初中物理分層作業(yè)初探(編輯修改稿)
2025-05-04 01:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，心理差別特別大，身心發(fā)展水平參差不急，主要表現(xiàn)為：①好奇程度不同。好奇心是學(xué)生的天性，但每一位學(xué)生的好奇程度不同，有些學(xué)生可能對(duì)實(shí)踐類的作業(yè)感興趣，有些學(xué)生對(duì)想象類的作業(yè)較感興趣。②知識(shí)接納度不同。由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力和智力發(fā)展水平的差異性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度也不同。一樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生可能通過(guò)一次作業(yè)就能很好的消化，有些學(xué)生則不能；有些學(xué)生有能力去嘗試做提高題，有些學(xué)生則先要夯實(shí)基礎(chǔ)。③情緒穩(wěn)定性不同。由于中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還未完全定型，認(rèn)知能力還待提高，他們的情緒活動(dòng)往往強(qiáng)烈而不能持久。如果布置過(guò)多地作業(yè)，后進(jìn)生容易煩躁，出現(xiàn)反感的情緒；中等生也容易出現(xiàn)消極地心理。優(yōu)等生相對(duì)來(lái)說(shuō)情緒稍微穩(wěn)定。三、初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體措施 作業(yè)分層，對(duì)教師的要求的較高。在能力上，要求教師潛心研究教學(xué)、把握考試方向，走近學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一學(xué)生的發(fā)展，制定分層的物理課后作業(yè)；在時(shí)間上，教師也要付出很多。包括找題目、整理題目、修改題目、題目分層，打印題目，批改作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生每天的作業(yè)情況等等。在實(shí)施過(guò)程中，需要一個(gè)很用心的教師。教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展水平和能力，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為3個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。使作業(yè)的層次、要求與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相吻合，從而有效地使各層次學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。對(duì)應(yīng)這3個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)3個(gè)層次的作業(yè)。A層題：主要是面向后進(jìn)生。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。 B層題：主要是面向中等生。既要求有一定的基礎(chǔ)題目訓(xùn)練，也要提供提高能力的訓(xùn)練題目，使他們?cè)谧陨砟芰Φ幕A(chǔ)上，跳一跳爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，
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