農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層分析結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-01 03:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 C組學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力、理解力、進取心等都比較薄弱，甚至一部分學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)分層將學(xué)生分層之后，作業(yè)也分成三個層次：（1）基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如簡單的計算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習(xí)，主要適合于C組學(xué)生。目的是能讓他們仿照例題能找出解題方法，掌握新知。（2）綜合練習(xí)：重在對知識的理解和運用，主要適合B組學(xué)生。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)會靈活的運用，提高和鞏固所學(xué)知識； （3）開放性的練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于A組學(xué)生。使他們能把知識拓展延伸，提高優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)思維和綜合運用能力。評價分層根據(jù)作業(yè)分層的不同要求對不同組的學(xué)生進行分層評價，對于同一組的不同學(xué)生根據(jù)其努力情況，情感態(tài)度，上進心等也進行不同的評價。各實驗班級，讓學(xué)生之間相互評價，具體做法是，分在A組的同學(xué)由老師評價輔導(dǎo)。B組的同學(xué)由A組的同學(xué)和老師共同評價并具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)23個同學(xué)。C組的同學(xué)，由老師面對面進行評價輔導(dǎo)，盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。在微小的進步中體驗成功并樹立堅定的信心。在分組時，實驗班的老師跟學(xué)生進行了不少的交流，主要是避免被分在C組的同學(xué)有想法，使他們認識到這是老師更關(guān)心他們，對他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等等。并明確指出各組之間不是不變的，每學(xué)期根據(jù)考試成績滾動。二、課題研究的成果在操作起初，我們倍感憂慮：“基礎(chǔ)差的只做基礎(chǔ)題。長期下去，會導(dǎo)致孩子之間的差距越來越大嗎？”但事實勝于雄辯，孩子的成績芝麻開花節(jié)節(jié)高，他們也逐漸理解并認同了這種新的作業(yè)形式。分層作業(yè)在學(xué)生中也深得人心。分層作業(yè)實施兩個月后的調(diào)查顯示：﹪的同學(xué)認為分層作業(yè)比同一模式更適合自己，更有興
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