現(xiàn)代教育技術(shù)(編輯修改稿)
2025-09-01 10:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師認證、培訓(xùn)的依據(jù)。 ? 中國： 中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) ? ，教育部頒布 《 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 》 ，這是新中國建國以來的首個教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 ? 2022年， “ 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目 ” 啟動（培訓(xùn)、考試、認證）。 “標(biāo)準(zhǔn)”的基本結(jié)構(gòu) ? 標(biāo)準(zhǔn)包含 教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員 等三個子標(biāo)準(zhǔn) 體系結(jié)構(gòu)相同，但基本內(nèi)容則有差異。 ? 體系結(jié)構(gòu)： 4(14)N ? 4 個 能力素質(zhì)維度； ? 14個 一級指標(biāo)； ? N 個 概要績效指標(biāo)： 教學(xué)人員 N=41 管理人員 N=46 技術(shù)人員 N=44 “標(biāo)準(zhǔn)”中的能力素質(zhì)要求 ? 意識與態(tài)度 ? 教育技術(shù)的重要性 。應(yīng)用意識 。評價與反思 。終身學(xué)習(xí) ? 知識與技能 ? 理論知識 ?；炯寄? ? 應(yīng)用與創(chuàng)新 教學(xué)人員 ：教學(xué)實踐 。教學(xué)管理 。教學(xué)科研 。合作與交流 管理人員 ：教學(xué)管理 。決策與評估 。教學(xué)科研 。合作與交流 技術(shù)人員 ：設(shè)計；開發(fā)；應(yīng)用；管理；評價 ? 社會責(zé)任 ? 公平利用 。有效應(yīng)用 。健康使用 。規(guī)范行為 “考試大綱（初級）” 的目標(biāo) ? 知識與技能 了解教育技術(shù)的基本概念和意義，掌握教學(xué)設(shè)計的基本流程，收集和利用教學(xué)資源，使用教學(xué)媒體。 ? 過程與方法 1. 能在給定的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等條件下，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，補充完整教學(xué)設(shè)計方案，并利用文字處理軟件將其電子化； 2. 能選擇和使用已有的教學(xué)資源形成演示型教學(xué)課件； 3. 能在教學(xué)中有效實施教學(xué)設(shè)計方案； 4. 能嘗試使用技術(shù)對學(xué)生和教師進行評價，撰寫教學(xué)日記。 ? 情感態(tài)度與價值觀 1. 能正確認識到信息社會對教師的要求，不畏懼教育技術(shù)； 2. 能在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用教育技術(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)與課程整合 ? 是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體 ,將信息技術(shù) 融入 課程教學(xué)體系各要素中 ,使之成為教師的教學(xué)工具 ,學(xué)生的認知工具 ,重要的教材形態(tài) ,主要的教學(xué)媒體 （ 南國農(nóng)， 2022） ? 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段 : 1. 封閉式的、以知識為中心的課程整合階段 。 2. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段 。 3. 全方位的課程整合階段。 （余勝泉，信息技術(shù)與課程整合） 從 概念的變化 看 整合的發(fā)展 多媒體 軟件 (multimedia software) ? 課件 (courseware) ? 堂件 (lessonware) ? 積件 (integrable ware) ?
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