【正文】 的分類、網(wǎng)上教育資源的特點、網(wǎng)上信息資源的搜索方法、網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略第三章視聽媒體教學基礎考核范圍、功能和方法考核要求知道：響度、音調(diào)、音色、立體聲、傳聲器、傳聲器的種類、無線傳聲器、傳聲器的方向性、揚聲器、揚聲器的種類、磁帶錄音機、磁帶、激光唱機、擴音機、攝像顯像、彩色電視制式、攝像機的組成部分、彩色攝像機的結(jié)構(gòu)原理、DVD、VCD、CDROM、CDRW、CDR、MPEG2數(shù)字圖像壓縮技術(shù)、杜比數(shù)字音響技術(shù)、光盤的記錄過程、三基色原理、視覺圖像的類型、影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲的方式、光盤的記錄過程理解及應用：CD唱機的主要性能指標、使用擴音機注意事項、擴音機和揚聲器的配接、聽覺的方位感、視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素、傳聲器的用途和種類、使用傳聲器應該注意的事項、揚聲器的主要性能指標和使用要求、擴音機與揚聲器之間的連接形式、聽覺媒體的教學功能和教學方法、聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法、錄像機與外部的連接方式、單個攝像機拍攝的基本步驟、視聽媒體教學應用的些特點、功能和方法、視覺圖像的主要特點、影碟機的使用與保養(yǎng)考核范圍 第四章 計算機教學基礎——CARS考核要求知道：題庫系統(tǒng)的基本功能、多媒體計算機技術(shù)的特點、多媒體計算機表達信息的媒體元素、模擬信號數(shù)字化的步驟、MPEG圖像壓縮標準、多媒體計算機的教學特點、多媒體計算機硬件系統(tǒng)、常用搜索引擎、網(wǎng)上教育信息資源的評價、計算機的教育應用、教育信息處理、CAI系統(tǒng)、計算機課堂信息管理系統(tǒng)、應答信息系統(tǒng)、題庫理解及應用：網(wǎng)上教學形式、CAI的基本模式、SP表的使用方法、多媒體計算機的信息處理特點、視聽表達的心理策略設計、人機交互界面的策略設計、網(wǎng)上教育信息資源的評價模式——CARS、網(wǎng)上教育的物理環(huán)境、網(wǎng)上教育的在線學習環(huán)境、基于計算機網(wǎng)絡教學的教師的主要活動、基于計算機網(wǎng)絡教學的學生的主要活動、網(wǎng)上資源的搜索技巧、課件的選題、文字腳本、制作腳本、視聽素材的組接策略設計、多媒體素材的采集和處理、在線學習環(huán)境、基于計算機網(wǎng)絡的教與學活動、網(wǎng)上教學形式、搜索技巧考核范圍、工作站、網(wǎng)絡服務器 第五章 組合媒體教學基礎考核要求知道：視頻演示儀、廣播教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播系統(tǒng)的分類、有線電視、閉路教育電視、網(wǎng)卡(NIC)、集線器、網(wǎng)關(guān)、路由器、傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議（TCP/IP協(xié)議）、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、接入Internet的方式、IP地址、域名、校園網(wǎng)與Internet接入方式、校園網(wǎng)與Internet連接時的基本要求、校園網(wǎng)中的教學科研系統(tǒng)、校園網(wǎng)中的行政和教學管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)內(nèi)的通訊服務系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡的類型理解及應用：學校媒體組合教室的概念和組合形式、4種語言實驗室的教學特點、計算機教室的基本形式和特點、視頻演示儀的功能和特點、透射式投影儀的教學應用、衛(wèi)星電視特點和組成、現(xiàn)代投影器的種類和選擇、投影屏幕的種類和選擇、學習資源中心的組成和功能、校園網(wǎng)的教育應用、我國衛(wèi)星電視的發(fā)展情況和Ku波段的特點考核內(nèi)容、教學設計的定義考核要求 第六章 教學設計（一）知道：設計的4方面特點、教學設計的一般定義、系統(tǒng)教學設計方式與傳統(tǒng)方式兩種活動的比較、教學設計的四個基礎理論、學習需要的概念、前期分析的內(nèi)容、學習需要分析、學習的支持性條件、組織學習內(nèi)容時的注意事項、場獨立與場依存、焦慮水平、學習準備分析所包括的三方面內(nèi)容、學習風格理解和應用：學習需要的分析方法、學習需要的類型、教學設計主要考慮7個方面的教學問題、信息加工分析、使能目標分析、對選擇和組織學習內(nèi)容的初步評價、教學設計的概念和定義、教學設計的前提、迪克凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式、教學設計的一般模式、肯普等人提出的關(guān)于學習需要分析過程的四個步驟、伯頓和梅里爾提出的六類學習需要、教學設計主要考慮的7個方面教學問題、加涅提出的5種學習結(jié)果分類考核內(nèi)容、特性和操作考核要求知道：教學目標設計的內(nèi)容、情感領(lǐng)域目標的類別、教學目標的三個基本要求、測試題目的三種形式、教學策略的設計涉及內(nèi)容、有意義接受學習的教學模式、加涅9個教學事件的教學模式、基于網(wǎng)絡環(huán)境的合作學習模式、教學方法的教學目標分類、科學技術(shù)的進步對教育的影響、形成性評價、診斷功能、教學設計成果評價評價的工具、科學探究教學模式理解和應用：回憶性題目、識別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目、不同類型學習結(jié)果的測試形式和題目的編寫、布魯姆的教育目標分類、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結(jié)果分類理論的異同、行為目標的編寫、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫、測試題目的三種形式（回憶性題目、識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）、影響教學媒體選擇的因素、教學設計成果評價第七章 教學設計（二）的五個基本步驟、完成一個教學設計（要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內(nèi)容）考核內(nèi)容考核要求知道：學校教育技術(shù)管理工作的內(nèi)容、課題申報的準備、研究課題管理的原則、審批課題的要求、課題的日常管理、微格教學系統(tǒng)、數(shù)字視頻的來源、網(wǎng)絡一次信息的組織管理、網(wǎng)絡二次信息的組織管理、學校網(wǎng)絡教育體系、各類教育資源建設的技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡課程建設規(guī)范、網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)功能要求、教育資源管理系統(tǒng)功能要求理解和應用：微格教學活動的組織與實施過程、設備設施的管理分類和規(guī)劃、設備設施的驗收和登記建賬、媒體教材的收集和借用、數(shù)字化信息的生成方式、教育技術(shù)研究課題的管理方法、設備設施保管工作的主要方法、教學設備設施的使用注意事項、收集教育媒體教材的4種渠道考核內(nèi)容考核要求知道：遠程教育、遠程教育的歷史、函授教學方式、函授教學的特點、六個基本要素的遠程教育的概念、三代信息技術(shù)與三代遠程教育、柯德維的教育類型“四分法”、遠程教學過第八章 學校教育技術(shù)管理第九章 遠程教育 程的基本要素、遠程教學三種基本相互作用的理論、學生支持概念、學生支持的類型、學生支持中使用的各種技術(shù)手段理解和應用：簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別、表述遠程教育概念（基更對遠程教育概念的界定）、闡述技術(shù)與遠程教育發(fā)展間的關(guān)系、闡述遠程教學中三種基本相互作用的理論試題類型舉例一、選擇題（A）四個基本要素。這就是常說的“雙耳效應”。三、綜合練習題一、選擇題（，共25分）（）。 4.“各種媒體僅僅是傳遞教學信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運載食品，但如不能改變食品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對學生的學習成果產(chǎn)生更大的影響。每一項新的媒體的出現(xiàn)，每一項新的延伸，都會使人的各種感官的平衡產(chǎn)生變動，使某一感官凌駕于其它感官之上，造成心理上和社會上的影響”。 ，一是用作教學（），開展計算機教學活動；二是用作教學過程中的（），利用計算機的交互性和程序功能等，把計算機用作開展教學活動的智能工具等。 ，存在問題的是（）。網(wǎng)絡規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務器的負荷越大，對網(wǎng)絡服務器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤容量、速度和可靠性等）要求越高。對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其它媒體。（） ，但不完備 。根據(jù)它們提供的編輯方式不同分為3種：基于腳本的寫作工具、基于流程的寫作工具、基于時序的寫作工具。（） ，但不完備 ，校園網(wǎng)與Internet的接入方式有兩種：校園網(wǎng)整體接入和單機用戶接入。微波專線的接入方式具有建設周期短、費用低、傳輸速率高、方便、可調(diào)等不可替代的優(yōu)點。P9現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展，主要可從以下方面體現(xiàn)：為處于不同時空的教師提供交流機會；為教師提供有效學習方式； 為教學研究提供手段和方法。學習監(jiān)督。多媒體網(wǎng)絡型教室的教學應用形式：多媒體課堂教學。P31微格教學又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原諒和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。資源共享。P50校園有線電視常見的教育功能：傳送電視節(jié)目。P54數(shù)碼相機是由鏡頭、成像感光組件、數(shù)碼影像處理器、內(nèi)置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成。控制系統(tǒng)。P62錄播系統(tǒng)的功能：同步錄制。P77Web ：大規(guī)?；ミB。輕量級。分享日常教學經(jīng)驗與感悟。提高學習資源的使用率，資源的生命周期長。P144通用的教學設計概念的定義：“教學設計運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。P158多媒體課件開發(fā)的基本流程：需求分析；系統(tǒng)分析；系統(tǒng)集成；測試評價。P209基于項目的學習特點：情景性；綜合性和開放性；協(xié)作性?！爸R與技能”“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習資料論述有人說學習現(xiàn)代教育技術(shù)就是學習制作課件，此說法是否正確？你認為現(xiàn)代教育技術(shù)課應學習什么？ 這種說法不正確。它側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。你認為目前在我們的課堂教學中，教師應用多媒體課件教學的優(yōu)缺點是什么？優(yōu)點：，提高學習效率。教師盲目地把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，造成課堂中無效信息泛濫，以輔代主。信息技術(shù)的普及應用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”。(3)現(xiàn)代人才觀。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。4）基于問題的教，基于問題的學。7）學習能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。寫作方式的變革：從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學模式的變化上?，F(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的日益普及，掌握信息技術(shù)的人越來越多，人們對于信息的價值、態(tài)度已經(jīng)達到空前的地步，信息的社會價值得到了整個社會的普遍認同。我認為，為了適應信息社會對于創(chuàng)新型人才、信息人才的需求，應該應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。并不是學習現(xiàn)代教育技術(shù)的全部。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學習現(xiàn)代教育技術(shù)的教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應用帶實際教學當中。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應運而生。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。(4)學習時空觀。結(jié)合課程的學習，談談個人見解。首先，教案編寫是針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞進的過程。它是教學設計的一個組成部分。有人說大學生現(xiàn)在計算機水平高，已具備了計算機水平的基本能力，所以只要學好專業(yè)課，就能勝任多媒體環(huán)境下的教學，沒有必要學習教育技術(shù)課程，請談談你的看法。學習現(xiàn)代教育思想和理論，在于掌握利用教育技術(shù)進行教學的技能，通過信息技術(shù)與學科課程的有機整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質(zhì)的人才，提高師范生的信息化教學水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。但在