初中物理個(gè)性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-09 05:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 +評(píng)語(yǔ) ” 的模式對(duì)對(duì)方的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)他們找出最簡(jiǎn)捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以布置一些拓展性題，讓其獨(dú)立完成后，交由教師批改，教師當(dāng)面就其解題思路，探究過程，解題結(jié)果給予 “ 太棒了 ”“ 有無(wú)捷徑 ” 等評(píng)定，最大限度開發(fā)這批學(xué)生 潛能。 ② 一般學(xué)生作業(yè)批改評(píng)定。這些學(xué)生的作業(yè)由教師課后親自批改，針對(duì)不同的錯(cuò)誤原因，用符號(hào)或評(píng)語(yǔ)加以提示或鼓勵(lì)。例如對(duì)單純的計(jì)算錯(cuò)誤可將有問題處圈出，加以“ ？ ” 提示；對(duì)于解題思路出錯(cuò)的，還應(yīng)寫上簡(jiǎn)潔的提示語(yǔ)如 “ 注意隱含條件 ”“ 找準(zhǔn)單位 ” 等；對(duì)有進(jìn)步的作業(yè)，加上 “ 有進(jìn)步 ”“ 今天書寫真棒 ” 等評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)在你的評(píng)定中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)不足，更期待著問題獨(dú)立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每一次作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。 ③ 學(xué)困生作業(yè)批改評(píng)定。學(xué)困生是班級(jí)特殊群體，他們學(xué)習(xí)能力較差，自卑 感強(qiáng)，這類學(xué)生的作業(yè)提倡面批。一方面便于教師更好的幫助指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題；另一方面也是為了照顧他們的自尊心。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予熱情鼓勵(lì) “ 今天又進(jìn)步了 ”“ 細(xì)心些，你準(zhǔn)行 ”“ 書寫再認(rèn)真些，就更完美了 ” 這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。 。 針對(duì)所設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)完善 。 三 、研究成果 通過本階段我們對(duì) 此課題的研究表明， “ 初中物理個(gè)性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究” 產(chǎn)生 了 良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 素養(yǎng) 得到有效提升 5 在實(shí)驗(yàn)中通過 教師間集體備課中的 理論學(xué)習(xí)， 探討學(xué)生的 作業(yè)形式 、設(shè)計(jì)方案 ， 展示學(xué)生 優(yōu)秀作業(yè) 、集中 探討 和 分組探討 等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí)， 同時(shí)教師 在實(shí)踐中不斷反思和實(shí)踐， 教師的 設(shè)計(jì) 觀念 得到 轉(zhuǎn)變 ，樹立作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的意識(shí) ， 教師的 專業(yè)理論素養(yǎng) 得到有效提升 。 不斷提高 在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案， 基本掌握了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法 ， 提高因材施教的水平 和綜合業(yè)務(wù)能力，如課題組胡 士玲老師兩次參加學(xué)校舉行的“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”比賽，分別獲得個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)勝獎(jiǎng)和十佳課堂 優(yōu)勝獎(jiǎng)；唐愛濤老師連續(xù)兩年獲市級(jí)教學(xué)成績(jī)講；姜其翠等老師多篇論文發(fā)表等等。 課題組其他教師積極參加各類評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，多次承擔(dān)公開課任務(wù)，受到了聽課者的一致好評(píng)，真正體現(xiàn)了科研促教研，研究促發(fā)展。 （二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。 ，使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。 同時(shí)個(gè)性化作業(yè) 作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。 附：作業(yè)調(diào)查結(jié)果表 項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 ？ 喜歡的 33%，其他 67% 喜歡的 85% 適中的 20%，其他 80% 適中的 89% 統(tǒng)一的 95%，其他 5% 統(tǒng)一的 30% ，老師要求 全部做 98%，其他 2% 全部做 60% 大部分都一樣的 93% 經(jīng)常有區(qū)別 90% ，你還有動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等其它物理作業(yè)嗎？ 完全沒有的 90% 經(jīng)常有的 77% ，你會(huì)怎么辦？ 等著老師講的 70% 主動(dòng)和同學(xué)交流的 77% ？（可以多選） 《同步》、課本上的習(xí)題 65% 課外補(bǔ)充習(xí)題 、 動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè) 60% 思嗎？ 有意思的 27% 有意思的 90% 作業(yè) 的評(píng)價(jià) 喜歡的 28% 喜歡的 92% ，使 學(xué) 生 可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選 擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要， 6 也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。對(duì)于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。 促進(jìn)了各層次學(xué)生的不同發(fā)展，如在平時(shí)的單元測(cè)試，期中、期末考試，班級(jí)的及格率、優(yōu)秀率、平均分都有了明顯的提高。 附 ： 2021 年 — 2021 年 上學(xué)期 期
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