【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了嬰兒對(duì)他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。這種人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)給嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ) 。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ? B：若母親對(duì)嬰兒的態(tài)度是消極的、拒絕的，則嬰兒可能產(chǎn)生基本不信任感，使嬰兒體驗(yàn)到煩惱、恐懼和懷疑。每當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，他就會(huì)煩躁不安，深怕被剝奪受哺育的權(quán)力，這種恐懼和懷疑將持續(xù)存在，影響到以后的發(fā)展過(guò)程。 ? 在這個(gè)階段，假如嬰兒具有的 信任感超過(guò)不信任感 ，則形成 “ 希望 ” 的積極品質(zhì)。 一個(gè)具有希望品質(zhì)的人敢于冒險(xiǎn)、不怕挫折和失敗，對(duì)未來(lái)懷有熱切的期待。只有信任感超過(guò)不信任感的兒童對(duì)未來(lái)才會(huì)懷有希望 ，因?yàn)槿狈Ρ匾湃胃械膬和癁檠矍暗男枰鴳n慮，無(wú)暇顧及未來(lái)，因而不可能對(duì)未來(lái)懷有希望。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（二）、兒童期（ 2～ 3歲）： 自主（ autonomy） 與 害羞和懷疑（ shameanddoubt） 的沖突 —— 形成 “ 意志 ” 積極品質(zhì)。 ? 一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說(shuō)話等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說(shuō)兒童開(kāi)始 “ 有意志 ” 地決定做什么或不做什么，這時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用 “ 我 ” 、“ 我們 ” 、 “ 不 ” 來(lái)反抗外界控制： 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ? 這時(shí)候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個(gè)反抗期的出現(xiàn)： 一方面父母必須承擔(dān)起控制兒童行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ，如訓(xùn)練兒童大小便，使他們對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓(xùn)練他們按時(shí)吃飯，節(jié)約糧食等； 另一方面兒童開(kāi)始了自主感，他們堅(jiān)持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事 。 ?（ 1）若父母能以理智和忍耐的精神，堅(jiān)定和負(fù)責(zé)的態(tài)度，且以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)兒童的行為，使兒童遵循父母的要求而又不傷害他自己的自信與自尊，讓他感覺(jué)自己能夠控制自己，兒童就會(huì)形成一種自主感。 ?（ 2）若父母要么放任自流、過(guò)分溺愛(ài)，要么嚴(yán)厲苛刻、專制獨(dú)裁，那么兒童就會(huì)產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致羞怯和疑慮。這樣的兒童缺乏自信心，懷疑自己控制生活的能力，覺(jué)得自己像個(gè)傀儡受別人驅(qū)使。這樣的孩子長(zhǎng)大后可能患強(qiáng)迫性神經(jīng)癥， 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（三）、學(xué)齡初期（ 4～ 5歲）： 主動(dòng) (initiative)對(duì) 內(nèi)疚 (guilt)的沖突 —— 形成 “ 目的 ” 積極品質(zhì) ? 若前兩個(gè)階段的危機(jī)得到順利的解決，此時(shí)兒童會(huì)感覺(jué)自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他開(kāi)始探索自己能成為哪一種人，對(duì)父母、同伴和周圍的環(huán)境產(chǎn)生好奇心；他的交往范圍開(kāi)始超出家庭，與同伴游戲、玩耍、交朋友；他們的語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)對(duì)成人提出各種各樣的問(wèn)題；想象力也更加豐富，常常與同伴在游戲中扮演大人的角色；對(duì)異性父母產(chǎn)生依戀感，并伴隨對(duì)同性父母的排斥感。艾里克森認(rèn)為： 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（ 1）若父母能鼓勵(lì)兒童的好奇心和想象力，給兒童以充分的自由，理解兒童，耐心地回答兒童的問(wèn)題，兒童會(huì)形成主動(dòng)性，能以積極主動(dòng)且又自信的方式對(duì)待面臨的一切事物，并形成一種稱之為 “ 目的 ” 的積極品質(zhì)，目的在艾里克森的理論中指正視和追求有價(jià)值的目標(biāo)和勇氣。 ?（ 2）若父母不能以正確的方式對(duì)待兒童的主動(dòng)性與好奇心，譏笑或懲罰兒童的獨(dú)創(chuàng)性，兒童就會(huì)缺乏信心，每當(dāng)主動(dòng)干一件事時(shí)，就想起父母的譏笑或懲罰，因而縮手縮腳、難以成功，導(dǎo)致內(nèi)疚感的產(chǎn)生。這樣的兒童往往循規(guī)蹈矩，缺乏進(jìn)取精神，傾向于依賴他人。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（四）、學(xué)齡期（ 6～ 11歲）， 勤奮 (industry)對(duì) 自卑(inferiority)的沖突 —— 形成 “ 能力 ” 積極品質(zhì) ? 這一階段，大多數(shù)兒童要在小學(xué)里度過(guò)，交往的范圍擴(kuò)大，由原來(lái)的家庭和家庭周圍的環(huán)境擴(kuò)展到學(xué)校，交往的對(duì)象由父母、同伴擴(kuò)大到教師和同學(xué)。在學(xué)校里，兒童學(xué)習(xí)各種新知識(shí)和新技能，為將來(lái)走向社會(huì)做準(zhǔn)備。因此在教師和父母的引導(dǎo)下，兒童形成認(rèn)真刻苦地完成任務(wù)的勤奮感。 在這段時(shí)間里， 教師 成為影響兒童發(fā)展的最重要人物 ，教師給學(xué)生傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生克服各種不良習(xí)慣，以適應(yīng)文化學(xué)習(xí)的要求。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（ 1）若兒童在學(xué)校里經(jīng)常能獲得成功，并獲得家長(zhǎng)和教師的承認(rèn)與獎(jiǎng)勵(lì)，則勤奮感就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。若兒童的勤奮感勝過(guò)自卑感，則形成 “ 能力 ” 的積極品質(zhì) ?（ 2）若兒童得不到正確的指導(dǎo)，經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)業(yè)失敗的苦澀，兒童就會(huì)產(chǎn)生自卑感，感覺(jué)自己不如他人，不能成為對(duì)社會(huì)有用的成員。自卑感也可能由以往發(fā)展階段中的不足所導(dǎo)致。艾里克森相信，上述發(fā)展中的不足可通過(guò)教師的努力而得到克服。教師積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，相互信任師生關(guān)系的建立將幫助學(xué)生解決各種矛盾與沖突，走向正常的發(fā)展道路 。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（五）青春期（ 12～ 18歲）： 自我同一性(SelfIdentity)和 角色混亂 (RoleConfusion)沖突 —— 形成 “ 忠誠(chéng) ” 積極品質(zhì) ?這個(gè)階段是兒童由童年向成人過(guò)渡的階段，主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。解決自我同一性主要內(nèi)容：（ 1）對(duì)個(gè)人未來(lái)方向和個(gè)人獨(dú)特性的意識(shí)；（ 2）對(duì)個(gè)人以往各種身份，各種自我形象的綜合感；（ 3）一種對(duì)異性伴侶和愛(ài)的對(duì)象能做出明智選擇的意識(shí)；（ 4）一種對(duì)未來(lái)理想職業(yè)的向往和作為社會(huì)負(fù)責(zé)任成員的意識(shí)。換句話說(shuō)，就是 “ 我已經(jīng)是什么 ” ， “ 我想成為什么 ” 和 “ 我應(yīng)該成為什么 ” 。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?艾里克森認(rèn)為青年人若不能形成自我同一性，則產(chǎn)生 角色混亂或同一性危機(jī) 。這樣的青年人 不能正確地選擇生活的角色，或在選擇生活的角色上缺乏一致性和連貫性 ，對(duì)未來(lái)沒(méi)有正確的信念。這樣的青年人不能明確地意識(shí)到自己是誰(shuí)，有哪些區(qū)別于他人的特點(diǎn)，屬于哪個(gè)階層、哪個(gè)群體，過(guò)去怎樣、今后向哪個(gè)方向發(fā)展。為此，他們體驗(yàn)到比以往更多的痛苦、焦慮、空虛和孤獨(dú)。 ?同一性危機(jī)的幾個(gè)癥狀：（ 1）回避選擇、麻木不仁；（ 2）對(duì)人距離失調(diào)，不能建立良好的人際關(guān)系；（ 3）空虛、孤獨(dú)，迫切感、充實(shí)的時(shí)間意識(shí)消失；（ 4）勤勉性的擴(kuò)散，不能專注于工作或?qū)W習(xí)；（ 5）對(duì)他人的評(píng)價(jià)特別敏感，以病態(tài)的防御抵抗他人的批評(píng)；（ 6）自我否定的同一性選擇，破壞、攻擊或自毀、自滅。 ?由于父母、老師等因文化價(jià)值變遷原因，不能給青少年一個(gè)有效的指導(dǎo)，造成青少年往往很看重 “ 同伴 ” 的觀點(diǎn)。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（六）、成年早期（ 18～ 25歲）： 親密 (intimacy)對(duì) 孤獨(dú)(isolation)的沖突 —— 形成“ 愛(ài) ”的積極品質(zhì) ? 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)。 ? 親密指的是一種關(guān)心他人，準(zhǔn)備而且渴望把自己的同一性與他人的同一性融合在一起，與他人共享的能力。親密關(guān)系的確立不能與性關(guān)系上的密切混為一談。因?yàn)?親密關(guān)系不僅僅指性關(guān)系上的密切，還包括彼此的心理融洽和責(zé)任意識(shí)，以及相互的信任 。 親密關(guān)系也不限于配偶之間，同事、朋友之間也可建立親密關(guān)系 。同甘共苦的同事和朋友相互關(guān)心，相互幫助，彼此分享對(duì)方的信任，具有濃厚的親密感。 ? 若一個(gè)人不具備與朋友、配偶建立親密關(guān)系的能力，就會(huì)走向孤獨(dú)。這種人回避與他人的親密交往，不能與他人分享彼此的信任，自戀、自愛(ài)，與他人的交往僅僅維持在表面水平上。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（七）、成年期（ 25～ 65歲）： 繁殖（生育） (generativity)對(duì)停滯 (selfabsorption)的沖突 —— 形成“關(guān)懷”積極品質(zhì) ? 在這段時(shí)間里，健康的成人不僅具有了牢固的自我同一性，而且同他人建立了成熟的關(guān)系。此時(shí)人的主要責(zé)任是生育和指導(dǎo)下一代。但是艾里克森指出， 繁殖并不僅僅指生育和指導(dǎo)孩子，它還包括文學(xué)藝術(shù)、思想觀念和物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造 。通過(guò)創(chuàng)造來(lái)豐富和提高人類的生活水平也是繁殖的一個(gè)重要方面。 ? 繁殖的對(duì)立面是停滯。停滯始于枯燥無(wú)味的生活和無(wú)所事事，其人格貧乏和停滯，是一個(gè)自我關(guān)注的人，典型的表現(xiàn)是：他們只考慮自己的需要和利益，不關(guān)心他人（包括兒童）的需要和利益，不能擔(dān)負(fù)哺育下一代的責(zé)任；缺乏創(chuàng)造性和人際關(guān)系的貧乏；沒(méi)有生活的追求；工作馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)，缺乏責(zé)任意識(shí)。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（八）成熟期（ 65歲以上）： 自我調(diào)整 (integrity)與 絕望期(despair)的沖突 —— 形成“ 智慧 ”的積極品質(zhì) ? 此時(shí)，人生的主要活動(dòng)已基本結(jié)束，老年人離開(kāi)工作崗位，在家中安度晚年。健康的老人能適應(yīng)生活的這一新階段，當(dāng)回憶往事時(shí)，能安然地面對(duì)過(guò)去的勝利與失望?？赡軕阎鋵?shí)的感情與世告別，他們認(rèn)為自己的生活是圓滿的、有意義的，因而不懼怕死亡，這樣的老人具有自我整合感，形成 “ 智慧 ” 的積極品質(zhì)。依照艾里克森的觀點(diǎn)，智慧是面臨死亡時(shí)對(duì)生命的一種超然態(tài)度。 ? 與此形成對(duì)照的是，那些不能坦然地對(duì)待以往的一切，無(wú)人照顧，不愿面對(duì)死亡的老人陷入絕望之中?？赡軕阎^望走向死亡。因?yàn)樗麄円庾R(shí)到生活將是短暫的，他們過(guò)去沒(méi)有獲得滿足感，今后也不會(huì)再有這種機(jī)會(huì)，時(shí)間已不允許他們開(kāi)始一種新的生活。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 (三 )影響人格發(fā)展的社會(huì)因素 人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。 ?民主型、專制型、放縱型 ?權(quán)威型教師、專制型教師 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 二、自我意識(shí)的發(fā)展 ?(一 )自我意識(shí)的含義 ?自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。包括三種成分：一是自我認(rèn)識(shí)；二是自我體驗(yàn)；三是自我監(jiān)控。 ?自我意識(shí)主要包括三種心理成分： ? （ 1）自我認(rèn)識(shí)。 ? 自我認(rèn)識(shí)是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)是自己對(duì)自己身心特征的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己作出的某種判斷。正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。如果個(gè)體對(duì)自身的估計(jì)與社會(huì)上其它人對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)距離過(guò)于懸殊，就會(huì)使個(gè)體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)期以來(lái)，將會(huì)形成穩(wěn)定的 心理特征 自滿或自卑，將不利于個(gè)人心理上的健康成長(zhǎng)。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?自我認(rèn)識(shí)在自我意識(shí)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，屬于自我意識(shí)中 “ 知 ” 的 范疇 ，其內(nèi)容廣泛，涉及到自身的方方面面。對(duì)我們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在三個(gè)方面：第一，讓我們學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的身體特征和生理狀況。第二，認(rèn)識(shí)到自己在集體和社會(huì)中的地位及作用。第三，認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的心理活動(dòng)及其特征。 自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成份和主要標(biāo)志，是在認(rèn)識(shí)自己的行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過(guò)社會(huì)比較而實(shí)現(xiàn)的。由于我們自我評(píng)價(jià)能力不高，往往不是過(guò)高就是過(guò)低，大多屬于過(guò)高型。因此，要提高我們的自我評(píng)價(jià)能力，你就應(yīng)學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行比較，通過(guò)比較做出評(píng)價(jià)。你還應(yīng)學(xué)會(huì)借助別人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)自己。由于自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)中的核心成份，它直接制約著自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，所以，對(duì)我們進(jìn)行自我意識(shí)訓(xùn)練，核心應(yīng)放在自我評(píng)價(jià)能力的提高上。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（ 2）自我體驗(yàn)。 ? 自我體驗(yàn)是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn) ，是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有關(guān)，也和自己對(duì)社會(huì)的規(guī)范、 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，良好的自我體驗(yàn)有助于自我監(jiān)控的發(fā)展。對(duì)我們進(jìn)行自我體驗(yàn)訓(xùn)練，就是讓你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿，隨著年齡增長(zhǎng)讓我們懂得做錯(cuò)事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。 ? 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?(3）自我監(jiān)控。 ? 自我監(jiān)控是自己對(duì)自身行為與思想言語(yǔ)的控制，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無(wú)關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練 目的 是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合 社會(huì)道德 要求，通過(guò)自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。 為提高我們自我 監(jiān)控能力 ，重點(diǎn)應(yīng)放在促使一個(gè)轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。我們自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動(dòng)地從事實(shí)踐活動(dòng)，比如只有教師要求做完作業(yè)后檢查，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行檢查。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何借助于外部壓力，發(fā)展自我監(jiān)控能力。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?(二 )自我意識(shí)的發(fā)展 ?個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。 ?生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。 ?兒童在 3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。 ?心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。 ?自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。在人格的形成和發(fā)展中起著不可