現(xiàn)代教育管理專題復習題(編輯修改稿)
2024-10-15 08:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ！至于執(zhí)行過程中的具體問題和細節(jié)的處理，領導成員有明確分工。因此，我不能隨 意表態(tài)。 ”李校長的解釋，一些教職工仍不贊同，他們認為，領導成員多，應是校長說了算。若兩位領導對一個問題表態(tài)不同，應該聽校長的。由于有這樣一些議論，李校長不在校時，個別領導成員把一些能處理的事也擱了下來。 面對這些情況，李校長除了在領導班子統(tǒng)一認識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負責制，不是按校長個人的意志辦事。不按章辦事，校長說的也不能算數(shù)。有的事無章可循，特別是有關改革的事，更不能由校長一人決定。學校中大大小小的事，都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權，而是個人專權。集體決定的事 ，校長隨意變更，或者對那些有人分管的事，校長出面表態(tài)處理，不但不能調(diào)動每個人的積極主動性，發(fā)揮才干，而且會養(yǎng)成一些同志的依賴性。 李校長的看法得到領導成員的贊同，但有的教職工還向他提出問題： “這樣說，校長不是 ?無為而治 ?了嗎？ ”他回答說： “校長應該為他所應管，而不為他所不應管。樣樣抓在自己手中，看似權力大，實質是放掉了大權。不把權授給分管的領導，自己成為光桿司令，那才會真正的失權。 ” 結合相關理論分析，你認為李校長的做法對么？為什么？ 參考答案 一、多項選擇題（每小題 2 分，共 10 分） abcd abc ab ab abcd ab abcd abc abc abc 二、辨析題（每題 3 分，共 12 分） 不準確。這種模式雖然有許多優(yōu)點，但也有問題。一是產(chǎn)權關系不清，二是不利于公平競爭。 不對。影響力有強制性和自然性兩類。自然影響力是主導因素。兩種影響力的結合才是校長權威地位的保證。此說法只強調(diào)強制性影響力是片面的。 + 不對。學校公關，對領導者而言，理應如此。并非庸俗說法。各種各樣的人是 公關的主要對象。 對。此說法正確的表述出了溝通與協(xié)調(diào)的關系。 三、簡答題：（每題 6 分，共 24 分） 從管理核心上看，德治思想更強調(diào)管民，強化民德；法治思想更強調(diào)管官，強化對權力的約束。 從人性假設上看，德治更相信人性善，法治更相信人性惡。 從管理特點上看，德治總體上是一種上線管理，法治是一種底線管理。 從管理重點上看，德治管的是人的思想，法治管的是人的行為。 （ 1） 集體備課 （ 2） 課例研究 （ 3） 示范教學 （ 4 ） 研習 （ 5） 協(xié)作上課 （ 6） 協(xié)作教研 （ 1） 創(chuàng)新性原則 （ 2 ） 可行性原則 （ 3） 效益性原則 （ 4） 時效性原則 （ 5） 參與性原則 （ 6 ）特色性原則 答：公立學校轉制模式既實現(xiàn)了學校的所有權與經(jīng)營權的分離，又綜合了公辦與民辦學校兩種體制的優(yōu)長，在實踐中表現(xiàn)出了一些優(yōu)勢：首先，籌集了教育經(jīng)費、促進了國有資產(chǎn)增值。其次，沖擊了傳統(tǒng)體制、搞活了學校管理機制。再次，提高了教育質量，推動了教育教學改革。但是，在具體實踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如優(yōu)質學校參與轉制，把公辦教育資源變成高收費學校，在一定程度上損害了入學者的利益 ；學校資產(chǎn)來源多元化，缺少對資產(chǎn)的科學管理，不同程度地導致了國有資產(chǎn)流失。 四、論述題（每題 13 分，共 26 分） 答：（ 1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是校本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。再次是開放式管理的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。 （ 2）現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學校制度的挑戰(zhàn)。其次是重塑現(xiàn)代學校精神的挑戰(zhàn)。 （ 3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對學校組織結構的挑戰(zhàn)。其次是對學校管理方式的挑戰(zhàn)。再次是校園數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。 （ 4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對傳統(tǒng) 知識觀的挑戰(zhàn)。其次是對傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。再次是對傳統(tǒng)學習觀的挑戰(zhàn)。 答： （ 1）建立現(xiàn)代學校制度，就是建立與學習型社會、新信息技術革命和經(jīng)濟全球化要求想適應的學校管理制度，促進學校管理的現(xiàn)代轉型。
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