本主義理論對教育技術領域有什么影響？參考答案：現(xiàn)代教育技術發(fā)展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創(chuàng)造學習創(chuàng)設科學的、人本的教學環(huán)境，促使學生有效地學習。教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環(huán)境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學生能夠積極地參與學習過程。8簡述教育技術的本質特性。參考答案：一、開發(fā)和使用各種學習資源二、用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程三、追求教育的最優(yōu)化8面向學習過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？參考答案：（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。（2）量規(guī):（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。90、談談現(xiàn)代遠程教育的特點。參考答案：（1）教育民主化（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變9分析教學媒體的功能與特性。參考答案：教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學習內容、學習方法等。電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學生參與性強，幫助教師開發(fā)教學資源，拓展信息量。收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現(xiàn)，調動學生多種感官。電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、學生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調動學生多種感官。9分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。參考答案：（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。（2）AECT′05定義：教育技術是通過創(chuàng)設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。9談談技術決定論在教育技術領域的影響。參考答案：技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發(fā)展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。9信息化教學評價的原則有哪些？參考答案：（1）在教學進行前提出預期（2）評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任9簡述多媒體教學軟件的應用原則。參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則9簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。參考答案：一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現(xiàn)片段式的錄制。9分析1994年AECT對教育技術的定義。參考答案：1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發(fā)展學生學習能力的重大轉變。第四篇：現(xiàn)代教育技術2014年春季 期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）網絡教室:網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。電子郵件:子郵件(Email：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。研究性學習：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。教育技術：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐教學媒體：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。文件傳送協(xié)議FTP：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務之一，它也是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。二、簡答題（每題10分，共40分）電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？答：電視制式是指信號的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現(xiàn)我國生產的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個。我國的教育類網站有哪幾類？從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育網站、外活動類教育網站、教育服務類網站。協(xié)作學習的基本要素有哪些？答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境簡述電視教材的開發(fā)過程？電視教材的開發(fā)過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1）教室內除授課的教師和學生外，沒有其他攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；（2）控制人員可對教室內教師的教態(tài)、語態(tài)、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；（3）控制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書內容拍攝特寫鏡頭；（4）可對教室內的聲音進行同期錄音；（5）控制人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理人員通過成品帶進行對比、提高。簡要論述加涅對學習結果的分類。答：加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。第五篇：現(xiàn)代教育技術全國高等教育自學考試教育管理專業(yè)現(xiàn)代教育技術整理：肖俊全國高等教育自學考試（教育管理專業(yè)）復習資料現(xiàn)代教育技術 課程代碼：0413第一部分 教學技術概述第一章教育技術發(fā)展的簡史和概念的演變第一節(jié) 教育技術的來歷和形成，美國教育傳播與技術協(xié)會委伊利組織了百名專家經過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術的領域：定義的表述》一文。該文總結了50多年美國教育技術的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。： ：一種以視聽設備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發(fā)展的階段：：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）（194119451955）（1955——1965）：“視聽教學部”。夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試教育管理專業(yè)現(xiàn)代教育技術整理：肖俊，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設計而使用的。，主要用于度學生測試自動化。《學習的科學和教學的藝術》一文，他指出了傳統(tǒng)教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” （50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統(tǒng)課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統(tǒng)標志實現(xiàn)了個別化教學的一個新階段。、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網絡。：稱為教學系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。第二節(jié) 我國教育技術的發(fā)展簡史夢在