【文章內容簡介】 遍采用的一種教育傳播方式 ，學生的學習主要依據(jù)課本和教師的語言講解，即主要通過余元和文字符號進行。 （ 4）遠程傳播：遠程傳播是一種非面對面的教育傳播方式。 1簡述教育傳播過程？ 教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。這一過程可分為六個階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評價 與反饋；調整再傳送。 。 傳遞信息、存儲信息、控制學習。 利用投影片等視覺媒體進行輔助教學，能將復 雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)給學生，有利于細致、長久地觀察事物現(xiàn)象，形象，生動，對于突破教學中的重點、難點，是非常有益的。 利用視覺媒體輔助教學常用的方式有：圖示講授法、實物實驗演示法、錄音配合教學法。 擴大教育規(guī)模和范圍、提供標準典型的聲音示范、提供個別化學習的聽覺自學材料 16。簡述視聽媒體的主要作用和應用方式 視聽媒體的表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時空限制。視聽媒體在教學中應用的主要方式有：主體式教學、補充式教學、示范式教學、個別化教學 ？ 認定中心主題，（ 2）將列出來的概念排序（ 3）將其余的概念按層級排放在列表上（ 4）開始制作概念圖（ 5）隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念圖上（ 6）將概念用畫線連上（ 7）重新整理概念圖的結構（ 8）在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連接”，并在連線上用連接詞表明關系（ 9）仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上（ 10）知識或問題的表達不只是一種形式。對同一系列的概念，可以運用不同的結構的概念圖來表現(xiàn)。 （ 1）概念圖是一種教學工具（ 2）概念圖是一種教學策略（ 3）概念圖是一種評價工具 交互性、沉浸性、想象性 （ 1）一般檢索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索、限制檢索 （ 2）特殊檢索功能：自然語言、多語言檢索、區(qū)分大小寫的檢索 ？有何意義？ 他由用戶名和主機域名兩部分組成；用戶名 @提供電子郵件服務的主機域名 INTERNBT 的資源性學習是什么？其特點是什么？ 它是指學生主要利用 Inter 信息 資源進行自主學習的過程。旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學生的學習是一種積極主動的活動，教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題；學生借助 Inter 網(wǎng)絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探索學習，從而實現(xiàn)教學目標。 特點：學習資源豐富、多樣，主要包括網(wǎng)絡與多媒體；注重問題，強調過程；要求學生自行獲取、提煉信息；采用定性、定量評價相結合的方式；學生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學習過程的自主控制者；教師作為學習的指導者。 度劃分遠程教育的類型 以媒體技術作為劃分遠程教育類型的依據(jù)，主要反映了遠程教學和遠程學習所依據(jù)的技術手段，實質上也體現(xiàn)了遠程教育基礎的發(fā)展。 （ 1）函授教學模式（ 2）無線電廣播模式（ 3）電視教學模式 (4)計算機網(wǎng)絡教學模式 （ 1）利用現(xiàn)代遠程教育提高教師學歷（ 2）促進教師專業(yè)發(fā)展（ 3）利用現(xiàn)代遠程教育改變教學方式 25。簡述現(xiàn)代教育技術與提高學生素質和學習能力的關系 學習方式的轉變，現(xiàn)代遠程教育中的遠程學習方式是一種以自主學習為核心的學習方式。 現(xiàn)代遠程教育與課堂學習，除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段對課堂學習進行課后延伸。例如，學生可以借助網(wǎng)上的學習資源進一步拓展課堂學習的內容，拓寬自己的視野；預習或者復習時遇到疑難問題可以通過網(wǎng)絡通信工具請教專家，教師或是和同學一起探討。 26。簡述多媒體教室的基本構成 多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學的需要，將多媒體計算機，投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體結合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)。 27。簡述多媒體教室的基本功能 （ 1）連接校園網(wǎng)絡和 Inter，使教師能方便地調用豐富的 網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡聯(lián)機教學 （ 2）聯(lián)結閉路電視系統(tǒng)，充分發(fā)揮電視媒體在教學中的應用 （ 3）演示各類多媒體教學課件，開展計算機輔助教學 （ 4）播放錄像、 VCD、 DVD 等視頻教學節(jié)目 （ 5）展示實物、模型、圖片、文字等資料 （ 6）能以高清晰、大屏幕投影儀顯示計算機信息和各種視頻信號 （ 7）用高保真音響系統(tǒng)播放各種聲音信號 28。簡述教學設計的特征 （ 1）以系統(tǒng)思想和方法為指導，探索解決教學問題的有效方案，目的是實現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學，最終促進學習者的學習和個性的發(fā)展。 （ 2）以關 于學和教的科學理論為基礎。 （ 3）重視學習背景和學習者的分析。 （ 4）教學設計既遵循科學性又體現(xiàn)藝術性。 （ 5）教學設計過程既是合理有序的，同時又是富有彈性的。 29。簡述教學設計的過程模式具備的特點 （ 1）以特定的理論為基礎、在教學設計的實踐過程中形成，是教學設計實踐的簡化形式。 （ 2）可以用來指導不同背景下的項目設計，并為實現(xiàn)特定的目標服務。 （ 3）以文字或圖標的形式進行描述，或者兩者結合進行描述。 30。簡述教學設計的前期分析主要分析什么？ 前期分析意即在教學設計過程中的開端分析教學 中存在的問題，以避免后續(xù)工作無的放矢、浪費人力物力、教學設計的前期分析主要包括學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習背景分析。 在教學設計中，通過上述內容的分析、可以為教學目標的闡明、評價試題的編制、教學策略的制定、教學設計方案的編寫、教學設計的形成性評價提供充分的理論依據(jù)，確保教學工作的科學化、 31。結合我國基礎教育改革的新理念，對于教學設計產(chǎn)品，即教學設計方案的形成性評價的實施過程 （ 1）制定形成性評價計劃，包括：確定手機數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評價標準、選擇數(shù)據(jù)收集的對象、確定日程 安排。 （ 2）收集數(shù)據(jù)。 （ 3）整理、分析和歸納數(shù)據(jù)。 32。簡述什么是教學評價？實施它的意義何在？ 教學評價是以教學目標為依據(jù)；運用科學可行的方法；對教與學的過程和資源進行的價值判斷，它為促進學生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。 教學評價的理論與方法對提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進師生發(fā)展，推動教學改革正起著日益顯著的作用。 四、論述 教育技術的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在哪幾個方面？ 隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和教育信息化建設步伐的加快，教育技術也在不斷的發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）教育技術學科作為交叉學科的特點將日益突出。 （ 2）教育技術將日益重視時間性和支持性研究。 （ 3）教育技術將日益關注技術環(huán)境下的學習心理研究。 （ 4）教育技術的手段將日益網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化。 談談信息技術與課程整合的目標的認識？ 信息技術與課程整合的根本目標是培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體可以體現(xiàn)在以下方面：（ 1）充實、拓展課程的學習內容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（ 2）培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。 我國《中小學教師教育技術能力標準》在 哪些項目上分別從技術和人文層面體現(xiàn)了對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求？ 簡述經(jīng)驗之塔理論的內容和基本觀點？ 內容：戴爾把學習得到經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次： 一、做的經(jīng)驗（ 1）有目的的直接經(jīng)驗（ 2）設計的經(jīng)驗（ 3）演戲的經(jīng)驗。上述三個層次都是通過親自實踐，從“做”的過程中去取得經(jīng)驗，盡管設計與演戲所實踐的是仿造或重復的真實事物，使向抽象化方向發(fā)展了，但它能突出重點，有利于達到教學目標。 二、觀察的經(jīng)驗（ 1）觀摩示范（ 2）野外旅行（ 3）參觀展覽（ 4）電視和電影（ 5）靜態(tài)圖像、廣播、錄音等提供的信息 ，通常能為沒有文字閱讀能力的人所理解 三、抽象的經(jīng)驗（ 1）視覺符號 （ 2）言語符號 基本觀點：（ 1） “塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨于抽象。 （ 2）教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。 （ 3）教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，使具體的經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。 （ 4）在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。 （ 5）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗， 它能沖破時空的限制，彌補學生直接經(jīng)驗的不足。 談談如何將教育傳播的基本原理用于課堂教學？ 教育傳播的最終目的是要取得良好的教育傳播效果。教育傳播效果是指在一定的教育傳播過程完成之后，受教育者在知識能力和行為等方面所發(fā)生的變化，以及與此相關的教學效率、教育規(guī)模等。研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規(guī)律，其中利用媒體進行傳播的幾個主要原理為： （ 1）共同經(jīng)驗原理 教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師與學生的溝通必須建立在共同經(jīng)驗的范圍內。 （ 2）抽象作用原理 抽象層次高的符號，能 簡明的表達更多的具體意義。 （ 3）重復作用原理 重復作用是將一個概念在不同場合或用不同方式去重復呈現(xiàn)。 （ 4）信息來源原理 有權威、有信譽的人說的話，容易為對方所接受。資料來源直接影響傳播效果，因此，作為教育信息主要來源之一的教師，應樹立為學生認可的形象和權威。 利用視聽覺媒體開展教學活動的常用方法有哪些？ 計算機輔助教學的基本模式有哪幾種？他們各自有什么特點？ 答 :教學模式的劃分只是相對的，在具體的教學活動中，各種教學模式往往相互結合使用。 （ 1）操作與練習 該模式并不向學生傳授新知識 和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識和技能，這些知識和技能是學生已經(jīng)通過其他途徑學會了的。 （ 2）個別指導 它是由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向學生傳授新的知識或技能。 （ 3）教學測驗 計算機輔助測驗簡稱 CBT，包括自動出試卷、聯(lián)機測驗或自動閱卷、測驗數(shù)據(jù)分析等三個方面。 （ 4）教學模擬 模擬也稱仿真，就是用計算機來模仿真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。模擬是科學家們常用的一種方法。模擬課分為：實驗模擬、管理模擬、訓練模擬。 （ 5）問題解決 問題的求解模式通常有兩種方法：特定的問題求解、工具性問題求解。 （ 6）教學游戲 就是計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學內容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的 學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與，起到”寓教于樂”的作用。 (7)其他模式 :微型世界 案例學習 智能授導 基于資源的學習 探究性學習 認知工具 計算機支持的協(xié)作學習 計算機支持講授 虛擬教室 試對你所了解的多媒體創(chuàng)作軟件的優(yōu)缺點進行分析與比較 ? 答 :多媒體素材集成工具也稱多媒體創(chuàng)作軟件，這是一種能夠把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成為一個交互式多媒體作品 (或課件 )的工具軟件。 多媒體創(chuàng)作軟 件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為基于頁面的工具、基于圖標的工具、基于時間的工具等三種類型。 結合實踐，談談如何有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學評價中的作用。 “工欲善其事必先利其器”，以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術為教學評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。在傳統(tǒng)評價技術的基礎上借助網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教育評價的方法和技術。 工藝學記錄的應用 :現(xiàn)將教師的教學或輔導、學生的各 種學習活動等通過錄音機如實進行記錄，其后重新原有教學活動過程，是有關師生聽到或看到自己的各種表現(xiàn)和作為。又如一面鏡子，幫助學生站在較為客觀的立場上審視自我，重新認識自己。像朗讀、英語會話、唱歌等都可以利用錄音收集資料達到自我評價目的。學習態(tài)度、教學態(tài)度、理科實驗操作以及各種表演則適合于用錄像作為自我評價的工具。 如何組織微格教學訓練 ?為了適應教育信息化的發(fā)展，需要開展哪些微格訓練項目 ? 微格教學主要應用于師范院校學生的教學實習和試講，它將完整的教學過程分解成許多容易掌握的單項教學技能，采用衛(wèi)星課堂 的形式，利用現(xiàn)代化的教學設備進行模擬教學訓練，以提高試講人的教學技能。 微格教學的實施通常包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。 為了適應教育信息化的發(fā)展可以開展微格訓練項目 :導入技能、教學語言技能、提問、講解、變化、強化、演示、板書、結束、課堂組織。 1如何利用現(xiàn)代遠程教育促進中小學生學習方式的轉變 ? 在某種情況下，人們也可以依賴現(xiàn)代遠程教育方式實施正規(guī)的中小學教育，比如據(jù)統(tǒng)計目前美國有 5%的適齡兒童通過現(xiàn)代遠程教育的形式 接