農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層分析結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-01 03:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 C組學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力、理解力、進(jìn)取心等都比較薄弱，甚至一部分學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)分層將學(xué)生分層之后，作業(yè)也分成三個(gè)層次：（1）基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如簡(jiǎn)單的計(jì)算、基本畫(huà)圖、熟記公式、定理等鞏固練習(xí)，主要適合于C組學(xué)生。目的是能讓他們仿照例題能找出解題方法，掌握新知。（2）綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要適合B組學(xué)生。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，提高和鞏固所學(xué)知識(shí)； （3）開(kāi)放性的練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于A組學(xué)生。使他們能把知識(shí)拓展延伸，提高優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)思維和綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)分層根據(jù)作業(yè)分層的不同要求對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)于同一組的不同學(xué)生根據(jù)其努力情況，情感態(tài)度，上進(jìn)心等也進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，具體做法是，分在A組的同學(xué)由老師評(píng)價(jià)輔導(dǎo)。B組的同學(xué)由A組的同學(xué)和老師共同評(píng)價(jià)并具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)23個(gè)同學(xué)。C組的同學(xué)，由老師面對(duì)面進(jìn)行評(píng)價(jià)輔導(dǎo)，盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。在微小的進(jìn)步中體驗(yàn)成功并樹(shù)立堅(jiān)定的信心。在分組時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的老師跟學(xué)生進(jìn)行了不少的交流，主要是避免被分在C組的同學(xué)有想法，使他們認(rèn)識(shí)到這是老師更關(guān)心他們，對(duì)他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等等。并明確指出各組之間不是不變的，每學(xué)期根據(jù)考試成績(jī)滾動(dòng)。二、課題研究的成果在操作起初，我們倍感憂(yōu)慮：“基礎(chǔ)差的只做基礎(chǔ)題。長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致孩子之間的差距越來(lái)越大嗎？”但事實(shí)勝于雄辯，孩子的成績(jī)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，他們也逐漸理解并認(rèn)同了這種新的作業(yè)形式。分層作業(yè)在學(xué)生中也深得人心。分層作業(yè)實(shí)施兩個(gè)月后的調(diào)查顯示：﹪的同學(xué)認(rèn)為分層作業(yè)比同一模式更適合自己，更有興
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