電大現(xiàn)代教育技術作業(yè)答案(編輯修改稿)
2024-12-08 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線 連接起來，構成階梯狀曲線稱為 P 曲線。 P207 P225 第五章 組合媒體教學基礎 （作業(yè) 2） 1.、 P272 試從功能上分析 4 種語言實驗室的教學特點。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練； 聽說（ AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說對比（ AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發(fā)音訓練和錄音對比功能； 視聽對比（ AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。 。 基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯(lián)機測試、為個別學生分 配自己的學習任務，監(jiān)測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù)。 。 功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、 X 光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。 P295 。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。 。 特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。 。 種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。 第六章 （作業(yè) 4） 試述教學設計的概念、教學設計的定義。 教學設計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內(nèi)容，設計是人類特有的能力。 教學設計的前提包括哪幾方面？ 教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設計的教學應有助于學習者自身的發(fā)展；教學設計必須基于人的如何學習知識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內(nèi)容。 試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式。 包括 9 個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統(tǒng)目標；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學策略；開發(fā)和選擇教學材料；設計和進行形成性評價；修改教學。 試述教學設計的一般模式。 前期分析、 策略、評價。 試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的 4 個步驟。 規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。 加涅提出的 5 種學習結果分類。 言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態(tài)度。 信息加工分析。 信息加工分析又稱 “過例任務分析 ”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài)。 使能目標分析。 在起點狀態(tài)到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又 是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。 第七章 布魯姆的目標分類理
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