農(nóng)村小學(xué)生寫作能力分析結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的效果。積極實(shí)踐，勤于反思，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)作指導(dǎo)能力。一些老師并不注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生作文考試一般都是寫人記事或?qū)懸粋€(gè)場景，他們往往讓學(xué)生背熟幾篇例文，然后，在考試時(shí)，根據(jù)題目選擇例文“對號入座”，這些例文語句流暢生動(dòng)，選材獨(dú)特，閱卷老師不辨真假，往往能得高分。然而，學(xué)生自己不會(huì)構(gòu)思，不會(huì)選材，不會(huì)謀篇布局，連“流水賬”式的記事都記不好，談何作文。所以，教學(xué)作文，應(yīng)從以下方面入手，就是要教出學(xué)生能獨(dú)立地寫出自己的經(jīng)歷和想象的作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。(1 )、積累作文材料 積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅(jiān)持寫觀察日記。 積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅(jiān)持寫摘錄式的讀書筆記。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的“材”路。積累生活素材過程中，有許多能令人動(dòng)情的場面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。(2 )、按循序漸進(jìn)的規(guī)律訓(xùn)練 1 先練習(xí)寫記敘、描寫文章，后練習(xí)寫說明、議論的文章。 2 先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。 3 先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達(dá)。 4 先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。 5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點(diǎn)作規(guī)范訓(xùn)練。 6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。 7 先力求把文章寫長，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。 (3)、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 1 “天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。 2 “通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。 3 “默誦文章初稿”的習(xí)慣。 4 “認(rèn)真修改”的習(xí)慣。 5 “不說假話”的習(xí)慣。 6“不要硬寫，強(qiáng)迫自己寫”的習(xí)慣。 7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。（二）、對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必須分階段進(jìn)行，循序漸進(jìn)。寫作能力教學(xué)要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學(xué)本身的這一規(guī)律。小學(xué)階段的作文教學(xué)，可分三步進(jìn)行：第一步：練習(xí)說話、寫話。這一訓(xùn)練主要在低年級(一、二年級)進(jìn)行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)說話和寫話。從說、寫一句完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。第二步：練習(xí)寫片斷。這是中年級(三、四年級)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在一、二年級訓(xùn)練寫話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物 ，練習(xí)口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復(fù)雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動(dòng)態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個(gè)筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項(xiàng)活動(dòng)”等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動(dòng)態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實(shí)有序地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎(chǔ)，作好過渡。第三步：練習(xí)寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級在低、中年級詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連段成篇的綜合性訓(xùn)練，以這樣的順序訓(xùn)練學(xué)生，是安排得比較科學(xué)的。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師的評價(jià)很重要。當(dāng)學(xué)生把自己的作品交給老師的時(shí)候，都希望能得到教師的稱贊或認(rèn)可。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂于寫作。教師對學(xué)生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的，哪怕是用了一個(gè)精彩的詞語都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。給學(xué)生激勵(lì)式的評語，老師重視學(xué)生的勞動(dòng)成果，他們的自尊心和榮譽(yù)感容易得到滿足，對寫作的興趣也會(huì)更加濃厚。對學(xué)生合理，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們能體驗(yàn)成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有很大幫助。（四）運(yùn)用多種方法，提高研究實(shí)效。 在進(jìn)行課題研究時(shí)，自始自終運(yùn)用觀察法，在上課時(shí)觀察學(xué)生的聽，在寫作時(shí)觀察學(xué)生的構(gòu)思和寫作的速度與質(zhì)量，觀察學(xué)生在不同時(shí)間寫作文的不同態(tài)度和情緒。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同問題，采取不同的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構(gòu)思問題，就叫學(xué)生養(yǎng)成“意在筆先”的習(xí)慣，運(yùn)用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來說明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導(dǎo)性文章《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對講評非常重視，對同學(xué)中的好作文，以及好詞好句也由衷敬佩，對在屏幕上出現(xiàn)的作文，無論優(yōu)劣都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘事時(shí)，過于平淡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來開導(dǎo)他們，還如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)謀篇布局，就在黑板上畫
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