【正文】 這也是教育技術(shù)的一個組成部分。課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：分析教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)策略；進(jìn)行學(xué)習(xí)評價?；谝蛱鼐W(wǎng)的學(xué)習(xí)工具有：①WWW服務(wù)；②信息資源服務(wù)；③信息搜索與獲取的工具搜索引擎；④信息交流工具。⑧討論評價，修改教案；⑨再實(shí)踐。數(shù)據(jù)壓縮的兩個過程：編碼過程和解碼過程。教育技術(shù)的兩個研究對象：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源；五個研究領(lǐng)域：設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評價教育技術(shù)的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)；教育技術(shù)的性質(zhì)：理論性和實(shí)踐性。1 在考慮個人的能力是如何發(fā)展的問題時，僅說能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過學(xué)習(xí)活動獲得(習(xí)得)的問題1 根據(jù)教學(xué)問題的大小和簡繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級三種層次1 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價的說法錯誤的是（A）A． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的總結(jié)性評價是教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價的核心 B． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價要制定必要的評價計(jì)劃C． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價中要對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行試用 D． 教堂設(shè)計(jì)成果評價要收集教學(xué)活動的信息 學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個部分（A）A． 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 B． 闡明教學(xué)目標(biāo) C． 制定教學(xué)策略D． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價與修改 布魯納提出（C）A． 漸進(jìn)分化理論B． 先行組織者教學(xué)結(jié)構(gòu)模式 C． 螺旋式課程及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D． 分層方法及序列化教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)中行為動詞“區(qū)別”是哪個目標(biāo)層次 A． 知道 B． 領(lǐng)會 C． 運(yùn)用 D． 分析以下不屬于基本教學(xué)策略的是（C）A． 生成性策略 B． 替代性策略 C． 引導(dǎo)性策略 D． 指導(dǎo)性策略對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說法錯誤的是（A）A． 以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的B． 以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ) C． 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題 D． 建立解決教學(xué)問題的策略方案 學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是（C）A． 布盧姆 B． 斯金納 C． 加涅D． 瑞達(dá)瑞奇下列不屬于動作技能的教學(xué)階段的是（D）A． 認(rèn)知階段 B． 分解階段 C． 定位階段 D． 綜合階段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實(shí)施第一步是（A）A． 提出和設(shè)計(jì)探究目標(biāo) B． 引導(dǎo)探究、提出假設(shè) C． 分析論證，檢驗(yàn)假設(shè) D． 總結(jié)提高、應(yīng)用遷移誰提出了成分顯示理論（B）A． 加涅 B． 梅里爾D）（C． 賴格盧斯 D． 斯坎杜拉四在制作多媒體項(xiàng)目的時候，要不斷地裝配各種多媒體元素并不斷測試它，以便檢查裝配的效果和性能。2 教學(xué)板具有能寫、能畫、能貼、能擦的功能，允許教師靈活地用來提示教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知的重要媒體。滿分：2 分29.（）是教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。滿分：2 分（）提出的滿分：2 分，是由（）的要求和教材教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)所決定的。 滿分： 分，所有的信息都有一個具體的URL地址或IP地址作為其區(qū)別于其它網(wǎng)上信息的標(biāo)志，全球通用。概括出的學(xué)習(xí)結(jié)果：智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。但對于較難的檢索不易選擇適合的關(guān)鍵詞是其缺點(diǎn)。滿分：2 分。（）滿分：2 分，________屬于聲音文件。大約在何時我國已開始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)(C) 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(B)；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價；關(guān)于過程與資源；；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在哪一年作出的(D) 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(B)；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價；關(guān)于過程與資源；；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)在視聽教學(xué)的研究中，具有代表意義的著作是（B）于1946年所著的《教學(xué)中的視聽方法》一書，書中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，其傳播效果也越好。算機(jī)主板上都必須插入一個(B) 校園網(wǎng)的主要功能是（B）A． 信息發(fā)布 B． 教學(xué)應(yīng)用 C． 管理應(yīng)用 D． 數(shù)字圖書館格教學(xué)主要應(yīng)用于（B）A． 教師的講課B． 學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講 C． 專家的講座D． 學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練九下列不屬于定量技術(shù)的是（D）A． 常模參照測試 B． 標(biāo)準(zhǔn)參照測試 C． 自編測驗(yàn) D． 檔案袋技術(shù)下列說法不正確的是（C）A． 測量是教學(xué)評價的基礎(chǔ) B． 測驗(yàn)是教育測量的主要工具C． 信度和廣度是評價測驗(yàn)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn) D． 測驗(yàn)需要標(biāo)準(zhǔn)化下面運(yùn)用了常模參照測驗(yàn)技術(shù)的是（C）A． 計(jì)算機(jī)二級能力考試 B． 英語四級能力考試 C． 高考D． 會計(jì)師資格證考試 面向過程的評價是（C）A． 只從形成性評價方面進(jìn)行的B． 從形成性評價和診斷性評價方面進(jìn)行的 C． 從形成性評價和總結(jié)性評價方面進(jìn)行的 D． 只從總結(jié)性評價方面進(jìn)行的 面向資源的評價方法不包括（C）A． 分析式評論 B． 觀察法 C． 成長檔案袋 D． 實(shí)驗(yàn)法下列不屬于教學(xué)軟件評價標(biāo)準(zhǔn)的是（B）A． 科學(xué)性 B． 生動性 C． 教育性 D． 技術(shù)性下列不屬于課程方案評價過程的是（A）A． 現(xiàn)行課程方案的總結(jié)性評價 B． 觀點(diǎn)與理論基礎(chǔ)的評價 C． 課程計(jì)劃的評價D． 課程改革試驗(yàn)與實(shí)施的評價 教學(xué)評價的對象是（D）A． 教學(xué)過程 B． 學(xué)習(xí)者 C． 教師D． 教學(xué)結(jié)果以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的（D）A． 診斷性評價 B． 形成性評價 C． 過程性評價 D． 總結(jié)性評價第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)1機(jī)械：第一章現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念信息技術(shù)：研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。第三章數(shù)字音像媒體音像信息數(shù)字化處理是指對音像信息的模擬信號進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換形成數(shù)字信號，將音像信息按某種規(guī)律編成一系列二進(jìn)制數(shù)碼。其三、被訓(xùn)者利用510分鐘的時間進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能；其四、在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐過程中，利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過程記錄下來。第六章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)計(jì)算機(jī)傳輸介質(zhì)主要包括雙絞線、同軸電纜、光導(dǎo)纖維。教育信息資源的開發(fā)：一、教育信息資源開發(fā)的類型；二、多媒體素材的制作；三、多媒體演示文稿的制作；四、多媒體教學(xué)軟件的制作；五、網(wǎng)上教學(xué)軟件的開發(fā)。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。例如：(1)利用多媒體，巧妙引入新課(2)運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)(3)運(yùn)用多媒體省時、給課堂帶來了勃勃生機(jī)，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量?；凇皩W(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模型：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價。網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。第五章多媒體技術(shù)教育應(yīng)用多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合起來，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合分析處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的比較感光載體：傳統(tǒng)相機(jī)使用膠卷；而數(shù)碼相機(jī)不使用膠片。學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、