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正文內(nèi)容

現(xiàn)代教育管理專題形成性考核冊作業(yè)答案(編輯修改稿)

2024-10-16 17:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 西中,最重要的只占其中一小部分,約 20%,其余 80%盡管是多數(shù),卻是次要的,事物 80%的價值集中于 20%的組成部分之中。它揭示的是人力資源管理的能級結(jié)構(gòu),反映了在任何特定群體中一小部分關(guān)鍵力量與大部分員工之間的關(guān)系,其核心是如何在組織中實(shí)現(xiàn)人才資源的黃金搭配,努力挖掘組織和個人的潛能,提高組織和個人的工作效率。 :從職業(yè)群體的角度看,校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展,逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè) 地位的動態(tài)過程;從校長個體角度看,指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程;從本質(zhì)上來說,校長專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程。 :校本培訓(xùn)是以學(xué)校中的教師為對象,立足于學(xué)校崗位的實(shí)際需要,由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、方式和教師的組織,目標(biāo)是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題,提高教師的教育教學(xué)能力。其根本特征強(qiáng)化了教師的專業(yè)實(shí)踐,讓教師在工作中學(xué)習(xí),把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研實(shí)踐整合起來,在工作中促進(jìn)教師個體和教師團(tuán)隊的提高與發(fā)展。 ( P250):就是指中央政府對地方政府進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付時 ,不僅要考慮各地區(qū)間的財政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民能夠享受大體均衡的公共服務(wù)。 :主要是指一個國家各級政府用于教育的支出,即國家財政撥款,也叫財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi),具體指中央、地方各級財政或上級主管部門在本年度內(nèi)安排并計劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學(xué)校、教育事業(yè)單位,列入國家預(yù)算支出項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。 :指培養(yǎng)每個學(xué)生所支付的全部費(fèi)用,是指各級各類學(xué)校的在校學(xué)生,在學(xué)期間所消耗掉的直接和間接活勞動和物化勞動的總合;或者說是以貨幣形態(tài) 必須的培養(yǎng)學(xué)生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的費(fèi)用。 :教育效率亦稱教育投資效率、教育資源利用效率、教育投資內(nèi)部效率等,指教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較,用公式表示為: 教育效率 =教育成果(產(chǎn)出) /教育資源消耗(投入) 二、簡要回答: ? P229 要點(diǎn):校長職業(yè)化過程和校長專業(yè)化過程不是嚴(yán)格對立的,職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ);專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展的高級階段,體現(xiàn)著職業(yè)的成熟度。二者是同一條道路上的不同階段。 校長實(shí)行導(dǎo)師制有何益處?怎樣實(shí)施? 要點(diǎn):導(dǎo)師制:新入職教師成長的有效策略。新入職教師指師范院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生初任教職或其他獲得教師資格證書剛踏上教師工作崗位的教師。驟變與適應(yīng)是在這一時期的突出特點(diǎn),面臨著各種問題和困惑。角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的改變、理想與現(xiàn)實(shí)的反 差等需要管理者采取有效舉措,幫助他們適應(yīng)新角色。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺、快速成長的有效策略。這一制度既可以促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)工作崗位,又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師專業(yè)提升。建立一支良好的導(dǎo)師隊伍是導(dǎo)師制的關(guān)鍵,要明確導(dǎo)師的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和對新教師的指導(dǎo)活動,指導(dǎo)方式要不具一格,注重新教師教學(xué)特色的培養(yǎng)。 入職過程是校長成長的關(guān)鍵階段。新任校長導(dǎo)師制指初任校長在導(dǎo)師校長的指導(dǎo)與幫助下,通過參與學(xué)校行政和管理活動,遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而澄清價值觀念,尋求解決問題的辦法,并通過不斷反思、批判與對話,了解校長工作的內(nèi)涵、 校長所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體從事的工作的制度。校長入職活動包括信息適應(yīng)活動和人事適應(yīng)活動,導(dǎo)師制有利于新任校長順利渡過適應(yīng)期和為學(xué)校選擇最佳的校長,同時也有助于導(dǎo)師校長的專業(yè)提升。選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師校長是導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵。因此,要明確導(dǎo)師校長的任職條件,在指導(dǎo)方式上要多樣化。 ?如何促進(jìn)教師團(tuán)隊的成長? 要點(diǎn):教師職業(yè)成長需要在群體中孕育。教師團(tuán)隊是來自不同學(xué)科、不同年級、不同發(fā)展階段的教師在共同目標(biāo)指引下,形成共同的價值追求,自愿通過不同方式組成團(tuán)隊。校本培訓(xùn)下的教師團(tuán)隊 成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學(xué)、研習(xí)、協(xié)作上課和協(xié)作教研。 教師群體則是由于某些相同的社會、心理原因,以特定的方式組合起來的教師人群,是個體有機(jī)的組合。 ?如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性? 要點(diǎn): 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會均等”為準(zhǔn)則,保證每個參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個體有均等的機(jī)會占有教育經(jīng)費(fèi),也就是說,資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?;蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題,目前比較公認(rèn)的原則有以下幾項(xiàng): 一是分配均等的原則;二是財政中立的原則;三是調(diào)整特殊需要的原則;四是成本補(bǔ)償原則; 五是公共資源從富裕流向貧困的原則。 教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性,是指用很少的或完全不用額外的財政資源改進(jìn)學(xué)生成就,或者用較低的花費(fèi)使學(xué)業(yè)成績保持良好。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性,是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi),使得每一個普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平;同時,還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源,使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 對于教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題,有兩種取向應(yīng)該值得注意:一是成本取向的 ,即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費(fèi)投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn);另一種取向是效果取向的,教育經(jīng)費(fèi)的充分性與教育的效果密切相關(guān)。單純強(qiáng)調(diào)成本是對教育運(yùn)行的靜態(tài)考察,或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價的。因此,在對教育成本仍無法進(jìn)行精確核算的前提下,對于教育經(jīng)費(fèi)充分性的考慮,還應(yīng)關(guān)注教育效果,即教育經(jīng)費(fèi)在量上的質(zhì)的要求。 ? 要點(diǎn):教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè),應(yīng)該“建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度,強(qiáng)化各級政府對教育投入的責(zé)任,保證教育經(jīng)費(fèi)的 “三個增長””。因此,政府在整個教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用:一方面發(fā)揮政府作為社會公共利益代表的作用,滿足社會對教育的“公共需要”;充分發(fā)揮政府作為“社會公平”維護(hù)者的作用,實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會均等。另一方面,充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用,以彌補(bǔ)和補(bǔ)充個人家庭、企事業(yè)單位對教育投資的不足,保證教
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