【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1電話(huà)可以分為三種形式即 (PC 到 PC、 PC 到電話(huà)、電話(huà)到電話(huà) ) 校園網(wǎng)絡(luò)也稱(chēng) (校園網(wǎng) ) 2學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)的基本要素是 (科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性 ) 2美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展主要經(jīng)歷了 (構(gòu)想階段、理論形成階段、學(xué)科建立階段和深入發(fā)展 階段 ) 2教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的核心要素包括 (分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià) ) 2教學(xué)目標(biāo)闡明的主要方法有 (行為術(shù)語(yǔ)法、表現(xiàn)性目標(biāo)表述法、內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法 ) 2教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目的的評(píng)價(jià)一般包括 (起點(diǎn)水平測(cè)驗(yàn)、前測(cè)；練習(xí)測(cè)驗(yàn)、后測(cè) ) 2電視系統(tǒng)通常由 (發(fā)送、傳輸、接收 )三部分組成 2在教育科學(xué)研究中有三種不要的研究層次，即 (教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次、教育技術(shù)層次 ) 二、名詞解釋 教育技術(shù)學(xué)：專(zhuān)門(mén)用于研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科 教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 學(xué)習(xí)資源：是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用、能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境 人工智能：是一門(mén)研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科 綜合學(xué)習(xí)：是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài) 協(xié)作學(xué)習(xí)：是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種學(xué)習(xí)形態(tài) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說(shuō)是某一學(xué)生的觀念的全部?jī)?nèi)容與組織 畫(huà)面均衡：是人們對(duì)畫(huà)面主題的一種形式感覺(jué)，是產(chǎn)生畫(huà)面穩(wěn)定感的因素。 雙耳效應(yīng)：人耳主要靠雙耳效應(yīng)來(lái)進(jìn)行聲音定位的。由于頭部近似于一個(gè)球體，雙耳又位于頭部的兩側(cè)，如果聲源不在耳朵連線的中點(diǎn)垂直面上，則聲源到雙耳的距離就不相等，從聲源發(fā)出來(lái)的聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間就不一樣，相位也不一樣，聲音的聲壓級(jí)因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應(yīng)。 人際傳播：是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對(duì)面的直接傳播和以媒體為中介的簡(jiǎn)介傳播。 1視覺(jué)惰性：人眼的亮度感覺(jué)總是之后于實(shí)際亮度的特性成為視覺(jué)惰性。 1 CCD(電荷耦合器 )：是數(shù)碼相機(jī)的核心，他的電源數(shù)量 像素決定了成像質(zhì)量，像素越高成像質(zhì)量越高。 1彩色飽和度：專(zhuān)門(mén)控制圖像色彩的濃淡。 1 DC：數(shù)碼相機(jī) DV：數(shù)碼攝像機(jī) 1計(jì)算機(jī)輔助教育：簡(jiǎn)稱(chēng) CBE 是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的簡(jiǎn)稱(chēng)，它設(shè)計(jì)教學(xué)、科研和管理教育的方方面面。 1多媒體課件：在多媒體教學(xué)中，通常將用于執(zhí)行教學(xué)認(rèn)任務(wù)的多媒體軟件稱(chēng)為多媒體課件，簡(jiǎn)稱(chēng)課件。 1超文本：就是一種計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁(yè)面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指的是文字信息，在一個(gè)課件的頁(yè)面中把某些文本通過(guò) 鏈接引向其他頁(yè)面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者在瀏覽頁(yè)面時(shí)可以通過(guò)該鏈接交叉引用其他的相應(yīng)頁(yè)面。此外，在被鏈接的頁(yè)面中又可以這種方式鏈接別的頁(yè)面。 1超媒體：在超文本結(jié)構(gòu)中，除了文字鏈接以外，還可以對(duì)圖像、視頻、聲音等多媒體信息進(jìn)行鏈接，從而出現(xiàn)超媒體的概念。超文本 +多媒體 =超媒體 1流媒體：指的是一種采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放獲得媒體格式，如音頻、視頻 或其他多媒體文件。 多媒體素材：是指多媒體課件中所用到的各種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)材料。一般的，根據(jù)素材在磁盤(pán)上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文 本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等種類(lèi)。 2 FPT：是文件傳輸協(xié)議的所寫(xiě)，它是目前在 Inter 上 TCP/IP 協(xié)議的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。 2視頻會(huì)議：是指利用視頻和顯示設(shè)備，經(jīng)過(guò)號(hào)壓縮及編程解碼處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個(gè)或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)交互式實(shí)時(shí)音、視頻通信。 2 VLEs：是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要用來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理等活動(dòng)。也稱(chēng)為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)。 2教學(xué)目標(biāo)：就是指通過(guò)教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和 方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、可觀察、可操作和可測(cè)量。 2教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。 2教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)：就是評(píng)價(jià)者為了完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，手機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行處理和評(píng)判所采用的方法和手段。 2 Blog：是 Weblog 的簡(jiǎn)稱(chēng)，也成為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒敘排列。 三、簡(jiǎn)答 教育技術(shù)學(xué)的定義是什么 ? 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程的四個(gè)階段與相應(yīng)時(shí)間 ? (1)視覺(jué)教育階段 (20 世紀(jì) 30 年代初 )(2)視聽(tīng)教育階段 (20 世紀(jì) 30 年代 50年代 ) (3)視聽(tīng)傳播階段 (20 世紀(jì) 50 年代 60 年代 )(3)教育技術(shù)階段 (20 世紀(jì) 70年代至今 ) 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面 ? (1)教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出 (2)教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究 (3)教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 (4)教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化 談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體可以體現(xiàn)在： (1)充實(shí)、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)； (2)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 行為主義理論的基本觀點(diǎn)是什么 ? (1)學(xué)習(xí)是刺激 反應(yīng)的聯(lián)結(jié) (2)學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程 (3)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是強(qiáng)化 行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 ? (1)程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響略 (P25) (2)程序教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響 加涅提出的九段教學(xué)法 ? 第一段引起注意；第二段告知目標(biāo)；第三段提示回憶先前知識(shí)；第四段呈現(xiàn)教材；第五段提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第六段引出作業(yè)；第七段提供反饋；第八段評(píng)估作業(yè)；第九段促進(jìn)保持與遷移。 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn) (1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。 (2)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。 (3)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu) 對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。 什么是網(wǎng)絡(luò)傳播 ?有什么特點(diǎn) ? 網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程，是一種新的傳播方式。 特點(diǎn)：傳播的數(shù)字化、傳播的互動(dòng)性、傳播的快捷性、信息的大容量、見(jiàn)多的便利性、媒體的綜合性、信息的再生性、傳播的開(kāi)放性、傳播的選擇性。 簡(jiǎn)述有幾種代表性的傳播模式名稱(chēng) ? (1)拉斯威爾傳播模式 (2)香農(nóng) 韋弗傳播模式 (3)貝羅傳播模式 (4)海曼 弗朗傳播