【文章內(nèi)容簡介】 個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。從課文中感受父親的了不起。有感情地朗讀課文。教學重難點：引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。課前準備：課前預習2多媒體課件教學過程：一、預習探究我們先來看一組圖片師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重……）師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀我們課前已經(jīng)預習了這篇課文，大家預習得很認真，老師檢查洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？二、合作交流默讀課文這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？這是一場怎樣的地震？有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。（30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生讀這個句子）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生讀這個句子）在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學，父子倆終于又團聚了。（其實這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時間，地點，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）師；的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。三、品讀體驗（細研父親的了不起）這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？指名答師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。默讀第十二自然段。師：38小時到底有多長？。師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。請同學們仔細地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒牵赣H說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）師：同學們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”——生：（讀）你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。師：傷痕累累，怎么會這樣呀？師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？。師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學生自由發(fā)言）師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？（學生自由發(fā)言）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）師：我總會和你在一起，怎么理解？（學生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學們，你們佩服這位父親嗎？四、鞏固延伸師：此情此景，、一個動作、一段言語。請同學們來看（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。讓我們永遠記住——父愛如山！ 父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。板書設計：地震堅定了不起 執(zhí)著信念地震中的父與子教學設計一等獎 地震中的父與子教學設計三維目標篇五之四哈輕小學 安麗波大家好！我是哈輕小學校教師安麗波。我的教齡5年。我設計的教學內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文下面我就把對這一課的教學設計及意圖做以介紹！教學目標：自學生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱