【文章內(nèi)容簡介】 ”和“C類作業(yè)”，鼓勵和甲組結(jié)為幫扶對子。各組的學生在作業(yè)本上把當天的知識進行小結(jié)，爭取當天作業(yè)當天清理，通過小結(jié)當天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。對于那些大膽研究“高一級題目”的同學，對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和提高學習興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習慣；對于幫助甲組的同學，更要表揚獎勵，使其認識到自己的價值。四、取得的顯著成果教學質(zhì)量顯著提高本人所任的九年級班級成績在每次考試中，一直名列第一。發(fā)表論文我的論文《初中數(shù)學作業(yè)分層設計的研究》發(fā)表早主流期刊《中學數(shù)學》上五、課題研究的反思實踐使我們認識到，“分層設計，分類評價”學生的作業(yè)為每一個學生創(chuàng)設了“天天向上”的機會，層次作業(yè)克服了不顧農(nóng)村學生實際情況，一刀切教學的缺點，最大限度地顧及農(nóng)村學生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體學生與兼顧個別學生的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教、情知統(tǒng)一的教育教學原則，有利于各類學生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學質(zhì)量。事實證明，分層作業(yè)具有許多優(yōu)點，它能讓各類學生體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅，給學生創(chuàng)設了自主學習，自主鉆研的舞臺，從而使各類學生都能得到較好的發(fā)展。第四篇：小學數(shù)學分層教學有效性研究結(jié)題報告小學數(shù)學分層教學的針對性研究結(jié)題報告榆林市第二小學 房劍 曹艷麗一、課題的提出：練習是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。它是掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力、發(fā)展學生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。數(shù)學練習對數(shù)學知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。然而，目前小學數(shù)學練習的設計還存在著比較多的問題。首先，受長期以來“精講多練、以練代講”的思想的影響，練習題的安排常常是機械重復的多，課堂練習是例題的重復，課外作業(yè)是課堂練習的重復??究其原因，是有些教師認為學習數(shù)學的過程就是熟能生巧的過程，繼而布置大量的練習。這樣做不但剝奪了學生的休息時間而且與教師自己理想的效果背離。其次，受應試教育的頑固影響，作業(yè)設計形式單一，過份注重書面，而忽視了實踐操作方面的練習。特別是在課外作業(yè)上，很多老師無非就是把配套的同步練習與作業(yè)本完成好，而同步練與作業(yè)本有許多地方是重復的，作業(yè)的內(nèi)容、形式比較單調(diào)。學生疲于應付，毫無興趣可言。對學生學習的延續(xù)性極為不利。再次，很多教師對數(shù)學練習存在著比較片面的認識，過于強調(diào)練習與教材的一致性，課堂練習題大多是一些條件明確，思路單一，結(jié)論明確的封閉性習題，這樣的練習使學生缺少個性化的思考，不利于學生思維的發(fā)展。基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們課題組提出了“提高小學數(shù)學練習設計有效性研究”。二、課題的涵義：本課題主要針對現(xiàn)在小學數(shù)學練習設計中出現(xiàn)的弊端，如：技能訓練數(shù)量不足、聯(lián)系生活的數(shù)學過于牽強、實踐性練習不足、練習方式單一，針對性不強、練后反思不重視等。開展有效的課、內(nèi)外練習設計進行研究。改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，讓練習設計真正體現(xiàn)“高效”的特點。實現(xiàn)真正意義的“減負提質(zhì)”。三、課題的基本目標：探索不同教學內(nèi)容的重難點安排合適練習形式，從而使課堂的練習能真正有效地促進學生的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，探索多種課內(nèi)外作業(yè)的形式，提高作業(yè)效率。轉(zhuǎn)變教師觀念，正確認識有效的數(shù)學練習能對學生產(chǎn)生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學生的學習質(zhì)量。四、課題研究的基本原則：針對性原則。針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重、難點，使學生通過練習，對知識的理解得到升華。趣味性原則。興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的練習，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣、思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。生活性原則。練習要緊密聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。開放性原則。練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。差異性原則。首先，學生方面，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃得飽，讓優(yōu)等生吃得好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次，從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步進行。五、研究的操作措施：（一）有效課堂練習設計的實施。數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生往更深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習設計是否有針對性、是否有效，將是一節(jié)課的重中之重。因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標，聯(lián)系學生實際，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習的形式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握尺度，從而提高學生的學習效率。我們有這樣的安排：有針對性的練習設計。教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：（1）、專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。（2）、驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數(shù)加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結(jié)論。（3）、反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。探索“多樣化”的練習設計。課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：（1）、發(fā)現(xiàn)式練習。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)估算方法。（2）、對比性練習。如在教學用分數(shù)解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。（3）、變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質(zhì)，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。（4）、反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。“拓展延伸”的練習設計。在課堂練習中，適當增加一些原創(chuàng)題。讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。此階段可設計以下幾種練習形式（1）、“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。（2）、開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。（3）、生活中的