【正文】 “社會(huì)責(zé)任”“社會(huì)責(zé)任”部分從“公平利用”“有效利用”“健康使用”“規(guī)范使用”四 方面規(guī)定了中小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)用教育技術(shù)需要遵循的原則和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，規(guī)定了應(yīng)如何保證學(xué)生或教師利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)的道德要求。過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學(xué)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。3）根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，選擇技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)，利用技術(shù)，掌握技術(shù)。知識(shí)不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實(shí)使個(gè)性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)方式不再適應(yīng)。組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)基本要素是：現(xiàn)代媒體技術(shù)——是在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段；現(xiàn)代傳媒技術(shù)——是運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法；教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)——是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法。有人說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是編寫教案，也有人說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是制作課件。教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持，有助于促進(jìn)教與學(xué)的改革，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前教育的改革，教育模式的變化，都起著巨大的推動(dòng)作用，它是教與當(dāng)中最為活躍，最為革命的因素。（4）教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的指導(dǎo)理論。1比較典型的課堂教學(xué)媒體環(huán)境有組合媒體教室、計(jì)算機(jī)教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。3信息時(shí)代對(duì)教師的基本要求：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會(huì)責(zé)任3CAI課件的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：交互性、個(gè)別性、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、及時(shí)反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點(diǎn)：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程不夠靈活、缺乏感情。5學(xué)習(xí)媒體選擇的基本原則是：（代價(jià)小、功效大），基本依據(jù)有：（依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、根據(jù)學(xué)習(xí)者特征、根據(jù)客觀條件、依據(jù)媒體自身的特點(diǎn)）。7知識(shí)管理的原則是：（積累原則、貢獻(xiàn)原則、交流原則），知識(shí)管理工具有：（知識(shí)生成工具、只是編碼工具、知識(shí)轉(zhuǎn)移工具）三類。93學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四個(gè)方面的內(nèi)容：（確定教學(xué)目標(biāo)的類型）、（對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工）、（確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）、（學(xué)習(xí)內(nèi)容組織初步評(píng)價(jià)）。：_診斷性評(píng)價(jià)_、_形成性評(píng)價(jià)_、總結(jié)性評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：超媒體＝超文本＋多媒體。提出了自己的行為主義理論——操作性條件反射理論。（二）教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源。突破和延伸教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)與選擇。選出學(xué)生代表，進(jìn)行匯報(bào)。各級(jí)正文文字中，每?jī)蓚€(gè)相鄰級(jí)別字號(hào)不要相差太大，最好在數(shù)值上相差 4。“宋體”和“仿宋” 較為嚴(yán)謹(jǐn)，更適于PPT正文使用。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣。REAL文件是一系列由美國(guó)著名的RealNetworks公司開發(fā)的流媒體格式文件的統(tǒng)稱，包括視頻音頻和流式文本和圖片，其中聲音格式有RA、RM、RMX等多種。建立在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上。社會(huì)學(xué)習(xí)理論。評(píng)價(jià)或者設(shè)計(jì)題：一、信息化教學(xué)環(huán)境有哪些特點(diǎn)？教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，即以學(xué)生為中心。五、多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、_輸入設(shè)備_和輸出設(shè)備組成。88在教學(xué)媒體的分類中，按照能否提供反饋信息可以把各類教學(xué)媒體分為（單向傳播媒體）和（雙向傳播）。6影響教育技術(shù)運(yùn)動(dòng)的因素有：（社會(huì)需求因素、學(xué)習(xí)者因素、教師和教育機(jī)構(gòu)因素）。5教育模式可以分為三大類：（以“教”為主的教學(xué)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)模式、以“主導(dǎo)——主體”為主的教學(xué)模式）。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。1網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境具有信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性等特點(diǎn)。主要通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面交流而實(shí)現(xiàn)。（2）教育技術(shù)理論與研究方法，為教學(xué)裎提供一種指導(dǎo)：①描述與觀察研究②媒體功效對(duì)比研究③ATI研究④開發(fā)研究⑤實(shí)驗(yàn)研究⑥質(zhì)的研究。其研究的是學(xué)習(xí)者或人類業(yè)績(jī)問(wèn)題。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識(shí)型、模仿型人才。制作課件，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：閱讀方式的變革：從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)。不足：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)還存在問(wèn)題：教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，課件質(zhì)量差；整個(gè)教學(xué)都是按照設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行，操作環(huán)節(jié)機(jī)械。包括四個(gè)方面：重要性和認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思和終身學(xué)習(xí)。有利于資源的遷移。電源系統(tǒng)。P38數(shù)字圖書館的功能：海量信息。AECT94定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（） ，但不完備 ，經(jīng)過(guò)3小時(shí)的遺忘率約為40%，經(jīng)過(guò)3天的遺忘率達(dá)80%；單用視覺(jué)借助圖像符號(hào)學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率分別是25%和50%；如果視聽(tīng)覺(jué)并用一起學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率則分別是10%和18%。~500Hz~20kHz ~2kHz ~900Hz ，它采用了（）個(gè)聲道。由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感和深度感。三、綜合練習(xí)題一、選擇題（，共25分）（）。 ，存在問(wèn)題的是（）。根據(jù)它們提供的編輯方式不同分為3種：基于腳本的寫作工具、基于流程的寫作工具、基于時(shí)序的寫作工具。學(xué)習(xí)監(jiān)督。P50校園有線電視常見(jiàn)的教育功能：傳送電視節(jié)目。P77Web ：大規(guī)?；ミB。P144通用的教學(xué)設(shè)計(jì)概念的定義：“教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料論述有人說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)制作課件，此說(shuō)法是否正確？你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)課應(yīng)學(xué)習(xí)什么？ 這種說(shuō)法不正確。信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。4）基于問(wèn)題的教，基于問(wèn)題的學(xué)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過(guò)現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應(yīng)用帶實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，在于掌握利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才，提高師范生的信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式，這些技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實(shí)時(shí)性、交互性為教學(xué)方式提供了更靈活的選擇，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性很有幫助。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論可分4種類型，刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備。3多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋。5因特爾學(xué)習(xí)資源由（因特網(wǎng)硬件資源、因特網(wǎng)人力資源、因特網(wǎng)軟件資源）三部分構(gòu)成。7教育評(píng)價(jià)的功能有：（診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能）。94教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)步驟：（制定評(píng)價(jià)計(jì)劃）、（選擇評(píng)價(jià)計(jì)劃）、（試用設(shè)計(jì)成果）、（收集材料）、（歸納和分析材料）、（報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果）。110多媒體優(yōu)化組合的五個(gè)原則是：需要與合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，__從不同角度增加信息量_，易于操作。超媒體在本質(zhì)上和超文本是一樣的，只不過(guò)超文本技術(shù)在誕生的初期管理的對(duì)象是純文本，所以叫做超文本。他長(zhǎng)期致力于研究鴿子和老鼠的操作性條件反射行為，提出了“及時(shí)強(qiáng)化”的概念以及強(qiáng)化的時(shí)間規(guī)律，制成了一只迷箱，后來(lái)這種箱子在研究中廣為應(yīng)用，并被稱作“斯金納箱”。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)理想。（三）學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這些學(xué)生可以從一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題匯報(bào)，也可以全面匯報(bào)。使用“粗體”“陰影”“下劃線”強(qiáng)調(diào)文字。（一）字體的選擇“黑體” 較為莊重，可以用于標(biāo)題或需特別強(qiáng)調(diào)的區(qū)域。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源了解作家生平及主要作品。（四）REAL文件?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。學(xué)習(xí)要通過(guò)個(gè)體與同伴及特定情境的積極互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而不只是簡(jiǎn)單地對(duì)各種抽象的技能進(jìn)行訓(xùn)練。按教學(xué)階段可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。四、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的各種情況和條件。、圖解型、演示型和_表演型_等四種。87在教學(xué)設(shè)計(jì)的起初階段，即前期階段，需要前期分析的問(wèn)題主要有（學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象。6學(xué)習(xí)資源利用的實(shí)質(zhì)是：（在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立連接的過(guò)程）。50、教育技術(shù)學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)有：（技術(shù)主義和人文主義）、一般理論基礎(chǔ)有：（系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、視聽(tīng)教育理論）。2對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)有：集成性、交互性、實(shí)時(shí)性、數(shù)字化。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料填空題填空：個(gè)別化教學(xué)是一種適合各個(gè)學(xué)習(xí)者不同需求和特點(diǎn)的教學(xué)。6．你怎樣看待教育技術(shù)與學(xué)校教學(xué)工作的整合？答：（1）教學(xué)技術(shù)學(xué)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與裎的一門學(xué)科。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其本身觀點(diǎn)林立、流派紛呈。(3)現(xiàn)代人才觀。有人說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)制作課件，此種說(shuō)法是否正確？你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？這種說(shuō)法不正確。你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你講如何應(yīng)對(duì)？答：不能適應(yīng)。(4)學(xué)習(xí)時(shí)空觀。，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。P229教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)人員篇）的內(nèi)容解析：“意識(shí)與態(tài)度”“意識(shí)與態(tài)度”部分規(guī)定了教學(xué)人員在對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方面的意識(shí)與態(tài)度。促進(jìn)教研和學(xué)術(shù)活動(dòng) P90數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)：有利于資源的集成。接口系統(tǒng)。微格教學(xué)設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料P5AECT05定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。（） ，但不完備 ，但是，在首先要通過(guò)人的感覺(jué)器官獲取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺(jué)器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。 （）頻率的聲音相對(duì)比較靈敏。、心理和社會(huì)、場(chǎng)依存和生理、概括和列舉、心理和沉思與沖動(dòng)二、簡(jiǎn)答題三、判斷題，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差），它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。 、領(lǐng)域和方法 （）三個(gè)層面。雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器。（） ，但不完備 ，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)。實(shí)時(shí)分組。電視廣播教學(xué)。去中心化?！盤152多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息。制作課件，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個(gè)組成部分。請(qǐng)就其中的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀和學(xué)生觀如何轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。在統(tǒng)攬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)教、學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)