【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ②理解父親每次回答的心情 b、急切 c、崩潰，生氣③指導(dǎo)朗讀理解心情：懇求，急切，崩潰 朗讀）a：師，面對(duì)好心人的相勸，父親懇求著問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)地阻攔，父親急切地問：“你是——”面對(duì)警察的勸阻，父親崩潰地問：“你是不是來(lái)幫助我？”b、這是一場(chǎng)大地震，別人的行為可以理解，父親的行為可以理解嗎？他為什么不向別人解釋對(duì)兒子的承諾？（節(jié)約時(shí)間）c、再次朗讀這三句話。（不管別人是否理解，父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子等著我！”）（2）屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋。①生齊讀這句話。師：讀完后，你有什么感受？（時(shí)間漫長(zhǎng)，36小時(shí)）為什么不直接呈現(xiàn)他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。（課件出現(xiàn)：朗讀對(duì)比，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）師：這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的堅(jiān)毅。指導(dǎo)朗讀愴挖了8小時(shí)……②36小時(shí)過去了，此時(shí)的父親是怎樣的呢？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們齊讀這句話，讀完后，閉上眼睛，看這偉大的父親的形象是否浮現(xiàn)在你的腦海中？③師：這是在怎樣的情況下連續(xù)挖了36小時(shí)呢？（隨時(shí)有大爆炸、余震）師：同學(xué)們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕（課件出示圖片（配樂） 圖片介紹： ）④小練筆：父親此時(shí)已挖了36小時(shí)，可兒子生死未卜，這一刻，父親的內(nèi)心怎么樣？他會(huì)想什么呢？a、生小練筆b、指名展示并朗讀自己的小練筆。四、課堂小結(jié)師：都說風(fēng)，能讓石頭吹裂；都說雨，能將鋼針銹蝕；都說歲月，能把你的脊梁壓彎；唯有你的意志，百折不撓，不變，挑起全家老小一生的重量。文中父親的言行，讓我們深切感受到了“父愛如山”。（第二課時(shí)略）地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教材簡(jiǎn)析《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段?！鞍⒙_(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。教學(xué)過程課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛父愛是拐杖,讓我們?cè)谌松猩偎じ^.父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.父愛是陽(yáng)光,讓我們健康的成長(zhǎng).父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活.父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻(xiàn)著自己.父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生?？謶謺r(shí)，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父愛是一盞照明的燈；枯竭時(shí)，父愛是一灣生命之水；努力時(shí)，父愛是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛又是鼓勵(lì)與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。二、教師范讀，學(xué)生自主探究教師范讀，學(xué)生思考。誰(shuí)來(lái)說說：課文講了一件什么事？？ （板書：了不起）三、品讀感悟（細(xì)研父親的了不起）師：高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！默讀課文1—12自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受師：你們說的很好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這位了不起的父親?！ㄒ唬┲攸c(diǎn)一：第十二自然段體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）師：說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）師：同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：讀出挖掘的時(shí)間長(zhǎng)[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來(lái)說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你看到了一位什么樣的父親？你讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。體會(huì)父親的執(zhí)著。“沒人再來(lái)阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：（引讀）警察走過來(lái)：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我？師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親體會(huì)父親的堅(jiān)定信念師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——生讀：了不起的父親。四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？體會(huì)兒子的自信?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”）體會(huì)兒子的勇敢“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”師小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，在危急關(guān)頭，他鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結(jié)延伸“愛”。（師：父親對(duì)兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：這對(duì)了不起父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！六、感悟?qū)懛?、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？七、推薦讀書最后我們一起讀一首小詩(shī)：父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生?！案笎凼且徊空鸷承撵`的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。還有《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》這幾篇文章讀一讀。板書設(shè)計(jì)：1地震中的父與子了不起↙ ↘父親 愛 兒子（信守承諾） （先人后己）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。教學(xué)反思：本組教材以“父母”之愛為專題，而《地震中的父與子?！肥潜窘M第一篇課文，是精讀課文。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“了不起的父與子”，一步步深入思考，以“為什么說這對(duì)父子是了不起的父與子”為主線提領(lǐng)全文，使學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，守信和兒子的無(wú)私，對(duì)父親的信賴，體會(huì)崇高的父子親情。本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說，讀寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方：情感脈絡(luò)流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過程中，通過研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@幾句話的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下，學(xué)生的感情也一步步升華，在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：通過對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我們讀了這幾句話：父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生?！案笎凼且徊空鸷承撵`的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！和課前的小詩(shī) –父愛首尾相應(yīng)。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》，朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。讓學(xué)生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓學(xué)生感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考?；氐睫k公室，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見和建議，我也認(rèn)識(shí)到了自己這節(jié)課中存在的問題：我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母不像這