數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法研究中期結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、前一階段研究成果： （1）學(xué)生方面： ①激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，互相合作，共同提高，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力. （2）教師方面 ①增強(qiáng)了課題組成員課改意識，促進(jìn)了課題組成員分組分層理論學(xué)習(xí)和實踐探索的不斷深入。 ②實行分組分層教學(xué)法研究，較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。三、課題研究的反思 反思一年多的研究過程，我們的課題研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，已取得了明顯的成效，但今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。 ：無事做是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用之于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，我們對300名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，結(jié)果如下：因課堂聽不懂和已掌握所教內(nèi)容而課堂處于無事做狀態(tài)的學(xué)生為104人，％，這是因為教師的授課沒有針對性、安排不當(dāng)?shù)仍蛟斐闪藢W(xué)習(xí)時間的浪費。這也說明多數(shù)教師在實施義務(wù)教育、學(xué)生差異迅速擴(kuò)大的新情況面前束手無策，仍是用老一套辦法對學(xué)生進(jìn)行同步教育，而不能兼顧不同層次學(xué)生的不同需求。因此，兼顧不同層次的學(xué)生需求是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。 部分學(xué)生無事做是數(shù)學(xué)課堂效率低的主要原因，那么每一個學(xué)生安排與他學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為提高課堂效率的前提，學(xué)生不學(xué)懂前面的知識是不可能學(xué)好后面的新知識的，如果對所有學(xué)生教以同一內(nèi)容，勢必有部分學(xué)生聽不懂，部分學(xué)生吃不飽。因此首先任務(wù)是“承認(rèn)學(xué)生的差別，讓不同層次的學(xué)生
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