【文章內(nèi)容簡介】 別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學生的學習沒有學會與學不會的區(qū)別，只有學得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗。孔子教學各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W要照顧學生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。三、研究目標科研目標：通過課題的研究，探索如何在現(xiàn)行班級體制下實施分層教學，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數(shù)學的學習興趣和成績。育人目標：通過課題的研究，把成績和個性指標相近的學生分在一個層內(nèi)，把教學目標分層化解于教學內(nèi)容的安排，作業(yè)練習的布置，思想感情的教育和學習方法的指導之中，學生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。工作目標：在原有分班體系不打亂的前提下分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導，實施分層后的教學班級與不實施分層班的教學學生學習狀態(tài)和學習成績比較。四、研究對象、方法、手段本年級共有八個教學班，選擇二年級二班班作為實驗班，并把實驗班里的學生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎組）。教師的分組要根據(jù)一年多來對學生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。五、研究原則整體性原則分層教學中的各個環(huán)節(jié)是一個相互聯(lián)系的整體，只有每個環(huán)節(jié)做扎實了，才能最終實現(xiàn)課題的基本目標。主體性原則尊重學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，滿足學生的求知欲望和自我表現(xiàn)欲望。對比性原則在實施過程中采取實驗班級和非實驗班級對照的形式，為以后的教學提供有價值的數(shù)據(jù)。六、研究內(nèi)容分層建組首先給同學們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學生作好單獨的思想工作，然后根據(jù)我們掌握的情況結(jié)合學生報名的方法，把全班學生分為三個組：C組，基礎知識相對較差的學生，15人左右；A組，智力因素較好，基礎知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學生，15人左右；B組是其余的屬中游的較多數(shù)學生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機制。使每個學生都能舒心樂意地到相應的層次里。層次劃定后，根據(jù)因材施教的原則，邊實踐、邊思考、邊整改。具體做法如下：（1）對A層生著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，側(cè)重進行創(chuàng)造性思維訓練，引導他們將所學的知識加深加寬，盡量做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這些學生常常得到老師的重視，表揚，得到學生的尊敬，羨慕，心理承受力往往較差，受不了挫折和批評，易產(chǎn)生驕傲和反抗的心理，為了使優(yōu)者更優(yōu)，教師不僅要肯定他們的優(yōu)點和成績，對于缺點和不足，更應及時給予批評幫助。（2）對B層生著重調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們往A層方向努力，防止變成C層生，在課堂上多提供他們表現(xiàn)的機會，設計難度中等的問題讓他們回答，指導他們學習數(shù)學的科學方法，樹立學好數(shù)學的信心。（3）對C層生則應注重培養(yǎng)學習的自覺性，提高班級成績的及格率。對數(shù)學基礎知識較薄弱的學生，教師應及時輔導幫助，補好基礎；對于沒有養(yǎng)成專心聽課和認真做作業(yè)的習慣，學習自我約束力差的學生，教師應著重培養(yǎng)他們必要的心理品質(zhì)和學習習慣；對于智力水平相對滯后的學生，教師講新課時開始要慢一些，多運用直觀形象的教學方法。教師要為C層生創(chuàng)造取得成績的情境，如適當減少作業(yè)的難度，降低評分標準等，讓學生學有所得，學有所樂。分層備課備課不僅要備教材，還要備學生，教師備課時要根據(jù)學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中，要認真考慮學生的實際水平和接受能力，預測學生聽課，練習可能產(chǎn)生的思維障礙，設計不同層次的教學目標，對A、B、C三組的同學提出不同的要求。對A組的同學，要求注重公式的推導、來源及深化，必須有適當?shù)奶岣哳}和補充內(nèi)容；對B組同學，要求掌握基本原理、概念及運算；對于C組同學，要求熟記公式，并進行簡單運算。分層授課課堂教學是數(shù)學教學的主渠道，分層教學主要體現(xiàn)在課堂上，在教師與學生，學生與學生之間交流信息，充分體現(xiàn)學生的主體地位。對于同一個實驗班級，如何對A、B、C組的同學授課，實現(xiàn)備課中的目標，這是我們感覺最難解決的一個問題，我們準備在授課時按備課中的要求先達到以C組的目標（A、B當然要達到了），然后讓C組同學練習鞏固；再讓B組同學達到B組目標（A組當然達到了），然后讓B組同學練習鞏固；最后再對A組同學提出更高的目標。在同一個班級，授課著眼于B層次學生，實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和基本技能上下功夫。對A層次學生, 實行少講多練,讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對C層次學生，放低起點，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和技能，使學生能學得進，跟得上。分層作業(yè)對三個組的同學的作業(yè)要有所不同。C組側(cè)重必須的基礎題，讓他們做熟弄懂，還可要求完成難度較大的選做題； B組除了必須完成C組的題外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，通過強化訓練，以扎實基礎；A組同學對C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進入全面復習階段。七、研究步驟第一階段：準備階段（—）成立課題實驗組，進行課題的申報、立項工作，制定課題實驗方案。第二階段：實驗階段()（1）課題組成員開展試驗研究，積累實驗的優(yōu)秀教學設計、案例評析。（2）課題組定期或不定期召開課題現(xiàn)場研討會，及時交流課題的研究進展情況（3）進行課題實驗中期總結(jié)。第三階段：總結(jié)推廣階段()（1）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對試驗效果進行評價。形成實驗研究報告八、保障措施加強理論學習，更新教育觀念，提高教師的教學理論水平和教育科研能力。創(chuàng)設創(chuàng)新教育的良好氛圍，學校領導班子高度重視課題實驗，在管理、經(jīng)費、條件等方面優(yōu)先考慮。優(yōu)化教學過程，以課堂教學改革為核心，積極探索創(chuàng)新型課堂教學模式，改革教學方法和手段，恰如其分的處理教學內(nèi)容，加大學法指導的力度，強化學生思維能力的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的學習效率、創(chuàng)新能力。更新師生關系，樹立民主意識。把“講臺” 搬到學生中去，變“教學”為“導學”，變老師“教”為學生“問”老師。有計劃地開展研討活動，示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課的交流，在全校范圍內(nèi)掀起“創(chuàng)新教育”的熱潮。積極爭取區(qū)、校主管部門的支持、指導。九、成果表現(xiàn)形式 課例、報告、論文。十、課題組組成 主持人：姜詩昱組員：李秀梅、宋占浩、張繼芳、趙寧、董麗慧、董桂玲第四篇：初中數(shù)學分層教學模式的研究階段性總結(jié)《初中數(shù)學分層教學模式的研究》課題研究階段性總結(jié)從本課題獲準立項到現(xiàn)在已經(jīng)一年有余，為了能真正提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，我們課題組全體成員在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐，用課改理念反思教學，用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地參與到教學活動中來，一邊受到良好的學習效果。為使課題能穩(wěn)步有序地進行，并收到良好的成效，我校召開課題研究匯報會，每周由各個課題組匯報課題研究進展并現(xiàn)場做課，盤點這一年來的探索，也享受到課改真諦帶來的豐收與喜悅。一、加強了與本課題研究相關的理論學習自從課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學習有關有效教學的理論，如《有效教學的實踐與反思》、《有效教學和諧課堂》等，提高課題成員的素質(zhì)，澄清有效教學的概念，強化有效教學的意識，提高對有效教學的認識水平。二、課題進展及實驗成果根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡、非網(wǎng)絡收集了各種實驗資料，