【文章內(nèi)容簡介】 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需求，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓練方法供教師參考：練習說話對低年級學生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時間和學生一起把完整話寫生動些。如：（學生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣。可擴為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”?？磮D作文 一般來說，低年級的學生只進行看單幅圖訓練。教師要適時地對學生進行感官訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達的能力。學生寫作時，要抓住重點，恰當?shù)孛枋?。像小學語文三年級下冊習作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達出來，從中展開想象來寫。學寫周記低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。（二）中年級，練習寫片段在小學中年級的寫作教學中。常用一種“自由作文”的練習形式；強調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學生自己擬題、定體的作文訓練方式，讓學生自由地傾吐，給學生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學生展示才華的機會，有利于發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。此外，對中年級的學生，自命題作文可以使學生更加自由化的表達。只要學生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。（三）高年級，練習寫篇章高年級的學生在長期積累和練習的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學生，在保證所選題目與作文貼近學生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學家們都有“多改”的習慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”。“新課標”也要求學生多改。同學之間互改，合作交流，共同進步；自己修改，仔細斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當學生具備一定的讀寫能力時，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。[5]四、賞識為主——鼓勵學生說自己的話記得實習期間聽到的指導老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學生積極發(fā)言，當學生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學生先把題目補充完整，然后滔滔不絕：“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個照相機，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學校，不收學費，老師的工資由我開，我要每一個像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學機會??”“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”在學生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們在課堂上動筆寫時，教師巡視并讀出一些寫得不錯的同學的開篇，幾乎每個同學都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵，足以讓學生看到自己的閃光點，堅持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導老師做到了：鼓勵學生寫自己的；鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣。此外，在作文評價中，教師也應(yīng)該寫出學生的優(yōu)點，可能他的詞語運用不當，語句不通，但可表揚他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學生時刻感到教師在期待著他的進步?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的?？傊?，寫作教學的教學成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學的過程卻是極其復雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學生真情表達，張揚個性，讓學生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學生的寫作水平?！緟⒖嘉墨I】第三篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學王經(jīng)泉2007年7月12日在小學語文教學中，寫作是其中一項重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。而且在《語文標準》中還提出了關(guān)于寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”從中可見，寫作是我們語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€人的幾點看法。一、激發(fā)學生的寫作興趣大家對這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師?！比绻芗ぐl(fā)起學生的寫作興趣，使學生樂意寫，并自覺地把自己想要表達出來的東西及時寫下來。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時候，就不會覺得沒什么可寫，也不會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語文也有六年時間了，第一次教五年級的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。后來我問過幾個同學，從交談得知，他們是因為不知寫什么好或者不知怎么寫，覺得無從下手，所以才對寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學中，我就鼓勵學生，要養(yǎng)成寫日記的良好習慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時寫下來。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了