【正文】 探索學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡述多媒體教室的基本構(gòu)成 多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計(jì)算機(jī)，投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在 一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。 29。 (2)收集數(shù)據(jù)。 (4)教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。 (3)教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體的經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念。 (4)信息來源原理有權(quán)威、有信譽(yù)的人說的話，容易為對方所接受。模擬課分為：實(shí)驗(yàn)?zāi)M、管理模擬、訓(xùn)練模擬。 工藝學(xué)記錄的應(yīng)用：現(xiàn)將教師的教學(xué)或輔導(dǎo)、學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動等通過錄音機(jī)如實(shí)進(jìn)行記錄，其后重新原有教學(xué)活 動過程，是有關(guān)師生聽到或看到自己的各種表現(xiàn)和作為。 不過，從絕大多數(shù)情況來看，課堂學(xué)習(xí)依然是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，因此，對于絕大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用應(yīng)該以支持課堂作為主要的突破口。 再次，基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識探求未知的知識，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個方向去努力。 如何組織微格教學(xué)訓(xùn)練 ?為了適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，需要開展哪些微格訓(xùn)練項(xiàng)目 ? 微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講，它將完整的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的單項(xiàng)教學(xué)技能，采用衛(wèi)星課堂的形式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，以提高試講人 的教學(xué)技能。 多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同， 大致可以劃分為基于頁面的工具、基于圖標(biāo)的工具、基于時(shí)間的工具等三種類型。 (2)個別指導(dǎo)它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識或技能。教育傳播效果是指在一定的教育傳播過程完成之后，受教育者在知識能力和行為等方面所發(fā)生的變化，以及與此相關(guān)的教學(xué)效率、教育規(guī)模等。 我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》在哪些項(xiàng)目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求 ? 簡述經(jīng)驗(yàn)之塔理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn) ? 內(nèi)容：戴爾把學(xué)習(xí)得到經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類十個層次： 一、做的經(jīng)驗(yàn) (1)有目的的直接經(jīng)驗(yàn) (2)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) (3)演戲的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)評價(jià)的理論與方法對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動教學(xué)改革正起著日益顯著的作用。 30。 (2)以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)。簡述現(xiàn)代教育技術(shù)與提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式是一種以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方式。視聽媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個別化教學(xué) ? 認(rèn)定中心主題， (2)將列出來的概念排序 (3)將其余的概念按層級排放在列表上 (4)開始制作概念圖 (5)隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念圖上 (6)將概念用畫線連上 (7)重新整理概念圖的結(jié)構(gòu) (8)在不同分支的概念之間尋找有意義的 橫向連接 ，并在連線上用連接詞表明關(guān)系 (9)仔細(xì)、具體的例子可以用簡圖或代表符號 附在概念上 (10)知識或問題的表達(dá)不只是一種形式。 1簡述教育傳播過程 ? 教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。 (3)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu) 對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。 2教學(xué)評價(jià)技術(shù)：就是評價(jià)者為了完成教學(xué)評價(jià)任務(wù)，手機(jī)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進(jìn)行處理和評判所采用的方法和手段。一般的，根據(jù)素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文 本、聲音、圖像、動畫、視頻等種類。 1彩色飽和度：專門控制圖像色彩的濃淡。學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個部分 (A) A。學(xué)習(xí)相關(guān)知識 C。把若干臺計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計(jì)算機(jī)上打印 5。調(diào)制解調(diào)器 B。星型 C。自主性 8。 Webquest B。雙向交流形式 D。下列模式是從教學(xué)媒體角度劃分的是 (A) A。及時(shí)反饋 C。目標(biāo)網(wǎng)頁的瀏覽 7。給學(xué)生提供現(xiàn)成信息 B。 Webquest D。網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是 (C) A。 CoolEdit B。 PhotoShop C。無限性 B。 Baide 4。學(xué)生作為信息的被動接受、吸收 C。美國教育資源信息忠心成立于 (B) A。非面對面教育 D。計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) B。自主學(xué)習(xí)形式 5。 WebCT C。遠(yuǎn)程教育的第二個發(fā)展階段是 (B) A。環(huán)型 D。網(wǎng)絡(luò)適配器 C。微格教學(xué)主要應(yīng)用于 (B) A。分析討論 D。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 B。 1 DC：數(shù)碼相機(jī) DV：數(shù)碼攝像機(jī) 1計(jì)算機(jī)輔助教育：簡稱 CBE 是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的簡稱，它設(shè)計(jì)教學(xué)、科研和管理教育的方方面面。 2 FPT：是文件傳輸協(xié)議的所寫，它是目前在 Inter 上 TCP/IP 協(xié)議的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。 2 Blog：是 Weblog 的簡稱，也成為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒敘排列。 什么是網(wǎng)絡(luò)傳播 ?有什么特點(diǎn) ? 網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。這一過程可分為六個階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評價(jià) 與反饋；調(diào)整再傳送。對同一系列的概念，可以運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)的概念圖來表現(xiàn)。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課堂學(xué)習(xí)，除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行課后延伸。 (3)重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要分析什么 ? 前期分析意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的開端分析教學(xué)中存在的問題，以避免后續(xù)工作無的放矢、浪費(fèi)人力物力、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。 四、論述 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在哪幾個方面 ? 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷的發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)教育技術(shù)學(xué)科作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。上述三個層次都是通過親自實(shí)踐，從 做 的過程中去取得經(jīng)驗(yàn)，盡管設(shè)計(jì)與演戲所實(shí)踐的是仿造或重復(fù)的真實(shí)事物，使向抽象化方向發(fā)展了，但它能突出重點(diǎn)，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規(guī)律，其中利用媒體進(jìn)行傳播的幾個主要原理為： (1)共同經(jīng)驗(yàn)原理教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師與學(xué)生的溝通必須建立在共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)。 (3)教學(xué)測驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)簡稱 CBT，包括自動出試卷、聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動閱卷、測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個方面。 結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Оl(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用。 微格教學(xué)的實(shí)施通常包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案等步驟。 其次，基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)該以小組合作為主要手段。 在基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合作分組，