現(xiàn)代教育管理專(zhuān)題形成性考核冊(cè)作業(yè)答案(編輯修改稿)
2025-02-05 18:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)實(shí)、與新要求一致，但同時(shí)其內(nèi)在核心還要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)校組織需要在穩(wěn)定中適度變革。在穩(wěn)定與變革之間保持平衡是組織實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 ？ 要點(diǎn)：學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的評(píng)價(jià)很重要，理查德 ?魯梅特提出了可用于戰(zhàn)略評(píng)價(jià)的 4 條準(zhǔn)則：一致、協(xié)調(diào)、優(yōu)越和可行。協(xié)調(diào)和優(yōu)越主要用于對(duì)組織的外部評(píng)估，而一致與可行則主要用于內(nèi)部評(píng)估。 ？ 要點(diǎn) :學(xué)習(xí)型組織不同于一般組織，表現(xiàn)出持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷超越、不斷發(fā)展的總體特征。此外其還具有以下特點(diǎn)：組織成員擁有共同愿景；組織學(xué)習(xí)、變革能力強(qiáng)；組織結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化、扁平和有彈性；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，主張個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合；組織具有系統(tǒng)思考和應(yīng)變能力；是開(kāi)放性組織，協(xié)商和對(duì)話(huà)成為一種通行的社會(huì)基本準(zhǔn)則。 如何理解教育政策的本質(zhì)？ 要點(diǎn)：教育政策的本質(zhì)就是通過(guò)政策手段對(duì)教育利益進(jìn)行分配。具體地說(shuō)，是政府利用教育政策去保護(hù)、滿(mǎn)足一部分人的教育利益需求， 同時(shí)抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通過(guò)政策作用去調(diào)整各種教育利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與平衡。整個(gè)政策過(guò)程就是利益選擇、利益綜合、利益分配和落實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其中，利益表達(dá)和利益確認(rèn)是教育政策行為的基礎(chǔ)，利益平衡和利益裁決是教育政策行為的核心，利益分配和實(shí)現(xiàn)則是教育政策行為的關(guān)鍵。 為什么教育發(fā)展需要教育政策創(chuàng)新的支持？ 要點(diǎn)：政策創(chuàng)新作為對(duì)原有思路與行為的超越，對(duì)教育發(fā)展有著特別重要的意味，同時(shí)也預(yù)示著更為艱巨的挑戰(zhàn)。從促進(jìn)教育發(fā)展的角度考慮，我們應(yīng)該通過(guò)不斷地進(jìn)行教育政策創(chuàng)新來(lái) 降低教育政策的限制性影響，以此拓展、釋放新的教育發(fā)展空間。 教育政策直接規(guī)約和引導(dǎo)著教育發(fā)展的程度與路向。教育發(fā)展不僅離不開(kāi)教育政策，它還內(nèi)生著一種對(duì)教育政策創(chuàng)新的需求。首先，教育發(fā)展目標(biāo)的確立本身是一種政策行為。宏觀層面的教育發(fā)展目標(biāo)都是以政策的形式加以確定和公布的，其與相關(guān)的教育政策目標(biāo)聯(lián)系緊密。那么，既然是發(fā)展，現(xiàn)有的教育目標(biāo)較之以前就要有更高的要求，它也就要求教育政策目標(biāo)的創(chuàng)新性。其次，由于確立了新的教育發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要相應(yīng)的配套資源保障，這也意味著對(duì)教育資源要進(jìn)行新的調(diào)整與重組 。這種新的調(diào)整與重組又需要通過(guò)政策來(lái)加以確認(rèn)和支持，從而產(chǎn)生對(duì)政策創(chuàng)新的需求。再次，教育發(fā)展過(guò)程中涉及到各種利益關(guān)系的重置與重構(gòu)，必然會(huì)產(chǎn)生利益沖突和爭(zhēng)斗問(wèn)題。如果不能適時(shí)、有效地解決這些問(wèn)題，教育發(fā)展將不能實(shí)現(xiàn)。教育政策作為利益表達(dá)、利益確認(rèn)、利益綜合和利益分配的權(quán)威依據(jù)，通過(guò)它的創(chuàng)新可以很好地解決教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。 如何理解教育政策制定的科學(xué)化和民主化？ 要點(diǎn)：教育政策制定直接決定著教育政策的 “有 ”和 “無(wú) ”， “好 ”和 “差 ”的問(wèn)題。教育政策的不均衡，也即教育政策需求與教育政策供給之間的 不一致，是教育政策制定的前提條件。究其原因，教育政策的不均衡現(xiàn)象主要是由于政策 “缺席 ”和政策 “無(wú)能 ”而造成的。 教育政策的不均衡現(xiàn)象并不僅僅表現(xiàn)為教育政策的供給不足，有的時(shí)候，政策過(guò)多、過(guò)剩也是一個(gè)問(wèn)題，它們同樣會(huì)擾亂或限制教育實(shí)踐的良性發(fā)展。教育政策制定一般可分為幾個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，即：?jiǎn)栴}認(rèn)定、目標(biāo)確立、方案設(shè)計(jì)與選擇和政策合法化。主要的教育政策制定的模式是：理性模式、漸進(jìn)模式、綜合模式、政治系統(tǒng)模式、團(tuán)體模式、精英模式。在政策制定時(shí)要注意政策的有效性和合法性。教育政策的有效性與合法性也是解決政策 不均衡問(wèn)題，或在政策不均衡狀況下實(shí)現(xiàn)政策安排最優(yōu)化的關(guān)鍵。而政策有效性與合法性獲得的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教育政策制定的科學(xué)化與民主化。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： 1．理論：學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略的理論。思路：先簡(jiǎn)述理論、再聯(lián)系案例分析、最后談些自己的看法。 ： （要點(diǎn)） A．教育亂收費(fèi)是指違反國(guó)家和省級(jí)人民政府的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺(tái)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的行為。 政府治理教育亂收費(fèi)的幾個(gè)階段 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，政府治理教育亂收費(fèi)現(xiàn)象的力度逐步加 大，采取了各種措施。 1993～ 1995 年，開(kāi)始對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行規(guī)范； 1995～ 1999 年，逐步重視對(duì)教育亂收費(fèi)的治理； 2022～ 2022 年，對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行制度性規(guī)范（ “收費(fèi)卡 ”制度、 “一費(fèi)制 ”收費(fèi)制度、教育收費(fèi)公示制度）； 2022 年以后，強(qiáng)化監(jiān)督，綜合治理教育亂收費(fèi)。 10 年來(lái)，政府采取的治理措施主要是：校務(wù)公開(kāi)、收費(fèi)公示、收費(fèi)聽(tīng)證、收費(fèi)督導(dǎo)、群眾舉報(bào)、責(zé)任追究、行風(fēng)評(píng)議、專(zhuān)項(xiàng)治理等。 B．教育政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，是政黨和國(guó)家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特 定時(shí)空下的教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。 所謂教育政策的本質(zhì)就是所有教育政策實(shí)踐所共同擁有的
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