【正文】 （三）動(dòng)畫設(shè)置動(dòng)畫效果不能用得太多，而應(yīng)該讓它起到畫龍點(diǎn)睛的作用；注意對(duì)象的出現(xiàn)順序；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會(huì)讓觀眾注意力分散甚至感到煩躁。十二、利用數(shù)碼演示文稿（PowerPoint）制作課件時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)（字體、字號(hào)、動(dòng)畫設(shè)置等）。教師總結(jié)教師首先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，針對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。領(lǐng)悟體會(huì)課文的寫作手法。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。音質(zhì)接近CD，以極小的聲音失真換來(lái)較高的壓縮比，在因特網(wǎng)上廣泛傳播。六、常見的聲音文字格式有哪些？（一）WAV文件。除了印刷教材外，主要以廣播、電視和錄音、錄像等媒體為主要學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持系統(tǒng)的教學(xué)材料與環(huán)境，但資源并非僅指用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施。學(xué)習(xí)應(yīng)該處于豐富的情境中。教學(xué)啟示：教學(xué)必須要形成塑造行為或者矯正行為的手段和方法；教師的職責(zé)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種刺激環(huán)境，并盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。隨著多媒體技術(shù)的興起和發(fā)展，超文本技術(shù)的管理對(duì)象從純文本擴(kuò)展到多媒體，為強(qiáng)調(diào)管理對(duì)象的變化，就產(chǎn)生了超媒體這個(gè)詞。三、網(wǎng)絡(luò)課程教師將所教授的課程內(nèi)容以各種網(wǎng)絡(luò)形式提交到網(wǎng)上，學(xué)生采取在線或離線方式瀏覽學(xué)習(xí)。111教學(xué)設(shè)計(jì)是將_教學(xué)系統(tǒng)_作為研究對(duì)象的。，則電視機(jī)需工作在__AV__方式。8從教學(xué)中所采用的教育技術(shù)來(lái)看，教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)大的階段：（從口耳相傳到文字教材、從直接教具到音像媒體、從程序教學(xué)到計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)、從計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用到信息化教育）、86教育學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：（目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、要素設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）。7教育評(píng)價(jià)按照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可分為：（相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)），按照評(píng)價(jià)功能分為：（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）,教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能有（診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能）。6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是：（開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性）。5影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素有：（身心發(fā)展情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外界因素）。4教育技術(shù)的研究目的是：（影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)），研究性質(zhì)是：（理論與實(shí)踐），研究?jī)?nèi)容是：（設(shè)計(jì)、開發(fā)使用、管理評(píng)價(jià)）。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：＿輔助學(xué)習(xí)＿模式和＿模擬環(huán)境＿模式。2信息時(shí)代教育變革的趨勢(shì)：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過(guò)程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評(píng)估的實(shí)時(shí)化。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括：網(wǎng)卡、網(wǎng)橋、中繼器、集成器、路由器、網(wǎng)關(guān)、調(diào)制解調(diào)器等。1教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面，還可以利用計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學(xué)研究的水平和效率。程序教學(xué)理論的代表人物是斯金納，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表是布魯納。在教學(xué)實(shí)踐，我們要善于應(yīng)用教育技術(shù)，用它來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，并且運(yùn)用它來(lái)提高教育效果、促進(jìn)教育。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)教育技術(shù)課程是很又必要的。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者，師生之間是民主平等的關(guān)系。在這一過(guò)程中，使教師、學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，將教與學(xué)發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會(huì)要求的模式，培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才。同時(shí)學(xué)習(xí)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，掌握教育信息化專業(yè)知識(shí)，具備信息化教學(xué)能力，吸取現(xiàn)代教育觀念及中國(guó)電教界幾十年來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法，充分應(yīng)用教育信息化所提供的大量的學(xué)習(xí)資源和各種先進(jìn)的設(shè)備，發(fā)展教師專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我完善。遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。在統(tǒng)攬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)教、學(xué)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識(shí)型、模仿型人才。請(qǐng)就其中的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀和學(xué)生觀如何轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。有利于思維的多維化。制作課件，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個(gè)組成部分。P214WebQuest的基本構(gòu)成部分導(dǎo)言(Introduction)；任務(wù)(Task)；過(guò)程(Process)；資源(Resources)；評(píng)價(jià)(Evaluation)；結(jié)論(Conclusion)。”P152多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息。鏈接有關(guān)資源網(wǎng)站。去中心化。存儲(chǔ)系統(tǒng)。電視廣播教學(xué)。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場(chǎng)所。實(shí)時(shí)分組。（） ，但不完備 四、論述題（每題9分，共18分）試述多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)試述教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問(wèn)題五、教學(xué)設(shè)計(jì)（共12分）完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案等4部分內(nèi)容。（） ，但不完備 ，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)。這是與克拉克的觀點(diǎn)相對(duì)立的。雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器。這是（）的觀點(diǎn)。 、領(lǐng)域和方法 （）三個(gè)層面。、訊息、通道、接受者、教師、媒體、信道、媒體、通道、接收者、信道、效果、接收者（A）三個(gè)層面。、心理和社會(huì)、場(chǎng)依存和生理、概括和列舉、心理和沉思與沖動(dòng)二、簡(jiǎn)答題三、判斷題，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差），它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。、場(chǎng)依存和生理 、心理和社會(huì)、概括和列舉 、心理和沉思與沖動(dòng)，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。 （）頻率的聲音相對(duì)比較靈敏。它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的請(qǐng)求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。（） ，但不完備 ，但是，在首先要通過(guò)人的感覺器官獲取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。（） ，但不完備 、教學(xué)素材和資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)交流、信息發(fā)布等信息以及學(xué)校各種管理數(shù)據(jù)等的收集、貯存、管理和提供服務(wù)，也是整個(gè)校園網(wǎng)應(yīng)用和運(yùn)作的根本保證。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料P5AECT05定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在線交流。微格教學(xué)設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分。示范教學(xué)。接口系統(tǒng)。以用戶為中心。促進(jìn)教研和學(xué)術(shù)活動(dòng) P90數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)：有利于資源的集成。網(wǎng)絡(luò)課件是基于瀏覽器和服務(wù)器模式開發(fā)能在Inter網(wǎng)上發(fā)布的課件。P229教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)人員篇）的內(nèi)容解析：“意識(shí)與態(tài)度”“意識(shí)與態(tài)度”部分規(guī)定了教學(xué)人員在對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方面的意識(shí)與態(tài)度。并不是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的全部。，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！盁o(wú)孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對(duì)，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運(yùn)而生。(4)學(xué)習(xí)時(shí)空觀。5）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，要深刻體會(huì)評(píng)價(jià)量規(guī)的作用。你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你講如何應(yīng)對(duì)？答：不能適應(yīng)。如何應(yīng)對(duì)：變教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)的同時(shí)更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué)）；改變教學(xué)方法。有人說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)制作課件，此種說(shuō)法是否正確？你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？這種說(shuō)法不正確。信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。(3)現(xiàn)代人才觀。依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其本身觀點(diǎn)林立、流派紛呈。新課改其中重要的內(nèi)容就是改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，由傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元性和多維性的評(píng)價(jià)，談?wù)f個(gè)人的觀點(diǎn)。6．你怎樣看待教育技術(shù)與學(xué)校教學(xué)工作的整合？答：（1）教學(xué)技術(shù)學(xué)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與裎的一門學(xué)科。我們還可以開發(fā)一些新型的教學(xué)或者說(shuō)學(xué)習(xí)形式，比如：研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這些為教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，教師、學(xué)生都要充分研究、運(yùn)用這些新的媒體，技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料填空題填空：個(gè)別化教學(xué)是一種適合各個(gè)學(xué)習(xí)者不同需求和特點(diǎn)的教學(xué)。人本主義學(xué)習(xí)理論代表羅杰斯，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)原則的一個(gè)核心，是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)有：集成性、交互性、實(shí)時(shí)性、數(shù)字化。2瑞奇把教學(xué)的概念模式分為三類：時(shí)間中心模式、任務(wù)中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式。2對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。4CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思。50、教育技術(shù)學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)有：（技術(shù)主義和人文主義）、一般理論基礎(chǔ)有：（系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、視聽教育理論）。5教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素是：（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）。6學(xué)習(xí)資源利用的實(shí)質(zhì)是：（在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立連接的過(guò)程）。7傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要有（測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察），在信息教育技術(shù)環(huán)境下，又出現(xiàn)了一些新的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具有（契約評(píng)價(jià)、量規(guī)、評(píng)價(jià)包、績(jī)效評(píng)價(jià)）。87在教學(xué)設(shè)計(jì)的起初階段，即前期階段，需要前期分析的問(wèn)題主要有（學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象。、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的__理論__和__實(shí)踐__。、圖解型、演示型和_表演型_等四種。112教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)有五個(gè)基本步驟，分別是：制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、＿選擇評(píng)價(jià)方法＿、試用設(shè)計(jì)成果和收集材料、＿歸納和分析資料＿、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。四、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的各種情況和條件。七、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育，就是遠(yuǎn)距離教育。按教學(xué)階段可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。行為主義理論在教學(xué)上的應(yīng)用主要有程序教學(xué)、早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)和視聽教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)要通過(guò)個(gè)體與同伴及特定情境的積極互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而不只是簡(jiǎn)單地對(duì)各種抽象的技能進(jìn)行訓(xùn)練。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是指教學(xué)活動(dòng)中所涉及的人力(教師、學(xué)生)、物力(設(shè)備、材料和設(shè)施)和財(cái)力等一切與教學(xué)相關(guān)的資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。WAV（波形）文件來(lái)源于對(duì)聲音模擬波形的取樣。（四）REAL文件。教師指導(dǎo)策略和指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源了解作家生平及主要作品。在次基礎(chǔ)上教師再做全面的總結(jié)，把上面的問(wèn)題一一解答出來(lái)。（一）字體的選擇“黑體” 較為莊重，可以用于標(biāo)題或需特別強(qiáng)調(diào)的區(qū)域。十三、會(huì)設(shè)計(jì)多媒體課件。使用“粗體”“陰影”“下劃線”強(qiáng)調(diào)文字。講授法。這些學(xué)生可以從一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題匯報(bào)，也可以全面匯報(bào)。了解課文主要內(nèi)容及采用的線索。（三）學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。MP3格式是目前流行的一種高壓縮比音頻格式。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)理想。廣播教育與電視教育。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是在社會(huì)、歷史、學(xué)校共同作用下不斷獲知與發(fā)展的過(guò)程，人際間的協(xié)商性活動(dòng)對(duì)這一過(guò)程具有重要作用。他長(zhǎng)期致力于研究鴿子和老鼠的操作