【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常常要求學(xué)生運(yùn)用想象力來(lái)聯(lián)想這些信息，這對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)是一種按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，與作者思想是不同的。1 在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，僅說(shuō)能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得(習(xí)得)的問(wèn)題1 根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的大小和簡(jiǎn)繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)三種層次1 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的核心 B． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要制定必要的評(píng)價(jià)計(jì)劃C． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)中要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行試用 D． 教堂設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要收集教學(xué)活動(dòng)的信息 學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個(gè)部分（A）A． 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 B． 闡明教學(xué)目標(biāo) C． 制定教學(xué)策略D． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改 布魯納提出（C）A． 漸進(jìn)分化理論B． 先行組織者教學(xué)結(jié)構(gòu)模式 C． 螺旋式課程及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D． 分層方法及序列化教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“區(qū)別”是哪個(gè)目標(biāo)層次 A． 知道 B． 領(lǐng)會(huì) C． 運(yùn)用 D． 分析以下不屬于基本教學(xué)策略的是（C）A． 生成性策略 B． 替代性策略 C． 引導(dǎo)性策略 D． 指導(dǎo)性策略對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A． 以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的B． 以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ) C． 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題 D． 建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案 學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是（C）A． 布盧姆 B． 斯金納 C． 加涅D． 瑞達(dá)瑞奇下列不屬于動(dòng)作技能的教學(xué)階段的是（D）A． 認(rèn)知階段 B． 分解階段 C． 定位階段 D． 綜合階段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實(shí)施第一步是（A）A． 提出和設(shè)計(jì)探究目標(biāo) B． 引導(dǎo)探究、提出假設(shè) C． 分析論證，檢驗(yàn)假設(shè) D． 總結(jié)提高、應(yīng)用遷移誰(shuí)提出了成分顯示理論（B）A． 加涅 B． 梅里爾D）（C． 賴格盧斯 D． 斯坎杜拉四在制作多媒體項(xiàng)目的時(shí)候，要不斷地裝配各種多媒體元素并不斷測(cè)試它，以便檢查裝配的效果和性能。1 下列說(shuō)法不正確的是(A) 任何彩色圖像都可分解為哪三基色(B)、黃、白 、綠、黃 、綠、藍(lán) 、黃、黑媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體(A) 錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是(B) 接觸面最廣的媒體是(D) 有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是(B) 投影媒體利用的是什么原理(B) 教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的(A) 由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(B) 最便于重現(xiàn)的媒體是(A) 課本的優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。作為特殊的教學(xué)語(yǔ)言，可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，容易進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)定和修改。其次，課本包含有相對(duì)持久的信息，不像影視或播音之類的媒體，信息呈示較為短暫。課本的這一特點(diǎn)給學(xué)生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點(diǎn)上開(kāi)始，它能被粗略地瀏覽或仔細(xì)地研習(xí)，能被泛讀或跳讀，因此允許學(xué)生自己控制信息呈示的速度。此外，使用課本不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡(jiǎn)單的特點(diǎn)可使學(xué)生隨時(shí)隨地很容易地使用它，只要有閱讀條件就可以使用，而不限于專門(mén)的時(shí)間和場(chǎng)合彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱為相加混色法。紅色光、綠色光相加得黃色光；綠色光、藍(lán)色光相加得青色光；藍(lán)色光、紅色光相加得晶紅色光（即紅紫色光。晶紅簡(jiǎn)稱晶）；紅、綠、藍(lán)三色光相加則為白光。五WAVE格式記錄的聲音波形，采樣率高、采樣字節(jié)長(zhǎng)、機(jī)器速度快，利用該格式記錄的聲音文件能夠和原聲基本一致，質(zhì)量非常高，并且壓縮率非常高。1 多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮／解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。1 教育媒體教材資源，又稱教育軟件資源。它是以聲音、圖像等方式記錄知識(shí)、事件的載體，是教育技術(shù)媒體的重要組成部分1FLASH 8屬于(C) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型模式是以(B) 有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型(A) 列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是(D) 計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和(D) 多媒體軟件系統(tǒng)包括(A) 、圖像處理軟件 下列屬于圖像處理軟件的是(B) Pro 計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是(B) 多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指(B) 、視頻及圖像處理軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了(B) 下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是(C) 六 DVD ROM光盤(pán)和CD－RW是利用盤(pán)片光道上的凹坑突區(qū)來(lái)紀(jì)錄數(shù)據(jù)，并且從內(nèi)圈到外圈是同一條螺旋狀的信息軌道2 在網(wǎng)頁(yè)中查找需要的關(guān)鍵字時(shí)，可以使用（D）A． Alt+F B． Ctrl+S C． Alt+S D． Ctrl+F 下列哪個(gè)不是INTERNET上的安全標(biāo)準(zhǔn) C 信息搜索的第一步是（B）A． 采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒?B． 合理確定搜索的關(guān)鍵詞 C． 搜索結(jié)果查看 D． 目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說(shuō)法正確的是（B）A． 注重事實(shí) B． 注重問(wèn)題 C． 強(qiáng)調(diào)結(jié)果D． 主要彩定量評(píng)價(jià)美國(guó)教育資源信息中心成立于（B）A． 1960年 B． 1966年 C． 1970年 D． 1976年基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是（A）A． 確定問(wèn)題與目標(biāo) B． 提供資源和工具C． 搜集、分析、組織信息 D． 評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（C）A． 給學(xué)生提供現(xiàn)成信息B． 學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者 C． 學(xué)習(xí)資源豐富、多樣D． 教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者 網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是（C）A． 無(wú)限性 B． 新穎性 C． 有序性 D． 廉價(jià)性七廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等1 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是（D）A． 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的總和 B． 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課件的總和C． 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和D． 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和 遠(yuǎn)程教育興起于（A）A． 函授教育 B． 廣播電視教育 C． 課堂教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育VRML技術(shù)應(yīng)用于（B）A． 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā) B． 虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā) C． 視頻會(huì)議制作D． 人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以下不是教育視頻會(huì)議的特點(diǎn)的是（D）A． 實(shí)時(shí)性 B． 交互性 C． 多媒體性 D． 自主性遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是（B）A． 函授教育 B． 廣播電視教育 C． 多媒體教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的是（A）A． Webquest B． WebCT C． WebCourseinaBox D． LearningSpace 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是（D）A． 多媒體形式 B． 協(xié)作形式 C． 雙向交流形式 D． 自主學(xué)習(xí)形式關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程的表述不正確的是（C）A． 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)B． 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C． 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作 D． 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要探究工教學(xué)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（C）A． 個(gè)別化教育 B． 及時(shí)反饋 C． 非面對(duì)面教育 D． 雙向交流下列模式是從教學(xué)媒體角度劃分的是（A）A．