現(xiàn)代教育管理專題復(fù)習(xí)題-資料下載頁
2025-08-31 08:29本頁面
【導(dǎo)讀】1社會系統(tǒng)的特性有（）。2當(dāng)代教育管理的背景有（）。3現(xiàn)代學(xué)校核心是（）。5系統(tǒng)分析法是一種關(guān)于實際問題解決的研究技術(shù)，由（）幾部分組成。6SWOT分析法主要分析優(yōu)勢、劣勢（）等。7校長的任用制度可以概括為（）幾種。3“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會與各種各樣的人打交道”，這是庸俗公關(guān)的說法。4溝通是實現(xiàn)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)性條件，而協(xié)調(diào)則是溝通所要達(dá)到的一個目標(biāo)。某中學(xué)校長根據(jù)教育局“德育工作會議”精神，打算成立“學(xué)校、家庭、社會”教育委會，經(jīng)校行政會研究，一致同意校長的設(shè)想。會議的人員名單。李校長是市教育學(xué)會的理事長，又是區(qū)政協(xié)委員。對這些，李校長總是說：“我知道了，這個問題副校長在管，你去問他，讓他決。一次教職工大會上，李校長念了一份給他的條子：“你是校長，為什么遇到問題不表態(tài)，念完條子，李校長先感謝寫條子的老師對他的關(guān)心，然后明。至于執(zhí)行過程中的具體問題和細(xì)節(jié)的處理，領(lǐng)導(dǎo)成員有明確分工。
【正文】 人文關(guān)懷。 （３） 教師隊伍整體結(jié)構(gòu)失調(diào) （４） 教師在職培訓(xùn)學(xué)歷泡沫嚴(yán)重 （５） 工資福利待遇偏低，城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)象日益嚴(yán)重。６ 教師任用制度不健全，流動機制較差。 答：教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特定時空下的教育問題，實現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則，具有以下內(nèi)涵： （１） 教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本。 （２） 教育政策表征為一種運行的動 態(tài)過程。 （ 3）教育政策體現(xiàn)出特定的權(quán)力屬性。 （ 4）教育問題是教育政策的邏輯起點。 （ 5） 教育政策強調(diào)對行為的規(guī)范性要求。 （１） 教育公共關(guān)系以公眾為對象。 （２） 教育公共關(guān)系以塑造教育良好形象為目標(biāo)。 （３） 教育公共關(guān)系以互利為原則。 （４） 教育公共關(guān)系以長遠(yuǎn)發(fā)展為方針。 （５） 以真誠為信條。 （６） 教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。 四、論述題（每題 13 分，共 26 分） 答： 校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保正監(jiān)督、教職工民主管理有機結(jié)合，為實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。 中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制必須處理好以下四個方面的關(guān)系： 一是黨組織和行政組織的關(guān)系。黨組織在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實行 黨政分開 。 二是校長負(fù)責(zé)與民主管理的關(guān)系。建立校務(wù)委員會和教職工代表大會，在學(xué)校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。此外．教職工也通過多種形式，參與管理學(xué)校。 三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。校長要對下授權(quán)，實行分層負(fù)責(zé)。 四是校長與領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。在研究問題時，校長與班子 成員是平等關(guān)系，但在決策指揮時，校長是主要決策者和總指揮。 答：“末位淘汰制”指經(jīng)過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師末位淘汰是指對所有教師按一定的比例進(jìn)行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進(jìn)修或下崗。它增強了教師的競爭意識和危機意識，在一定程度上對調(diào)整教師隊伍，激勵教師發(fā)展和激發(fā)教師工作積極性有一定的作用。它也打破了傳統(tǒng)的高級職稱終身制。 教師處于“末位”是否等于“最差”？從實際情況看，存在問題：第一，末位淘汰的前提是要設(shè)定一個權(quán)威的、各方認(rèn)同的“末位”標(biāo)準(zhǔn)和量化考評體系。第二， 從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度看，管理中績效考評的目的是調(diào)動每一位教職工的積極主動性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。第三，從經(jīng)濟學(xué)角度看，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價。第四，從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)角度來看，末位淘汰制既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學(xué)有著不可忽視的影響。第五，從法律角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評中所處的位置而淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。 五、案例分析題（ 18分） 答：在學(xué)校管理中，以權(quán)力集散為變量的領(lǐng)導(dǎo)方式有三類：一是集權(quán)式，即將權(quán)力定位于領(lǐng)導(dǎo)個人。二是放 權(quán)式，即將權(quán)力定位于群體每個成員。三是民主式，即將權(quán)力定位于群體，實行多數(shù)裁決原則。 集權(quán)式的特征是權(quán)力高度集中，突出一把手的中心地位。表現(xiàn)為下屬諸事躬親，否則無效。其長處是組織嚴(yán)整，指揮統(tǒng)一，行動一致，效率顯著。其弊端是容易束縛同級副手或下級的手腳，造成下屬被動依賴，壓抑下屬的主動性、積極性和創(chuàng)造性。容易造成上下級的不睦和對立。 放權(quán)式的特征是全權(quán)悉數(shù)下授，一把手雖仍有干預(yù)權(quán)，但藏而不用。這種方式雖有利于某些事業(yè)心強、成就欲高、富有創(chuàng)造性的下級充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性。但這種方式使用 不當(dāng)，易出現(xiàn) 組織渙散，各自為政，自行其事等弊病。 民主式的特征是大權(quán)獨攬，小權(quán)分散。表現(xiàn)為一把手握有重大問題的處置權(quán)。其余權(quán)力則按職責(zé)范圍分授他人，但保留協(xié)調(diào)權(quán)、指導(dǎo)權(quán)、干預(yù)權(quán)和最后否決權(quán)。其好處是集中了集權(quán)式和放權(quán)式之長而避其之短。 集權(quán)式和放權(quán)式，屬于校長不善于 “應(yīng)管與不應(yīng)管 ”的表現(xiàn)。民主式，屬于校長善于 “應(yīng)管與不應(yīng)管 ”的表現(xiàn)。顯而易見，案例中的李校長的管理方式應(yīng)屬于民主式。這是學(xué)校進(jìn)行有效管理的一種管理方式。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1