【正文】 的分類、網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)、網(wǎng)上信息資源的搜索方法、網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略第三章視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)考核范圍、功能和方法考核要求知道：響度、音調(diào)、音色、立體聲、傳聲器、傳聲器的種類、無線傳聲器、傳聲器的方向性、揚(yáng)聲器、揚(yáng)聲器的種類、磁帶錄音機(jī)、磁帶、激光唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、攝像顯像、彩色電視制式、攝像機(jī)的組成部分、彩色攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、DVD、VCD、CDROM、CDRW、CDR、MPEG2數(shù)字圖像壓縮技術(shù)、杜比數(shù)字音響技術(shù)、光盤的記錄過程、三基色原理、視覺圖像的類型、影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲的方式、光盤的記錄過程理解及應(yīng)用：CD唱機(jī)的主要性能指標(biāo)、使用擴(kuò)音機(jī)注意事項(xiàng)、擴(kuò)音機(jī)和揚(yáng)聲器的配接、聽覺的方位感、視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素、傳聲器的用途和種類、使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式、聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法、聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法、錄像機(jī)與外部的連接方式、單個攝像機(jī)拍攝的基本步驟、視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法、視覺圖像的主要特點(diǎn)、影碟機(jī)的使用與保養(yǎng)考核范圍 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)——CARS考核要求知道：題庫系統(tǒng)的基本功能、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)信息的媒體元素、模擬信號數(shù)字化的步驟、MPEG圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、常用搜索引擎、網(wǎng)上教育信息資源的評價(jià)、計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用、教育信息處理、CAI系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)課堂信息管理系統(tǒng)、應(yīng)答信息系統(tǒng)、題庫理解及應(yīng)用：網(wǎng)上教學(xué)形式、CAI的基本模式、SP表的使用方法、多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)、視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教育信息資源的評價(jià)模式——CARS、網(wǎng)上教育的物理環(huán)境、網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的主要活動、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生的主要活動、網(wǎng)上資源的搜索技巧、課件的選題、文字腳本、制作腳本、視聽素材的組接策略設(shè)計(jì)、多媒體素材的采集和處理、在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)活動、網(wǎng)上教學(xué)形式、搜索技巧考核范圍、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)考核要求知道：視頻演示儀、廣播教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播系統(tǒng)的分類、有線電視、閉路教育電視、網(wǎng)卡(NIC)、集線器、網(wǎng)關(guān)、路由器、傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信協(xié)議（TCP/IP協(xié)議）、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入Internet的方式、IP地址、域名、校園網(wǎng)與Internet接入方式、校園網(wǎng)與Internet連接時(shí)的基本要求、校園網(wǎng)中的教學(xué)科研系統(tǒng)、校園網(wǎng)中的行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)內(nèi)的通訊服務(wù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型理解及應(yīng)用：學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式、4種語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)、視頻演示儀的功能和特點(diǎn)、透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用、衛(wèi)星電視特點(diǎn)和組成、現(xiàn)代投影器的種類和選擇、投影屏幕的種類和選擇、學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能、校園網(wǎng)的教育應(yīng)用、我國衛(wèi)星電視的發(fā)展情況和Ku波段的特點(diǎn)考核內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義考核要求 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知道：設(shè)計(jì)的4方面特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式與傳統(tǒng)方式兩種活動的比較、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)需要的概念、前期分析的內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)的支持性條件、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的注意事項(xiàng)、場獨(dú)立與場依存、焦慮水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的三方面內(nèi)容、學(xué)習(xí)風(fēng)格理解和應(yīng)用：學(xué)習(xí)需要的分析方法、學(xué)習(xí)需要的類型、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮7個方面的教學(xué)問題、信息加工分析、使能目標(biāo)分析、對選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和定義、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提、迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式、肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的四個步驟、伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個方面教學(xué)問題、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類考核內(nèi)容、特性和操作考核要求知道：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、情感領(lǐng)域目標(biāo)的類別、教學(xué)目標(biāo)的三個基本要求、測試題目的三種形式、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容、有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、加涅9個教學(xué)事件的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)分類、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對教育的影響、形成性評價(jià)、診斷功能、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)評價(jià)的工具、科學(xué)探究教學(xué)模式理解和應(yīng)用：回憶性題目、識別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目、不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的測試形式和題目的編寫、布魯姆的教育目標(biāo)分類、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同、行為目標(biāo)的編寫、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫、測試題目的三種形式（回憶性題目、識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）、影響教學(xué)媒體選擇的因素、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）的五個基本步驟、完成一個教學(xué)設(shè)計(jì)（要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評價(jià)方案4部分內(nèi)容）考核內(nèi)容考核要求知道：學(xué)校教育技術(shù)管理工作的內(nèi)容、課題申報(bào)的準(zhǔn)備、研究課題管理的原則、審批課題的要求、課題的日常管理、微格教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻的來源、網(wǎng)絡(luò)一次信息的組織管理、網(wǎng)絡(luò)二次信息的組織管理、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系、各類教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)功能要求、教育資源管理系統(tǒng)功能要求理解和應(yīng)用：微格教學(xué)活動的組織與實(shí)施過程、設(shè)備設(shè)施的管理分類和規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施的驗(yàn)收和登記建賬、媒體教材的收集和借用、數(shù)字化信息的生成方式、教育技術(shù)研究課題的管理方法、設(shè)備設(shè)施保管工作的主要方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)、收集教育媒體教材的4種渠道考核內(nèi)容考核要求知道：遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教育的歷史、函授教學(xué)方式、函授教學(xué)的特點(diǎn)、六個基本要素的遠(yuǎn)程教育的概念、三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育、柯德維的教育類型“四分法”、遠(yuǎn)程教學(xué)過第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理第九章 遠(yuǎn)程教育 程的基本要素、遠(yuǎn)程教學(xué)三種基本相互作用的理論、學(xué)生支持概念、學(xué)生支持的類型、學(xué)生支持中使用的各種技術(shù)手段理解和應(yīng)用：簡述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別、表述遠(yuǎn)程教育概念（基更對遠(yuǎn)程教育概念的界定）、闡述技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展間的關(guān)系、闡述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論試題類型舉例一、選擇題（A）四個基本要素。這就是常說的“雙耳效應(yīng)”。三、綜合練習(xí)題一、選擇題（，共25分）（）。 4.“各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響。每一項(xiàng)新的媒體的出現(xiàn)，每一項(xiàng)新的延伸，都會使人的各種感官的平衡產(chǎn)生變動，使某一感官凌駕于其它感官之上，造成心理上和社會上的影響”。 ，一是用作教學(xué)（），開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動；二是用作教學(xué)過程中的（），利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開展教學(xué)活動的智能工具等。 ，存在問題的是（）。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務(wù)器的負(fù)荷越大，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤容量、速度和可靠性等）要求越高。對于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體。（） ，但不完備 。根據(jù)它們提供的編輯方式不同分為3種：基于腳本的寫作工具、基于流程的寫作工具、基于時(shí)序的寫作工具。（） ，但不完備 ，校園網(wǎng)與Internet的接入方式有兩種：校園網(wǎng)整體接入和單機(jī)用戶接入。微波專線的接入方式具有建設(shè)周期短、費(fèi)用低、傳輸速率高、方便、可調(diào)等不可替代的優(yōu)點(diǎn)。P9現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，主要可從以下方面體現(xiàn)：為處于不同時(shí)空的教師提供交流機(jī)會；為教師提供有效學(xué)習(xí)方式； 為教學(xué)研究提供手段和方法。學(xué)習(xí)監(jiān)督。多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室的教學(xué)應(yīng)用形式：多媒體課堂教學(xué)。P31微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原諒和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。資源共享。P50校園有線電視常見的教育功能：傳送電視節(jié)目。P54數(shù)碼相機(jī)是由鏡頭、成像感光組件、數(shù)碼影像處理器、內(nèi)置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成?？刂葡到y(tǒng)。P62錄播系統(tǒng)的功能：同步錄制。P77Web ：大規(guī)模互連。輕量級。分享日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟。提高學(xué)習(xí)資源的使用率，資源的生命周期長。P144通用的教學(xué)設(shè)計(jì)概念的定義：“教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。P158多媒體課件開發(fā)的基本流程：需求分析；系統(tǒng)分析；系統(tǒng)集成；測試評價(jià)。P209基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：情景性；綜合性和開放性；協(xié)作性。“知識與技能”“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料論述有人說學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)制作課件，此說法是否正確？你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)課應(yīng)學(xué)習(xí)什么？ 這種說法不正確。它側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的一種體系。你認(rèn)為目前在我們的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？優(yōu)點(diǎn)：，提高學(xué)習(xí)效率。教師盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，造成課堂中無效信息泛濫，以輔代主。信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即“授人以魚，又授人以漁”。(3)現(xiàn)代人才觀。這些現(xiàn)代教育觀點(diǎn)對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指導(dǎo)作用。4）基于問題的教，基于問題的學(xué)。7）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。寫作方式的變革：從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。現(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的日益普及，掌握信息技術(shù)的人越來越多，人們對于信息的價(jià)值、態(tài)度已經(jīng)達(dá)到空前的地步，信息的社會價(jià)值得到了整個社會的普遍認(rèn)同。我認(rèn)為，為了適應(yīng)信息社會對于創(chuàng)新型人才、信息人才的需求，應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。并不是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的全部。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應(yīng)用帶實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生不再被動的接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的主動建構(gòu)者。(4)學(xué)習(xí)時(shí)空觀。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，談?wù)剛€人見解。首先，教案編寫是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞進(jìn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個組成部分。有人說大學(xué)生現(xiàn)在計(jì)算機(jī)水平高，已具備了計(jì)算機(jī)水平的基本能力，所以只要學(xué)好專業(yè)課，就能勝任多媒體環(huán)境下的教學(xué)，沒有必要學(xué)習(xí)教育技術(shù)課程，請談?wù)勀愕目捶?。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，在于掌握利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才，提高師范生的信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。但在