【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激發(fā)學(xué)生的作文興趣。總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見(jiàn)慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過(guò)多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退，因此，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫(xiě)勤寫(xiě)。寫(xiě)日記，寫(xiě)筆記，寫(xiě)隨感，寫(xiě)心得，寫(xiě)總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見(jiàn)到了有趣的事情便可以馬上記下來(lái)，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語(yǔ)，也要記下來(lái)，即使是看書(shū)，也可以用筆在書(shū)上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來(lái)不會(huì)緊張，寫(xiě)起作來(lái)也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫(xiě)了。（四）與名著交友，升華興趣學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生懂得寫(xiě)作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過(guò)史學(xué)鼓勵(lì)人們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)不幸，樂(lè)觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過(guò)程。[2]二、學(xué)會(huì)觀察與積累觀察與積累是構(gòu)成寫(xiě)作能力的重要因素，也是寫(xiě)作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。（一）學(xué)會(huì)觀察讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，尋找習(xí)作的源泉葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周?chē)氖虑?，把自己的所?jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。如節(jié)假日隨家長(zhǎng)去購(gòu)物，到菜市場(chǎng)親自買(mǎi)菜，做一些簡(jiǎn)單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫(xiě)作資源。教師可在節(jié)假日或活動(dòng)結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會(huì)得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫(xiě)作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)文思泉涌。[3]廣泛閱讀，在閱讀中積累“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫(xiě)作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識(shí)，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫(xiě)作思路就越活躍，越寬廣。讀書(shū)的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無(wú)詞可用，無(wú)話可說(shuō)了。追憶過(guò)去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫(xiě)作文不僅要讓學(xué)生有話可說(shuō)可寫(xiě)，還要生動(dòng)形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，寫(xiě)作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過(guò)往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。追憶往事，重溫過(guò)去的趣事，要事，回憶過(guò)去自己游覽過(guò)的美景。寫(xiě)作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說(shuō)、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺(jué)得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說(shuō)：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來(lái)感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯?wèn)：“哪些具體情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫(xiě)時(shí)更生動(dòng)形象。[4]（二）注意材料的積累寫(xiě)文章必須有充足的材料，材料來(lái)自平時(shí)的積累，秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)；一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝書(shū)籍資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，有了這三種，寫(xiě)作起來(lái)就比較容易”。這“三個(gè)倉(cāng)庫(kù)”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要經(jīng)常寫(xiě)觀察筆記?！伴g接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要勤寫(xiě)讀書(shū)筆記和卡片；“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”就是要把隨時(shí)聽(tīng)到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語(yǔ)記下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專(zhuān)門(mén)的詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)積累詞匯，對(duì)豐富語(yǔ)言起到了很好的作用。三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫(xiě)作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫(xiě)作習(xí)慣的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識(shí)水平，提出分階段的要求：（一）低年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)話《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提出了如下寫(xiě)作要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：練習(xí)說(shuō)話對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫(xiě)一句完整的、自己想說(shuō)的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫(xiě)生動(dòng)些。如：（學(xué)生自己寫(xiě)出）媽媽給我買(mǎi)了一件毛衣。可擴(kuò)為：“愛(ài)我的媽媽在商場(chǎng)給我買(mǎi)了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買(mǎi)了一件合適的花毛衣”?？磮D作文 一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋?。像小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，突出冬天過(guò)去了春天來(lái)了，所以小樹(shù)也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來(lái)，從中展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)。學(xué)寫(xiě)周記低年級(jí)的孩子不能承受寫(xiě)日記的量，但要向他們滲透怎樣寫(xiě)“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫(xiě)周記。比如，開(kāi)頭可以寫(xiě)些天氣如何，或者總的說(shuō)發(fā)生了什么事情。正文就寫(xiě)發(fā)生的事情，只要說(shuō)清楚事情就可以了。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫(xiě)些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來(lái)個(gè)范文，多寫(xiě)幾周他們就會(huì)了，不要操之過(guò)急。（二）中年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)片段在小學(xué)中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫(xiě)其所想、寫(xiě)其所好。如：可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感、語(yǔ)句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些足以說(shuō)明這個(gè)孩子對(duì)文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。（三）高年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)篇章高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫(xiě)得相對(duì)深入。對(duì)于這些具備一定語(yǔ)言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評(píng)、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫(xiě)作文后記。多改，是寫(xiě)好作文的必要條件，是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章